七年级生物上册 第二单元 第二章 第一节 细胞通过分裂产生新细胞教案4 （新版）新人教版

七年级生物上册第二单元第二章第一节细胞通过分裂产生新细胞教案4（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是细胞通过分裂产生新细胞。这是七年级生物上册第二单元第二章的第一节内容，也是新人教版教材的一部分。具体内容包括细胞分裂的过程、细胞分裂的类型、以及细胞分裂的意义。

教学内容与学生已有知识的联系主要建立在学生对细胞结构的基本了解上。在上课前，学生应该已经学习了细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等。在此基础上，学生将能够更好地理解细胞分裂的过程以及产生新细胞的重要性。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为三个方面：生命观念、科学思维和科学探究。首先，通过学习细胞分裂产生新细胞的过程，学生能够建立生命观念，理解生命活动的基本单位是细胞，并认识到细胞分裂对生物体生长、发育的重要性。其次，学生需要运用科学思维，分析细胞分裂的类型和意义，培养分类、比较等科学思维方法。最后，在科学探究方面，学生将通过观察细胞分裂的实验，培养观察、实验、推理等科学探究能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解细胞分裂的概念，并培养相关的核心素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经学习了生物学的基本概念，如细胞结构、功能和细胞膜等。他们对细胞的基本了解将有助于理解细胞分裂的过程。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动、有趣的实验和图像通常比较感兴趣。他们在科学知识方面具有一定的基础，但可能对复杂的细胞分裂过程的理解存在困难。因此，在教学过程中，教师需要采用直观、生动的teachingmethodstoengagestudentsandhelpthembetterunderstandthesubjectmatter.

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在本节课可能会遇到以下困难和挑战：

(1)理解细胞分裂的具体过程：细胞分裂是一个复杂的过程，学生可能难以理解各个阶段的具体步骤和意义。

(2)细胞分裂类型和意义的区分：学生可能对不同类型的细胞分裂（如有丝分裂、无丝分裂）和它们的意义混淆不清。

(3)实验观察和推理：在实验观察细胞分裂过程中，学生可能难以准确观察和描述各个阶段的特点。此外，在推理细胞分裂的意义时，学生可能需要更多的引导和实践。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中进行针对性的指导，采用生动的图像、实验和教学辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握细胞分裂的知识。同时，鼓励学生提问和参与讨论，以提高他们的学习积极性和科学思维能力。四、教学资源软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备（投影仪、计算机等）

2.显微镜和细胞分裂装片的实验材料

3.白板和记号笔

4.教学挂图或细胞分裂的海报

5.学生实验手册

课程平台：

1.学校的学习管理系统（如Moodle、Blackboard等）

2.生物学科的教学网站或在线资源库

信息化资源：

1.细胞分裂的动画或视频资料

2.在线互动模拟实验工具

3.相关科普文章或研究论文的摘录

教学手段：

1.小组讨论

2.实验操作

3.问题导向学习（PBL）

4.课堂讲解与互动

5.概念图或思维导图的绘制五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示一张婴儿和成年人体细胞的图片，让学生观察并思考：“为什么婴儿和成年人的细胞看起来不同？”

提出问题：引导学生思考细胞分裂的意义，提问：“细胞分裂对生物体的生长和发展有什么重要性？”

目的：激发学生的学习兴趣，引发对细胞分裂的思考。

2.讲授新课（15分钟）

讲解细胞分裂的过程：引导学生了解细胞分裂的三个阶段——有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。

讲解细胞分裂的意义：解释细胞分裂如何实现生物体的生长、发育和修复。

目的：确保学生理解和掌握细胞分裂的基本知识和意义。

3.师生互动环节（5分钟）

提问：请学生回答“细胞分裂过程中，染色体如何变化？”

回答：邀请学生分享自己的观点，教师给予评价和指导。

目的：巩固学生对细胞分裂过程的理解，提高学生的科学思维能力。

4.实验操作（10分钟）

安排学生分组，进行细胞分裂装片的观察实验。

指导学生使用显微镜，观察细胞分裂的不同阶段。

目的：让学生通过实验直观地了解细胞分裂过程，提高学生的实践操作能力。

5.巩固练习（5分钟）

分发练习题，让学生回答关于细胞分裂的问题。

组织学生进行小组讨论，共同解决问题。

目的：巩固学生对新知识的理解和掌握，培养学生的合作精神。

6.课堂总结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调细胞分裂的意义。

提问：“你们认为细胞分裂在生物体生长和发展中有什么作用？”

目的：帮助学生建立生命观念，提高学生的科学素养。

总计用时：40分钟

剩余5分钟用于课堂反馈和布置作业。

教学创新：在师生互动环节，采用问题导向学习（PBL）方式，让学生通过讨论和思考解决问题，提高学生的科学思维能力。同时，利用实验操作让学生直观地了解细胞分裂过程，提高学生的实践操作能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生物学大辞典》中关于细胞分裂的词条

-科学杂志或学术期刊中关于细胞分裂最新研究的论文

-科普文章，如《自然》或《科学美国人》等，关于细胞分裂在医学和生物技术领域的应用

-网络资源，如国家地理、BBCnature等，提供的细胞分裂相关的视频和图像资料

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以在家中自行观察身边的生物（如植物、动物等），记录下它们生长和发育的过程，并思考细胞分裂在这些过程中的作用。

-学生可以尝试搜索一些在线的细胞分裂模拟实验工具，通过互动的方式更深入地理解细胞分裂的过程。

-学生可以阅读一些关于细胞分裂在医学和生物技术领域的应用的科普文章，了解细胞分裂技术如何影响我们的生活。七、板书设计①以细胞分裂的步骤为主要框架，用简洁的文字和符号概括每个步骤的关键内容。

②使用不同颜色或符号标注细胞分裂的不同阶段，如前期、中期、后期等。

③用图表或流程图形式展示细胞分裂过程中染色体的变化。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性：

①使用生动的图像或图标，如细胞分裂的动画或模型，增加板书的吸引力。

②设计有趣的比喻或卡通形象，如将细胞分裂比作“细胞的舞蹈”，使板书更具趣味性。

③创造性地运用颜色、形状和字体，使板书更具艺术性，激发学生的学习兴趣。

3.板书设计应有助于学生理解和记忆：

①用简洁明了的语言概括细胞分裂的过程，便于学生理解和记忆。

②通过列出关键词或重点句子，帮助学生抓住细胞分裂的核心概念。

③在板书中加入提问或思考题，引导学生主动思考和复习。八、教学反思今天上的这节课，让我有了很多思考。首先，我意识到细胞分裂这个话题对学生来说是比较抽象的，所以我尝试通过生动的例子和实验来让他们更直观地理解这个概念。我觉得学生在观察细胞分裂的实验中表现得非常积极，很多学生在看到细胞分裂的过程时都露出了惊讶和好奇的表情，这让我感到很高兴。

然而，我也发现有些学生在理解细胞分裂的意义时还是有些困惑。我觉得这可能是因为他们还没有建立起完整的生命观念，所以我对这部分的内容进行了适当的补充和解释，希望他们能够更好地理解细胞分裂对生物体的重要性。

在教学过程中，我尽量让更多的学生参与到课堂讨论中来，希望通过这种方式能够激发他们的思考和兴趣。我发现学生们对于一些具体的问题讨论得非常热烈，但当我问他们是否能用自己的话解释细胞分裂时，很多人的回答并不太清晰。这让我意识到，虽然他们可能已经掌握了细胞分裂的知识点，但在运用这些知识进行思考和表达方面还存在一些困难。

这节课的教学让我深刻认识到，作为一名生物老师，我的责任不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生如何思考和表达。因此，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的思维过程，引导他们运用已有的知识去解决实际问题，从而提高他们的科学素养。

此外，我也意识到教学过程中需要更多地关注学生的个体差异。在课堂上，我尽量让所有学生都能跟上教学的节奏，但对于一些学习有困难的学生，我需要