12 清贫教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

12清贫教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版主备人备课成员教材分析《12清贫》选自五年级下册语文统编版，是本单元的一篇精读课文。这篇文章以作者自身的经历为例，讲述了清贫生活对人的成长和性格塑造的积极影响。文章语言朴实，内涵丰富，既体现了中华民族传统美德，又具有很强的现实教育意义。通过本课学习，学生不仅能提高阅读理解能力，还能培养勤俭节约、珍惜生活的良好品质，与社会主义核心价值观相契合。教学内容与课本紧密关联，旨在巩固学生语文基础知识，提升综合素质。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-体会文章中清贫生活的具体描绘，理解作者对清贫生活的态度和感悟。

-掌握文章的关键词汇、修辞手法及句式结构，如拟人、排比等，并能正确运用。

-通过课文学习，培养对勤俭节约传统美德的认同和传承。

举例：如文中“米粒虽小，却含着农民的辛勤汗水”，通过对此类句子的分析，学生能理解作者如何通过细腻的描绘表达对生活的尊重和对勤俭的推崇。

2.教学难点

-深入理解作者从清贫生活中获得的成长启示，并将其与个人生活实际相结合。

-分析并体会文章的深层含义，如清贫对人格塑造的影响，对物质与精神生活的辩证认识。

-能够运用课文中的描写方法，创作出自己的写作片段，表达对清贫生活的理解和感悟。

举例：难点在于引导学生从“清贫”的物质层面升华到精神层面的理解，如何从生活中提炼出类似的品质，并在写作中体现出来，这对学生的抽象思维和创造性表达能力提出了较高要求。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音机。

-课程平台：学校局域网教学平台、电子教室管理系统。

-信息化资源：电子课文、课文相关的音频资料、勤俭节约主题的图片集。

-教学手段：PPT课件、教学视频、实物展示、小组合作学习、课堂讨论、写作练习本。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校局域网教学平台，发布课文电子版及预习指导，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“清贫”主题，设计问题如“作者如何描述清贫生活？”“清贫对作者有何积极影响？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文，标记关键词语，理解文章大意。

思考预习问题：针对设计的问题，进行深入思考，记录自己的理解和新疑问。

提交预习成果：将预习笔记、问题等通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的习惯。

信息技术手段：利用教学平台，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

-作用与目的：

通过预习，学生能够初步感知课文内容，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和提出问题的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于清贫的小故事，引发学生对主题的兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文内容，如修辞手法、文章结构等，结合实例进行分析。

组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分享预习成果，讨论清贫的意义。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答，澄清概念。

-学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂，对老师提出的问题进行思考。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分享对清贫的看法。

提问与讨论：对不懂的问题进行提问，与同学进行交流。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过深入浅出的讲解，帮助学生掌握文章的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

合作学习法：强化团队协作，促进学生间的相互学习。

-作用与目的：

通过互动讨论，加深对清贫价值的理解，突破教学难点。

在实践中学习表达个人观点，提升学生的语言组织和表达能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作练习，如写一篇关于“我理解的清贫”的短文。

提供拓展资源：推荐与勤俭节约相关的书籍和文章，鼓励学生深入阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化的反馈和鼓励。

-学生活动：

完成作业：认真完成写作任务，运用课堂所学的表达技巧。

拓展学习：阅读推荐的拓展资源，丰富对清贫的认识。

反思总结：回顾学习过程，总结自己在理解课文和表达观点方面的进步与不足。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：指导学生进行自我评价，促进学习方法的改进。

-作用与目的：

巩固课堂所学，将知识转化为实际写作能力。

通过拓展阅读，提高学生的文化素养和思想深度。

通过反思，学生能够认识到自身的学习优势与不足，为后续学习制定合理计划。教学资源拓展1.拓展资源

-书籍：《勤俭节约的故事》、《俭以养德：中华勤俭美德故事》等，这些书籍中包含了大量关于勤俭节约的实例和故事，能够帮助学生更深入地理解清贫的价值。

-文章：选取一些关于清贫、节约等方面的时事文章或评论，让学生了解这些传统美德在现代社会的影响和应用。

-视频资料：收集一些反映清贫生活、倡导节约的视频短片，通过视觉和听觉的结合，加深学生的印象。

-实地考察：组织学生参观一些具有勤俭节约传统的场所，如老一辈革命家的故居、传统手工艺作坊等，让学生亲身体验清贫生活的环境和氛围。

2.拓展建议

-鼓励学生在课后阅读相关书籍和文章，从不同角度了解勤俭节约的传统美德，并尝试将其与自己的日常生活相结合。

-观看视频资料后，引导学生思考视频中的清贫生活与自己生活的异同，激发他们对节约的认同感。

-建议学生开展小组讨论，分享实地考察的体验和感悟，探讨如何在现代生活中实践勤俭节约。

-鼓励学生结合课文内容，创作以“勤俭节约”为主题的作文、绘画或手工作品，通过创作表达对清贫生活的理解和感悟。板书设计①重点知识点：

-清贫：生活的简朴与精神的高贵

-勤俭节约：传统美德，塑造品格

-文章结构：引出主题、具体描述、感悟启示

②关键词：

-清贫、节约、朴素、成长、感悟

-拟人、排比、具体描绘、抽象思考

③核心句：

-“米粒虽小，却含着农民的辛勤汗水。”

-“清贫是一所学校，它能教会我们许多宝贵的课程。”

艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出关键词和核心句，增强视觉效果。

-在板书的边缘添加与清贫生活相关的简笔画，如稻穗、书页等，增加趣味性和形象性。

-设计文章结构流程图，以图形和箭头的形式展现文章的逻辑顺序，帮助学生更好地理解文章的组织结构。

-在板书下方预留空间，用于展示学生的创作成果，如诗句、感悟等，鼓励学生参与板书设计，提高他们的学习积极性。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，通过针对性提问，了解学生对“清贫”主题的理解程度，对文章内容的把握，以及对勤俭节约美德的认同。通过学生的回答，评估他们对课文的理解深度和思维活跃度。

-观察：观察学生在小组讨论、课堂互动中的表现，了解他们的合作能力、表达能力和思考过程。观察学生在实践活动中的参与度，评估他们对知识的应用能力。

-测试：通过课堂小测验，如填空、选择、简答等形式的题目，检测学生对课文知识点的掌握情况，及时发现问题并给予指导。

2.作业评价

-批改：对学生的写作练习、预习笔记等进行认真批改，关注学生的语言表达、逻辑结构和创新思维。在批改中指出学生的优点和不足，提供具体的改进建议。

-点评：在课堂上选取部分学生的作业进行展示和点评，通过正面反馈和鼓励，增强学生的自信心和成就感。同时，指出普遍存在的问题，引导学生相互学习、共同进步。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们在下一次作业中改进，不断提高。对于表现优异的学生，给予额外的表扬和奖励，激发他们的学习动力。典型例题讲解1.例题一：分析文章中作者是如何通过具体事例来描绘清贫生活的？

答案：作者通过描述日常生活中的细节，如“米粒虽小，却含着农民的辛勤汗水”、“一件旧衣服，补了又补”等，具体展现了清贫生活的场景。

2.例题二：课文中哪些句子使用了拟人修辞手法？请举例并说明其作用。

答案：如“清贫像一个严厉的老师，教会我们许多宝贵的课程。”这句话通过拟人手法，将清贫人格化，形象地说明了清贫生活对人的教育和影响。

3.例题三：请用自己的话总结文章中清贫对作者成长的影响。

答案：清贫使作者学会了节约、勤奋和珍惜，培养了独立思考和面对困难的勇气，对作者的成长起到了积极的促进作用。

4.例题四：结合课文内容，谈谈你对“清贫”的理解。

答案：清贫不仅仅是一种生活状态，更是一种精神品质。它教会我们如何在物质匮乏的情况下，依然保持精神的富足和品格的高尚。

5.例题五：从文章中找出一个你认为最具启发性的句子，并解释其意义。

答案：例如，“俭以养德，贫贱不能移。”这句话意味着勤俭节约可以培养人的道德品质，即使生活贫贱，也不能改变一个人的道德追求。

补充说明：

-在解答例题一时，要注意引导学生关注课文中的细节描写，从中体会清贫生活的具体情境。

-解答例题二时，要让学生学会识别修辞手法，并理解其表达效果。

-例题三要求学生进行总结和归纳，培养他们的概括能力和思考深度。

-例题四鼓励学生发表个人见解，提高他们的表达能力和思维独立性。

-例题五要求学生从课文中筛选出有价值的句子，深入挖掘其内涵，提升文学鉴赏能力。反思改进措施-教学特色创新：

1.情境教学法：通过设置相关情境，如模拟清贫生活场景，让学生在体验中学习，增强他们对课文内容的理解和感受。

2.合作式学习：采用小组合作学习方式，让学生在合作中互相交流、互相学习，提高他们的团队合作意识和沟通能力。

-存在主要问题：

1.教学组织方面：在小组合作学习中，部分学生参与度不高，可能是因为分组不够合理或者任务分配不明确。

2