《苏州园林》课件

20苏州园林，名闻全国，誉满世界。苏州现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州现存园林近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。今天，就让我们跟随着叶圣陶先生一起共同来品赏苏州园林之美。新课导入苏州园林201.了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。2.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。3.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。学习目标20认识作者叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，文选《叶绍钧选集》等。20背景链接本文选自《百科知识》1979年第4期。略有删节。原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文，叶圣陶欣然允诺。后因故摄影集未出版，序文被《百科知识》所用，题为“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”，这正是叶圣陶对苏州园林眷恋深情的自然流露和生动描写。20字词学习竿（

）

映衬（

）

败笔（

）

丘壑（

）

雷同（

）

嶙峋（

）

依傍（

）

蔓延（

）

蔷薇（

）芭蕉（

）

雕镂（

）

斟酌（

）

明艳（

）

因地制宜（

）

自出心裁（

）重峦叠嶂（

）

俯仰生姿（

）gānyìngchènbàibǐqiūhèléitónglínxúnyībàngmànyánqiángwēibājiāodiāolòuzhēnzhuómíngyànyīndìzhìyízìchūxīncáichóngluándiézhàngfǔyǎngshēngzī20词语集释因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。自出心裁：出于自己心中的设计或筹划。多指诗文、技艺等

的构思有独创性。重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。嶙峋：枯瘦的样子。珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。文中形容花开后的

艳丽多姿。镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造

性的构思）。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。整体感知1.课文中哪一句最能说明苏州园林的整体特征？2.作者是从哪几方面来具体展开说明的？听读课文，给课文标注上自然段，划分文章的层次，并从文中找出以下问题的答案。划分层次一（①-②）：先介绍苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，后概括介绍苏州园林的特征。二（③-⑨）：从园林建筑的各个方面说明苏州园林图画美的总体特征。三（⑩）：结语，令人回味。由总到分务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。1.课文中哪一句最能说明苏州园林的整体特征？2.作者是从哪几方面来具体展开说明的？整体感知课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点:“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。课文主体部分先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个主要方面来说明苏州园林的特点,又补充说明了苏州园林每一个角落的构图美,门窗的图案美,建筑的色彩美,这些都与前边的总括句密切相关。整体感知精读细研我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。运用打比方、作比较的说明方法，把苏州园林比作是美术画，把对称的建筑和苏州园林进行比较，准确而形象地说明了苏州园林不讲究对称的特点。讲究亭台轩榭的布局除以上的两种说明方法外，该段落还运用了什么说明方法？我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。运用举例子的说明方法，以我国古代宫殿到近代住房为例，更准确、具体地说明苏州园林的不对称是设计者有意为之。讲究假山池沼的配合第④段中运用了哪些说明方法？①有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心……布置几块玲珑的石头，或者种些花草。②池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。运用举例子的说明方法，以不同园林的布置和动植物安置为例，说明苏州园林的特点是从各个角度看都成一幅画，既有自然美，又有艺术美。1.第⑤段的哪些语句紧扣苏州园林图画美这一特征？①苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。②有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。2.第⑤段中运用了哪些说明方法来说明苏州园林花草树木栽种的特点？有什么作用？有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。运用打比方、举例子的说明方法，把盘曲嶙峋的藤萝比作一副画且以几个园里的古藤为例，生动形象地说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意。讲究花草树木的映衬没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。运用作比较的说明方法，将苏州园林里的花草树木与板正严肃的松柏和道旁树作比较，生动形象地说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。运用摹状貌的说明方法，描摹高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，生动、具体地说明了园林的景观。1.苏州园林是怎样做到近景远景层次丰富的？利用花墙、廊子或镜子来增加园林的景致的层次和深度。讲究近景远景的层次2.第⑥段用了什么说明方法来说明苏州园林层次丰富的特点？有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。运用举例子的说明方法，用几个园里装上一面大镜子的例子，更准确、具体地说明了苏州园林讲究层次丰富的特点。园林的细节特点角落的构图美门窗的图案美建筑的色彩美举例子作比较（1）倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……(“标本”在这里是什么意思?)品析语言“标本”在这里是样本的意思，说明苏州园林具有广泛的代表性。（2）对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画……(“图案画”和“美术画”有什么区别?)图案画更类似数学中的“几何图形”,看上去工工整整,大部分是对称的,比较刻板。而美术画是艺术创造,更注重个性,不讲究对称,有自然之趣和艺术之美。（3）假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”和“技术”有什么区别?)“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。（4）可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。(“隔而不隔,界而未界”是什么意思?结合课文插图描述一下这是怎样的情形。)词语（概念）的使用“隔而不隔,界而未界”的意思是,尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了,但因为墙壁是镂空的,廊子两边无所依傍,所以景致并没有被真正隔开,而只是缓冲了一下视线,使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前,而是逐次展开,这样就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有层次了。合作探究说明文语言的特点是准确、严谨，你是否还能在文中找出一些具体例子来佐证。①总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。②东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。作者用语不留余地。斩钉截铁，体现了说明文语言的准确严谨。③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。限定性词语④至于池沼，大多引用活水。⑤苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。作者用语很有分寸，留有余地，不把话说死，也体现了说明文语言的准确严谨。合作探究课文多数段的首句是对本段内容的概括,说说这种写法的好处。（1）从文体特点来看,说明文的作者总是希望读者直接、准确地了解自己所写的内容。因此说明文常在文章的显要处“设路标”“给提示”,帮助读者更快更方便地理解文章。（2）本文所要说明的苏州园林的特征,是一种高度概括的审美特征,看似简单,其实不易理解,需要从多个层次、多个角度加以说明。从第4段开始,段首句都是本段的中心句,起到了提示层次和角度的作用,从游览者无法不关注的主要景物(假山池沼、花草树木),到游览者比较容易关注的园林建筑(花墙与廊子),合作探究再到游览者不容易关注到的园林细节（园林角落、门窗、色彩),条理清晰,层次井然。我们还可以注意到作者遣词造句的精心:第4、5段段首句均以“苏州园林”开始;第6段段首句以“游览”开始,用“必然会”点出花墙与廊子的常见;第7段段首句也以“游览”开始,却用“必然也不会”(其实意思是“很有可能会”)翻出一层,提示读者注意苏州园林角落的美;第8、9段接续第7段讲细节,段首句又均以“苏州园林”开始。文心周密,层次极为清晰。

说明文的结构常见的形式（1）“总—分”式：或由总到分，或由分到总，或总分总。（2）并列式：各段落层次之间的关系是并列的。

（3）递进式：各层之间的关系是由浅入深，由表及里，由现象到本质。

分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语返回说明顺序

说明文中常用的说明顺序：时间顺序空间顺序逻辑顺序

时间顺序

即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。

凡是事物的发展变化都离不开时间，如说明生产技术、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、人物成长、动植物生长等等，都应以时间为序。返回空间顺序

即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。一般说明某一静态实体（如建筑物等），常用这种顺序。返回逻辑顺序

即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果等一一介绍说明。不管是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、器物等，还是抽象的事理，如思想、观点、概念、原理、技术等，都适用于以逻辑顺序来说明。逻辑顺序：①从现象到本质(或从本质到现象)；

②从原因到结果(或从