北师大版七年级上册拾穗

北师大版七年级上册拾穗教学内容：今天我们要学习的教材是北师大版七年级上册的《拾穗》。这是一首描绘农村生活场景的诗歌，通过描绘农民在田野里拾取剩余麦穗的情景，表现了农民的辛勤劳动和对丰收的喜悦。教学目标：1.让学生能够理解并背诵《拾穗》的内容，掌握诗歌的基本结构和发展脉络。2.通过分析《拾穗》中的人物形象和场景描绘，培养学生对农民劳动的尊重和感激之情。3.通过对《拾穗》的学习，提高学生对文学作品的欣赏能力和审美水平。教学难点与重点：重点：让学生能够理解《拾穗》的内容，背诵并掌握诗歌的基本结构。难点：分析《拾穗》中的人物形象和场景描绘，理解诗人对农民劳动的赞美之情。教具与学具准备：教师准备PPT，展示《拾穗》的文本和相关图片。学生准备笔记本，用于记录课堂内容和随堂练习。教学过程：一、引入（5分钟）教师通过展示PPT上的图片，引导学生观察并描述农民在田野里拾取麦穗的场景。二、讲解（10分钟）教师逐句讲解《拾穗》的内容，解释诗歌中的关键词语和表达方式。三、分析（10分钟）教师引导学生分析《拾穗》中的人物形象，包括农民的形象和诗人自己的形象。四、实践（10分钟）教师给出几个与《拾穗》相关的问题，让学生通过小组讨论的方式进行思考和交流。五、练习（10分钟）教师给出几道随堂练习题，让学生在课堂上完成。板书设计：板书上写下《拾穗》的，并在下面列出诗歌的关键词语和人物形象。作业设计：1.请学生回家后背诵《拾穗》。2.请学生写一篇关于《拾穗》的读后感，包括对诗歌内容的理解和对农民劳动的感悟。课后反思及拓展延伸：对于拓展延伸，可以让学生进一步研究农民劳动的意义和价值，通过调查和访问了解农民的生活和工作，从而更加深入地理解和尊重农民的劳动。重点和难点解析：一、人物形象分析《拾穗》这首诗歌中有三个主要的人物形象：农民、诗人自己和其他人物。农民的形象通过描绘他们在田野里拾取麦穗的场景来展现，他们辛勤劳动、朴实善良、对丰收的喜悦充满感激。诗人自己的形象则通过对农民劳动的观察和描写来体现，他尊重农民的劳动，对农民的辛勤付出表示敬佩。其他人物形象包括拾穗妇女和小孩，他们也是农民的一部分，通过他们的形象可以更深入地了解农民的生活和劳动。在教学过程中，教师可以引导学生关注这些人物形象的特点和描写方式。例如，农民的形象通过描绘他们弯腰拾取麦穗的动作、汗水滴落的细节等来展现他们的辛勤劳动。诗人自己的形象则通过对农民劳动的观察和描写来体现，他写道：“我拾取着，/他们的辛苦，/他们的希望。”通过这样的描写，学生可以理解诗人对农民劳动的尊重和感激之情。二、对农民劳动的理解和感悟对学生来说，理解农民劳动的意义和价值是学习的难点。在教学过程中，教师可以通过一些实践活动和引导，帮助学生对农民劳动有更深入的理解和感悟。教师可以引导学生观察和体验农民的劳动。例如，可以组织学生参观农田，让他们亲眼看到农民辛勤劳作的情景，感受到农民的辛苦和付出。教师还可以让学生尝试亲自拾取麦穗等农活，体验农民的辛勤劳动。教师可以通过讲解和分享一些关于农民劳动的故事和例子，让学生了解到农民劳动的重要性和价值。例如，可以讲述农民在自然灾害中坚持不懈地抢救庄稼的故事，或者分享农民在丰收季节的喜悦和满足感。教师可以引导学生进行思考和讨论，让学生从自己的角度去思考农民劳动的意义和价值。例如，可以提出问题：“农民的劳动对我们的生活和社会发展有什么重要性？我们应该如何尊重和感激农民的劳动？”通过这样的思考和讨论，学生可以更加深入地理解和感悟农民劳动的意义和价值。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解《拾穗》的人物形象时，教师应该使用温和而富有感染力的语言，语调要适中，不要过于单调。对于描绘农民劳动的句子，可以适当提高语调，以表现出诗人对农民劳动的尊重和感激之情。2.时间分配：在教学过程中，教师应该合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。对于人物形象分析和农民劳动的理解和感悟，可以分配较多的时间，以便学生有足够的时间进行思考和交流。3.课堂提问：在引导学生进行人物形象分析和农民劳动的理解和感悟时，教师可以提出一些引导性的问题，激发学生的思考和讨论。例如：“你认为农民的形象有哪些特点？”，“你从诗歌中感受到了农民劳动的艰辛吗？为什么？”等。4.情景导入：在引入《拾穗》的学习时，教师可以利用多媒体展示一些农民在田野里拾取麦穗的图片或视频，让学生通过观察和描述来感受农民劳动的场景，从而引发学生对农民劳动的思考和兴趣。教案反思：在本节课的教学过程中，我注重了对《拾穗》中人物形象的分析和农民劳动的理解和感悟。通过引导性的问题和实践活动，学生能够更好地理解诗歌的主题和内涵。在语言语调上，我尽量使用温和而富有感染力的语言，以激发学生的情感共鸣。时间分配上，我确保了每个环节都有足够的时间进行，让学生有足够的时间进行思考和交流。然而，在课堂提问方面，我发现自己在提出问题时，有时过于引导性质，没有给予学生足够的空间发表自己的观点。在情景导入方面，我可以通过更多的多媒体资源，如视频或音频，来丰富学生的感官体验，更好地引发学生对农民劳动的思考和兴趣。