苏教版高二语文辛德勒名单研究

苏教版高二语文辛德勒名单研究一、教学内容本节课我们将学习苏教版高二语文教材中的《辛德勒名单》。本文详细记录了德国企业家奥斯卡·辛德勒在二战期间，如何拯救上千名犹太人免于纳粹屠杀的真实故事。本文节选自犹太人索尔·弗里德曼所著《辛德勒名单》，后被斯皮尔伯格改编为电影。二、教学目标1.通过学习本文，让学生了解二战期间犹太人的悲惨遭遇，以及辛德勒的善举，培养学生的同情心和人文关怀。2.分析文中的人物形象，理解辛德勒从一名普通商人到英雄的转变，引导学生学习他的正义和勇敢。3.学习本文的叙述技巧和语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。三、教学难点与重点重点：理解辛德勒名单的意义，分析辛德勒的人物形象。难点：体会文中细腻的情感描写，理解二战背景下的人性挣扎。四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1.实践情景引入：播放电影《辛德勒名单》的片段，引导学生思考：为什么辛德勒会成为犹太人的救星？2.自主学习：让学生阅读课文，了解辛德勒名单的背景，画出印象最深刻的人物和情节。3.课堂讨论：分组讨论，每组选择一个角度分析辛德勒的人物形象，如勇敢、正义、善良等。4.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评，并对课文进行深入解读。（1）辛德勒为什么决定拯救犹太人？（2）辛德勒在拯救犹太人的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（3）辛德勒名单对犹太人和德国人意味着什么？6.案例分析：让学生分析现实生活中类似辛德勒这样的人物，讨论他们的行为对社会的意义。六、板书设计辛德勒名单人物：辛德勒背景：二战期间行为：拯救犹太人精神：勇敢、正义七、作业设计1.请根据课文内容，简要介绍辛德勒的人物形象。答案：辛德勒是一位勇敢、正义、善良的商人。他在二战期间，冒着生命危险，拯救了上千名犹太人。他从一个普通商人转变为英雄，体现了人性的伟大。2.请结合自己的生活经验，谈谈对辛德勒精神的理解。答案：辛德勒精神是指在面对困难和危险时，勇于承担责任，守护正义，关爱他人的品质。我认为这种精神值得我们每个人去学习和传承。八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《辛德勒名单》，让学生了解了一段历史，同时也让学生认识到人性的伟大。在课后，学生可以通过阅读整部作品，更深入地了解辛德勒的故事，也可以查阅相关资料，了解二战期间犹太人的遭遇。学生还可以从自身出发，思考如何在现实生活中践行辛德勒精神，为他人带来正能量。重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1.辛德勒的人物形象：辛德勒从一个普通商人转变为英雄，体现了人性的伟大。在教学过程中，需要重点关注辛德勒的人物形象，分析他在故事中的成长和转变。2.辛德勒名单的意义：辛德勒名单是本文的核心元素，它记录了被拯救的犹太人的名字。在教学过程中，需要解读名单背后的意义，以及它对犹太人和德国人的影响。3.叙述技巧和语言特色：本文的叙述方式和语言特色也是教学过程中的重点。通过分析文中的细腻情感描写，让学生提高文学鉴赏能力。二、重点细节的补充和说明（1）辛德勒的商业头脑：辛德勒作为一个商人，他具有敏锐的商业眼光和出色的经营管理能力。这些能力在他拯救犹太人的过程中起到了重要作用。（2）辛德勒的善良与正义：辛德勒在面对犹太人的困境时，没有选择袖手旁观，而是决定伸出援手。他的善良和正义感是他成为英雄的关键。（3）辛德勒的勇敢与决心：辛德勒在拯救犹太人的过程中，面临着生命危险和巨大的压力。但他依然坚定地决定继续拯救行动，展现了他的勇敢和决心。2.辛德勒名单的意义：辛德勒名单是本文的核心元素，它记录了被拯救的犹太人的名字。在教学过程中，可以解析名单背后的意义：（1）生命的记录：名单是犹太人生命的记录，它见证了他们在黑暗时期的存在和遭遇。通过名单，我们可以了解到他们的苦难和辛德勒的拯救行动。（2）拯救的象征：名单象征着辛德勒对犹太人的拯救。每一个名字都代表一个生命，都是辛德勒勇敢和正义的见证。（3）记忆与传承：名单也是对历史的记忆和传承。通过名单，我们可以记住这段历史，汲取其中的教训，并将这种勇敢和正义的精神传承下去。（1）细腻的情感描写：文中通过细腻的笔触描写了人物的情感，展现了他们在特定环境下的心理和情感变化。这种描写方式让读者更直观地感受到人物的心情和情绪。（2）对话的运用：文中通过对话的形式展现了人物之间的互动和交流。通过对话，可以更好地理解人物的性格特点和内心世界，同时也增加了故事的紧凑性。（3）时空的转换：文中通过时空的转换，展现了故事的发展和变化。这种叙述方式让读者更好地理解故事的背景和情节，同时也增加了故事的层次感。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解辛德勒的人物形象时，教师应该使用充满感情的语言，以引起学生的共鸣。对于辛德勒的勇敢和正义行为，可以提高语调，以表现出赞赏和敬仰。同时，在讲述犹太人的苦难时，语调应保持低沉和哀婉，以传达出同情和悲痛之情。实践情景引入：5分钟自主学习：10分钟课堂讨论：15分钟教师讲解：20分钟随堂练习：10分钟案例分析：10分钟课堂小结：5分钟3.课堂提问：在教学过程中，教师可以提出一些引导性的问题，以激发学生的思考和讨论。例如：辛德勒为什么决定拯救犹太人？辛德勒在拯救犹太人的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？辛德勒名单对犹太人和德国人意味着什么？4.情景导入：在课程开始时，可以播放电影《辛德勒名单》的片段，让学生身临其境，引发学生对故事的兴趣和好奇心。教案反思：1.在本节课中，我通过播放电影片段的方式进行情景导入，有效地激发了学生的兴趣。但在下次教学中，我可以在导入环节加入更多与课文相关的历史背景介绍，以帮助学生更好地理解课文内容。2.在课堂讨论环节，我给予学生足够的时间发表自己的观点和看法。但下次教学中，我可以更加引导学生们深入分析辛德勒的人物形象，提高他们的文学鉴赏能力。3.在教学