陆静六年级语文第五单元学科教案表格式

六年级语文学科教案

第五单元课题：青海高原一株柳第1教时总第个教案

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

教学

2.学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

目标

3.了解课文内容，把握课文整体结构。

教学

学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。

重点

教学理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

难点

先学提纲、PPT、小黑板

【先学提纲】

一、生字新词我自学

教学

口1口1.划一划：划出生字组成的新词

准备2.查一查：查工具书，学习生字新词

3.写一写：记下你最得意的学习成果

•容易读错的字词

字词与读音：

•容易写错的字词

我来写一写：____________________________________________________________

・难以识记的字词

我来,己己:____________________________________________________________

・难以理解的词语

词语：我的理解：

词语：_________我的理解：_____________________________________________

词语：_________我的理解：_____________________________________________

二、初读课文我做主

1•标一标：标出课文的序号

2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利

3.想一想：想想每个自然段主要写了什么，试着给课文分段，并写出段意。

三、品读感悟我先行

1.查一查：关于青藏高原的资料

i

2.记一记：我读书中的存在困惑

学情

分析学情分析:

我们属于平原地区，对于高原生活比较陌生，对于高原环境也比较陌生，所

以课前让学生多查找一些资料了解一下，有利于学生对课文的理解。

思考与调整

教学过程

（二次备课）

一、突显导入趣味点，乐学新知：

1.回忆写柳的古诗，走进柳树世界。

⑴自古以来，柳树与文学、诗歌、艺术就有着不解之缘，它一直是文人墨客

舞文弄墨的对象，你知道有哪些吗？

（生介绍，感受江南柳的柔美）贺知章的《咏柳》、碧玉妆成一柳高，万条

垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

⑵介绍柳树。

柳，落叶乔木或灌木，叶子狭长，有垂柳旱柳之分，是平原上常见的树种，

它不择地势，随处可见，具有顽强的适应力和生命力，尤其在河、湖边最多

见。

2.板书课题，提出问题思考并讨论。

⑴板书课题，今天我们来学习15课，齐读课题。

⑵介绍青海高原。

青海高原位于“世界屋脊”的东部，高原上长年是冻土，山脉绵亘，气势磅

礴，平均海拔在三千米以上，平均气温低，有时低达零下二十几度，夏秋两

季连续干旱，生存环境非常恶劣。

⑶由课题引出讨论：用“青海高原一株柳”为题，有什么好？

（一看题目就知道文章写的柳树不是生长在那些容易成活的地方的柳树，而

是长在青海高原上的一株柳树。那里气候恶劣，不适宜柳树生长。它竟存活

下来并且茁壮成长了，这是怎样一株柳？它有什么与众不同的地方呢？人们

会兴趣盎然地阅读）

3.学生默读课文，理解生字词，思考课文可以分为几部分？各写什么内容？

二、出示学习目标，学有方向

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

3.了解课文内容，把握课文整体结构。

三、突破自学障碍点，顺畅阅读：

1.提出自学要求

请同学们先自由朗读课文，注意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通

句子。

2.读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍。咱们先来检查一下

生字新词，请看大屏幕。

出示：

广袤无垠锻铸萌发抱怨

青石嶙峋苍郁虐杀畏怯

深塞铁锭摧毁韧劲

凝滞巍巍然起死回生艰苦卓绝

5.咱们竖着看，屏幕上有四组词，请大家先自己读一读。（生自由读）

6.指名读

正音:虐：注意鼻音n（师演示字的演化）（一边讲，一边板书）

7.咱们扫清了拦路虎，再来挑战一下难读的句子。

｛出示：

（1）自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒

出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。

（2）我依然渲染在想象的世界里：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐

杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷

轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。

（3）这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部

身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了

高原上的一方壮丽的风景。

四、把握文章主旋律，顺清脉络：

1.难读的句子也被我们攻克了，咱们再来看看课文一共有几个自然段？

2.好，咱们来分个段，让王老师助你们一臂之力。请你们根据段意来分。

出示：

（）一株柳树巍巍然撑立于苍茫的青海高原之上，成为一方独特的

风景，给人以生命力量的震撼与感召。

（）作者猜测和想象这株柳树在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存

下来。

3.哪几个自然段写了“一株柳树巍巍然撑立于苍茫的青海高原之上，成为一

方独特的风景，给人以生命力量的震撼与感召。”哪几个自然段写了“作者猜

测和想象这株柳树在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来。”

4.第一、二自然段是课文的第一段，我们可以用什么方法来概括这段段意？

（找关键词的方法）

5.你觉得第一、二自然段的关键词是什么？你来试着概括概括。（一株极其

平常的柳树伫立在青海高原上让作者感到望而生畏。）

6.咱们概括时要做到准确、简练、通顺，才能概括得更好。课文还剩8、9

自然段了，你认为该怎么分呢？试着概括段意，（概括段意时，可以合并自然

段的段意这又是一种概括段意的方法。）

9.指名开火车读课文，注意正音，解决上面的问题。

（可分两部分，第一至第四自然段是第一部分，写“我”见到青海高原一株

柳时的感受和思索；第五至第九自然段是第二部分，写青海高原一株柳的形

态以及“我”的想象，赞扬它的抗争精神。）

五、精选课文，品读感悟：

那么同学们，第一、二自然段写的又是什么呢？（作者看见柳树的感受）

作者感受到了什么呢？

从学生回答引入“平常”与“神奇”并相机板书，同学们有的说这株柳

是极其平常的，而有的说这株柳又是神奇的（教师版书），照这么说的话，

这株柳树就是一株既平常而又充满了神奇的柳树喽？为什么这么说呢？（引

导学生说出）如果这株柳树长在平原，长在水边那它就是一棵极其平常的柳

树，可如果它长在青海高原就显得非常的神奇。（版书：平原、水边青

海高原）（10）

为什么长在青海高原就显得神奇呢？青海高原到底是个什么样的地方

呢？我们到下节课再学习。

六、精心设计练习题，检测完善

1.抄写生字词。

2.《补充习题》第1、2、6题。

七、教后反思

六年级语文学科教案

第五单元课题：青海高原一株柳第2教时总第个教案

教学目标：

1.通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，

进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

教学

2.凭借和整合文本材料以激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难

目标

环境作抗争的情感。

3.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学指导学生领悟课文的语言文字，体会柳树的强大生命力。

重点

引导学生领悟柳树在青海高原上生长的神奇及作者对柳树顽强生命力

教学

的赞叹。

难点

先学提纲、PPT、小黑板

【先学提纲】

一、品读感悟我先行

1.划一划：这棵柳树是什么样子的？请在文中划出来。

*/

课前2.想一想：仔细读课文六、七自然段，想想青海高原上的这一株柳

树，为保存生命付出了怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？由“青海高原一株柳”

准备

你想到的人物有哪些？

3.读一读：找来青少版的《钢铁是怎样炼成的》读一读。

二、读写结合我准备

1.想一想：课后练习第4题

2.查一查：古今诗、文、画、曲……都是怎样来赞美柳树的

赞美柳树

类型内容

诗

文

画

曲

学情这篇散文此举堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使

分析事物特征的描写更具感染力和震撼力，所以引导学生从字里行间感受作者对高原

这株柳树的敬仰，感受他对生活的感悟，让学生的心灵随着课文得到净化、升华。

教学过程中，可以抓住作者的所见所感，切入触动作者心灵深处的感动，让学生

在文字游历中，走进柳树，仰望柳树，最后由衷地赞美柳树。

思考与调整

教学过程

（二次备课）

一、复习导入。

1.课前，大家已经预习了《青海高原一株柳》，文中的这一株柳给你留下怎样

的印象？（用一个词或一句话来概括）

2.生自由读

3.从大家的发言中,我听出来了，大家对这株柳树充满了一种敬佩之情。今天，

我们就一起走进这株柳的世界,去感受它的神奇。（板书课题）

交流共享

二、出示目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会出青海高原一株柳的神奇，理解以顽强的毅力和韧劲与命运

作抗争的人生哲理。

三、品读感悟

提示任务：

1.请同学们仔细默读文章，你是从文中哪些语句中感受到青海高原这株

柳的神奇,把它画出来，还可以在旁边写下自己的感受。

2.师巡视了解学情。

自主阅读：学生自由读，边读边思考，并写批注。

展示交流：

（一）环境恶劣

1.你是从哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇的？

2.指名说（先读文中的句子,再谈感受

“在青海高原，每走一处,面对广袤无垠,青草覆盖的原野，寸草不生,青石嶙

峋的山峰,……心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮与苍凉。”

3.你从哪些词语中读出这种感受？

“广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天”、“凝滞的云团”

4.指名读这几个词。

5.听同学们读这些词语，使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句：“青海

长云暗雪山，孤城遥望玉门关.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还.”那悲壮与

苍凉让人心头一震啊！

6.你呢？（生自由说自己想到的边塞诗词或心里感受）板书：悲壮苍凉

7.就在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳

树，给你什么感觉？（惊讶、惊奇……）

8.作者的这种感受在文中是如何表达的？（“哦”了一声）

9.请你读出惊讶、惊奇的感觉。

过渡：哦!这是一株怎样的柳树呢?让我们看一看它吧！（出示描写柳树的语言）

（二）旺盛的生命力

“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴……它

巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召.”

L指名读并谈感受。（生命力的旺盛）

2.你从哪些词语感受到它生命力的旺盛？

①“两合抱粗”，师生演示感知柳树的粗壮（板书:粗壮）

②“百十余平方米”，一间教室大约有五十平方米，一株柳树的树阴大约有两

间教室那么大。

（板书:高大）

3.在如此苍茫荒凉的原野上竟生长着这样一株高大的粗壮的柳树,这个“哦”

里还有什么情感在其中？（赞美、赞叹……）

4.指名读“哦”

5.想读好这个“哦”先倒吸一口气，然后慢慢地虚声读。

6.师:范读

7.生:跟读

8.怀着这种情绪读一读这株柳（齐读）

小结：这样高大的一株柳竟能在这如此荒凉，如此悲壮的青海高原上生长起

来，壮大起来,真是神奇啊！

（三）艰难的生存

你还从哪里感受到这株柳树的神奇？

1.指名说（预设我从“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁.然而

这株柳树却造就了一个奇迹。”感受到青海高原这株柳的神奇.干旱和寒冷绝

不宽容任何一条绿色生命活到一岁，一岁就是指这株柳树没能活满一年的，但

这株柳树却造就了一个奇迹。）

2.师:不单是柳树,其它的植物也活不到一岁，青海高原上的夏秋两季连续不

下一滴雨，最冷的时候零下几十度,在这样的环境下，一茬又一茬的柳树苗子

全毁了，只有这一棵活了下来,而且长得如此高大粗壮,神奇吗?从文中找到这

一段读一读。

3.生齐读此句。

4.是啊,这株柳树造就了一个奇迹,又有谁知道这奇迹的背后隐藏着多少不为

人知的艰辛与磨难呢？

出示“长到这样粗的一株柳树,经过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次

又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了

新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。这是一种

多么顽强的精神。”

1.指名读

2.我听出来了，你重读了“多少”、“又”，能说说你为什么要这样读吗？(生说

自己的理由)

3.请大家都来读这段话，说说你眼前出现了怎样的画面.(板书：……多

少……，……又……)

4.创设情境,想象说话。

(1)烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳

它……(生想象着说)

(2)刺骨的寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬,这株柳它……

(3)一声惊雷在天空乍响，闪电无情地劈下时，这株柳……

(4)像这样严酷的考验只有一次吗？(不)板书:这是一种多么顽强的精神

(5)面对一场场虐杀生灵的高原风雪.它挺过来了，这是一种精神！

(6)历经一场场铺天盖地的雷轰电击,它挺过来了，这是一种精神！

(7)经受一次又一次摧毁,它挺过来了，这是一种精神！

(8)让我们一起读一读这段话,感受这株柳的顽强精神吧！

⑼生:齐读

5.比较感悟

(1)当青海高原这株柳正在风雪雷电中为了生存而苦苦支撑,拼命挣扎,孤独

地煎熬时,它的同类那些平原的柳,止匕时,可能在做些什么？(依据课文内容说

说)

⑵生说(婀娜多姿，风情万种地在风中摇曳；为那些依依惜别的人们所钟情，

所青睐;...

⑶出示图片:杨柳依依,柳色青青和柳树的诗句。

“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。"贺知章

“渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新。"____王维

“两搓金缕细，烟裹翠丝柔。"戴叔伦

6.瞧,这些平原的柳不仅生活环境优越,还被诸多诗家词人冠以殊荣，使它们

光芒四射.而同是柳树的青海高原的这一株柳,为了保存生命却要付出怎样难

以想象的艰苦卓绝的努力呢？况且还要忍受长年累月的孤独与寂寞，长久以

来,没有任何一株柳与它为伴,面对命运如此不公的待遇,它是怎样做的？

7.齐读最后一自然段。

这是一种多么顽强的精神啊！

由物及人,深化形象。

1.师:站在这株柳的面前,我不由的想到一个人海伦.凯乐,她就像青海高原这

株柳(在遭受又聋又瞎的残酷打击下，还能聚合全部身心之力学习各国语言，

最终成为一名世界杰出的女性。).站在这样的柳树跟前，我又想起了一个人,

一个我们在五年级学过的课文中的人物一一司马迁。他就像青海高原上的这

株柳树，他在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，终于写成了不朽的巨著一一《史

记》。站在这株柳树跟前，我想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦

寒来。

2.你想到了哪个人，想到了哪句名言？交流

3.填空：

①（）只有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！

②（）扼住命运咽喉的人，（）能创造生命的奇迹！

③（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者!

总结全文，升华主题。

同学们，在人生的道路上,生活和命运不可能绝对的公平,但只要我们心

中一直充满希望,凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力,生命就一定会产生

奇迹,就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩！

四、检测完善

《补充习题》3、4、5题。

板书设计：

青海高原一株柳

神奇

悲壮苍凉

粗壮高大

...多少...........又....

这是一种多么顽强的精神啊！

六年级语文学科教案

第五单元课题：草原第1教时总第个教案

教学目标：

教学1.能正确、流利地朗读课文。有感情地朗读课文，背诵第一小节。

目标2.学会本课生字新词。

3.了解课文内容，把握课文整体结构。

教学

学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。

重点

教学对于“绿色渲染”“墨线色勒”这两个国画技巧术语的理解。

难点

先学提纲、PPT、小黑板

【先学提纲】

一、生字新词我自学

1.划一划：划出生字组成的新词

口口2.查一查：查工具书，学习生字新词

3.写一写：记下你最得意的学习成果

•容易读错的字词

字词与读音：____________________________________________________________

教学•容易写错的字词

我来写一写：____________________________________________________________

准备

・难以理解的短语

短语：_________我的理解：_____________________________________________

短语：_________我的理解：_______________________________________________

二、初读课文我做主

启1.标一标：标出课文的序号

2.读-读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利

3.想一想：课文是按怎样的顺序来叙述的？按照这样的顺序可以将课文分为几

段？

三、品读感悟我先行

1.查一查：分别用自己的话写写你了解的资料

产0/・老舍：____________________________________________________

■内蒙古的风土人情及地方特色：_________________________________________

2.记一记：我读书中的存在困惑

3.听一听：找些关于草原的歌曲来听一听，感受草原的独特意境。

学情

分析这篇课文语言简练生动，情感真切自然，用心读完以后，学生能体会草原的

明朗清新、一碧千里，也能感受蒙古族人民的热情好客

思考与调整

教学过程

（二次备课）

教学过程：

一、突显导入趣味点，乐学新知：

1.同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗？（想）

请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，

让学生欣赏。

2.板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么？（景色美丽，草原

辽阔）作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问，这节，

我们一起来学习12.《草原》这篇课文，板书课题：草原

二、出示学习目标，学有方向

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字新词。

3.了解课文内容，把握课文整体结构。

三、突破自学障碍点，顺畅阅读：

1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给

你留下什么印象？

2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？—“美”。

3.读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、

举杯、摔跤

4.学生互相提示易读错和易写错的字：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，

先正音、正形、

5.学生互相解词：

渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强

艺术效果。

拘束：过分拘束自己，显得不自然。

襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。

鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。

天涯：形容极远的地方。涯，水边。

四、把握文章主旋律，顺清脉络：

1.读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？

板书：（1）草原美景；（2）欢迎远客；（3）亲切相见；（4）热情款待；

（5）联欢话别。

2.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的

顺序写了访问的过程：初入草原一接近公社一蒙古包外一蒙古包里一告别草

原。）

3.按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？

（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见

草原景色一访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原一途中见闻

一蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）

4.指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、

回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的

景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4

段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。

天涯、斜阳。）

五、精选课文，品读感悟：

1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，

是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，

这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

2.有感情地范读。

3.学生自由练读。

4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原

之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我

总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。②

有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（1）出示图片：理解“一碧千里”。

（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中

国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。

（2）感情朗读，体会“柔美”的感觉。

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟

一首奇丽的小诗。”

请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无

限乐趣。”

(1)句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐

趣。

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写

作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一

切事物也同他有一样的心情。

(2)不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣

令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记

在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

六、精心设计练习，检测完善：

1.抄写文中词语。

2.《补充习题》第一、二部分。

3.背诵课文第二自然段。

七、教后反思

六年级语文学科教案

第五单元课题：草原第2教时总第个教案

教学目标：

1.通过学习课文，使学生了解草原的美丽辽阔和草原人民的热情好客，

激发学生热爱祖国的情感,受到民族团结的教育。

教学

2.提高对动态描写和静态描写的认识了解。

目标

3.能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。摘录课文中写得美的句

子，背诵课文第二自然段。

能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。摘录课文中写得美的句子，

教学

背诵课文第二自然段。

重点

联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解

教学

和体会。

难点

先学提纲、PPT、小黑板

【先学提纲】

一、品读感悟我先行

课前1.读一读：文中的草原可美啦，找到相关语句，划一划，读一读。

i2.悟一悟：文中描写了蒙古族人民热情好客，分别表现在哪些方

准备面？

热情好客______________________文中词句___________________

远迎

相见___________________________________________________

款待___________________________________________________

话别

3.想一■想：课后习题4

二、拓展阅读我做主

找一找：描写草原的词语、诗句

及词语：--------------------------------------------------------

诗句：________________________________________________________

课文比较通俗易懂，在教学中，如果扎扎实实地引导学生读书，通过多读，

学情

学生应该能够明白文中之意，体会文中之情，感受语言之美。

分析

新七、十班思考与调整

教学过程（二次备课）

一、复习导入。

1.出示课题。

2.本文共分几段，每段主要写什么？

3.课文哪一句话点明了文章的中心？这一句话表达了怎样的思想感情？

4.引导背诵课文第一自然段。

二、出示目标

1.通过学习课文,知道草原的美丽辽阔和草原人民的热情好客。

2.提高对动态描写和静态描写的认识了解。

3.能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

三、品读感悟

(-)“初入草原”，感受“洒脱”之美

提示任务：

写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

自主阅读：

生读后分层。

展示交流：

(可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外

迎接客人。)

1.讲读第1层课文。

(1)作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？(草原十分辽阔。)从课文哪

些语句看出草原十分辽阔？(“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五

十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”)

“洒脱”是什么意思？(不受拘束。课文指行动自由，不受限制。)

.重点理解“洒脱”：

(a)可换成什么词？(自由、无拘无束……)

(b)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

(c)感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色

欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

(d)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

(2)“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落

的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？(十分静寂。)

(3)初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？

从什么地方开始变化的？

(草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。)

(4)看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？

(说明有人了。)

(5)为什么有了河，草原的环境就有了变化？(有了河流、水草长得茂盛，

蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。)

2.讲读第2层。

(1)指名学生读第2层。

(2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？

(3)作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？

(因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样

既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。)

(4)当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看

出来？

(“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”)

小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使

人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主

人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感

受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物

也在变化。

提示任务：

课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉

得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知

道草原的人更好。这三个自然段各写了什么内容？主人热情好客表现在哪些

地方？

自主阅读：学生自由朗读，边读边思考，画出表现蒙族人民热情好客的词句。

展示交流：

(1)主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是

怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家

的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

(2)好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人

民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？

(3)客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句

中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？(蒙汉两族人民的情谊如此深

厚，怎么舍得分别呢？)第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？(“话”

是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，

直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。)用在诗句结尾的作

用是什么？(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感

情。)

(4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样

写有什么好处？

(①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待

客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这

三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。)

总结全文。

1.从全文看，前面两段主要是写什么？

后面三段主要是写什么？

（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉

两族人民感情深厚。）

2.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题

呢？

小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情

谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族

团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的

风俗，独特的民族气质一一热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族

人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民

欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。

拓展延伸。

1.本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了

几十年了，然而，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们

来看看，也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的？（出

示）看了这些图片你心里想说些什么？

2.让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢哪一部分

就设计哪一部分

美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。

请到我们草原来,草原之花永盛开

大草原，乳飘香，人情美，客常在

草原大，草原美，草原的牛羊肥

四、检测完善

1.《补充习题》第3、4、5、6题。

板书设计：

热情远迎

激情会见

草原盛情款待

尽情联欢

深情话别

六年级语文学科教案

第五单元课题：麋鹿第1教时总第个教案

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

教学

2.认识生字掌握词语。

目标

3.了解课文内容，把握课文整体结构。

教学

学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。

重点

教学把握课文整体结构。

难点

先学提纲、I叩T、小黑板

【先学提纲]

教学

一、生字新词我自学

准备1.划一划：划出生字组成的新词

2.查一查：查工具书，学习生字新词

3.写一写：记下你最得意的学习成果

•容易读错的字词

字词与读音：____________________________________________________________

•容易写错的字词

我来写一写：

・重点理解的短语（课后第2题中）

短语：_________我的理解：_______________________________________________

短语：我的理解：

二、初读课文我做主

1•标一标：标出课文的序号

2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利

3.问一问：围绕课题，你产生了哪些问题？写下你认为最有价值的三个问题

问题1：______________________________________________________________

问题2：______________________________________________________________

问题3：______________________________________________________________

三、品读感悟我先行

L查一查：用自己的话写写你对麋鹿的了解

■

2.记一记：我读书中的存在困惑

学情

分析

本文在朴素的说明中注入浓浓的情趣和丰富的史识，既充实了文章的内容，

又是学生兴趣盎然地在获得知识的同时受到美的熏陶和保护动物的教育。读这样

的说明文，在短时间内知道课文的主要内容还不够，还要读出藏在文字背后的情

感。这个可能对学生来说有一定的难度。

思考与调整

教学过程

（二次备课）

一、突显导入趣味点，乐学新知：

1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国

有哪些珍贵的野生动物？（学生回答）

2.今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物一一麋鹿。师生共

写课题。（仔细观察这两个字，你发现了什么？加深了对这两个字的印象）（出

示课件1）：展示麋鹿图形，吸引学生注意力，激发学生学习课文兴趣。

板书课题：9麋鹿

3.请大家围绕课题猜猜，课文会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二、出示学习目标，学有方向

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识生字掌握词语。

3.了解课文内容，把握课文整体结构。

三、突破自学障碍点，顺畅阅读：

1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2检查生字词。

（1）出示生字卡片，认读生字。

遁入雌鹿跋涉悄然无声

撰文杀戮公爵颠沛流离

饲养轻纱例外惨遭厄运

（2）了解词语掌握的情况，重点领会下列词语意思。

遁入：藏入

跋涉：爬山趟水，形容旅途艰苦。

厄运：困苦的遭遇。

滩涂：河流入海处沉积的泥沙形成的浅海滩。

沼泽：水草茂盛的泥泞地带。

传奇：本课指麋鹿的经历离奇，不同寻常。

销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。

（3）课文中指什么时候销声匿迹了？

3.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。

4.读一读：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环

境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并

几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自

己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986

年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归

自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

四、把握文章主旋律，顺清脉络：

1.课文从这三个方面介绍了麋鹿？

生汇报，相机板书。

麋鹿的生活现状（1）

外形特征，生活习性（2~4）

传奇色彩（5~7）

（边读边概括，看来同学们已经会用抓住主要内容来概括了）

2.课文从这三个方面介绍了麋鹿，也就是课文的主要内容。出示填空：《麋

鹿》主要写了麋鹿的__________、___________和___________=

3.指导分段。

（1）小组合作，朗读课文，了解每段的意思，在讨论的基础上，给课文分段，

写出段意。

（2）讨论分段。

第一段（第1自然段）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（第2-4自然段）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段（第5〜7自然段）：记叙了麋鹿的传奇经历。

五、精选课文，品读感悟：

1.麋鹿又被称为什么呢？人们为什么这样称它？

2.指名交流相应出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，

所以又被称作“四不像”。问：想不想看看这“四不像”的奇特之处？

通过看图片来加深对麋鹿奇特的认识。

六、精心设计练习，检测完善：

1.抄写词语

2.《补充习题》1、2、3题。

七、教后反思

六年级语文学科教案

第五单元课题：麋鹿第2教时总第个教案

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学

2.理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的

目标

意识。

教学理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

重点

1.从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在

教学一起。

难点2.指导学生在学文的同时当好一个出色的解说员。

先学提纲、PPT、小黑板

【先学提纲】

一、品读感悟我先行

1.品一品：对自己感兴趣的地方多读几遍，说说作者是用了哪些说

“0’明方法写麋鹿独特的生活习性的。举例说明。

⑴__________________________________________________________________

⑵__________________________________________________________________

2.悟一悟：读一读课文，你能完成这些填空吗？

课前(1)外形特征：作者是从角型、尾巴、蹄子和毛色4个方面具体介绍麋鹿的外

形特征的，你能写出相关词语吗？

准备

角型：______________________尾巴：____________________

蹄子：______________________毛色：____________________

(2)繁殖能力：

默读课文第四段，写出文中两句说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的句子：

①②

(3)传奇经历：摘抄麋鹿的经历充满着传奇色彩的语句：

3.写一写：为了保护麋鹿，你能写出关爱野生动物的公益用语吗？

例：尊重自然、尊重生物是人类珍爱自己生命的需要。

二、拓展阅读我做主

y找一找：我国还有哪些其他的珍稀动物，请你给选择一种制作一张动

学情物明星卡。

分析

课文的语言简洁，平实，通过对麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历的了

解，能够将这种认识投射到学生的心湖中，引起他们的情感共鸣。然后学着解说

员的样子说说迷路的外形特点、生活习性和传奇经历，学生应该会说了。

思考与调整

教学过程

（二次备课）

一、复习导入：

在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在

3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都

有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人

家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德

高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么

张眼一望，看到了什么？（生：麋鹿），在哪啊？我怎么看不到啊？

L学生用第一节的内容来回答

2.然后指导朗读

3.看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

二、出示目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

三、品读感悟

提示任务：

你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋

鹿？说话要有依据。）课件展示几头鹿的图片。

自主阅读：学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

展示交流：

1.小小组交流自己的认识和体会。

2.最后处理“四不像”。

提示任务：

麋鹿的哪种生活习性你最感兴趣。

自主阅读：

展示交流：

A.“与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重

可达200公斤，角比较长，每两年脱换一次。”

（抓住"重200公斤、角长达80厘米”等词体会麋鹿的“大”）

B“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的一一站着的时候，麋鹿角的各枝尖都

指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”

师：真是独一无二的角型啊！谁来朗读？（指导朗读）

C.”麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环

境中的生活。”

师：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，多奇特的动物呀！而且它的长尾巴可

以用来驱赶蚊蝇呢！作用真大啊！

D.“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,

甚至连隆冬季节也不例外。”

师：麋鹿体重达200公斤，照理来说应该是胖胖的，很笨拙的样子，但它却

能在沼泽地里轻快敏捷的行动，多奇特的动物呀，难怪它要引起人们的兴趣

T!你们喜欢它吗？那就通过朗读表示出来。（指导朗读）

E.“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”

师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀!

引读小游戏：我们来做个读书小游戏，老师来读麋鹿的奇特外形，谁能介绍

出对应的生活习性？

如：师读“麋鹿的外形很奇特，角似鹿一一”，生读“麋鹿的角型是……”

师读：蹄似牛……尾似驴……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……（省略号

里的学生接读）

2.小结：（对同学的介绍作适当评价），那么麋鹿的奇特外形和它的生活习性

有联系吗？

师：麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。

“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过……才发育

兀全。

师：瞧，麋鹿像我们人一样，也要怀胎十月才生下小麋鹿呢，多有灵性的动

物呀！而且它每胎仅产一仔，所以我们要保护它们。（引导学生齐说）

3.听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。

你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？

（引导学生说，体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今

天的幸福也是来之不易不呀。）

深化延伸，升华感知

1.学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这

些动物，有什么价值呢？

2.引导学生尽可能说，然后教师补充：

【在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵

长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可

见的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临

灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已

经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以

上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。

一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭

绝以后，人们发现当地的大护榄树也慢慢地消失了，原来，这种乔木的种子

必须经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当

你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。

假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与

有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？】

选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

1.要求：

请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。

（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、

也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

2.自己练习：

3.同桌练习：

4.班级交流

附：阅读材料

麋鹿原产于我国东部湿润的平原和盆地，北起辽宁，南到海南，西达山

西、湖南,东抵东海滨一带都曾有分布。麋鹿体长约200cm,体重100kg（雌）〜

200kg（雄），因其头似马、角似鹿、尾似驴、蹄似牛而俗称“四不像”。仅

雄麋鹿有角。颈部和背部比较粗壮，四肢粗大,主蹄宽大能分开,趾间有皮腱

膜，侧蹄发达,适宜在沼泽地行走。夏毛红棕色,冬毛灰棕色,初生幼仔的毛橘

红色,并有白斑。麋鹿取食多种禾草、苔草和鲜嫩树叶,营群居生活,通常每年

7月份开始交配，怀孕期315~350d,每胎产一仔。我国野生麋鹿种群在18世

纪时就已经灭绝,仅在北京南苑圈养着少量专供皇家狩猎用的鹿群,后被八国

联军洗劫一空并盗运出国。1985年以来，我国分批从国外引回麋鹿80多只，

饲养在北京南苑和江苏大丰县，在大丰县建立了麋鹿自然保护区，并进行恢复

麋鹿在自然界野生种群方面的科学研究工作。

课堂小结：

通过今天的学习，我们对麋鹿有了进一步的了解，同时更增强了我们自

觉保护野生动物的意识。

四、检测完善

1.课内：《补充习题》4、5题

2.课外作业：同学们，我们国家的珍稀动物很多，如大熊猫、金丝猴、东北

虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鳍、白鳍豚等等。希望课后能收集素材，从独特

的外形、生活习性、传闻趣事和目前的生活状况加以整理，进行一次小练笔。

板书设计：

麋鹿外形奇特

生活习性

传奇经历

六年级语文学科教案

第五单元课题：练习五第1教时总第个教案

教学要求：

1.学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言

教学

运用能力。

目标

2.通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。

教学通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。

重点

学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言

教学

运用能力。

难点

先学提纲、PPT、小黑板

【先学提纲