好高中英语教学设计

高中英语教学设计（工）（2009-03-0319:47:40）

用标签：教学法交际法高中英语英语教学情境澳大利亚教化分类：教学设计

ModulelUnit3Reading

教学Dyingtobethin

课题（想瘦身想得快死了-）

课程

阅读课授课地点多媒体教室

类型

英语教学是一种生活教学，所以它也是活动教学，教学过程也是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，结

教理合生活实际，大量地进行语言实践，使英语课堂生活化，交际化，才能有效地培育学生运用英语进行交际的实力。

新课标提出：''外国语是学习文化科学知识，获得世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。"和'、……发展听、

学论

说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的实力，......”，在结合本班学生的实际，对教材进行了适当

设依

处理。

计据

教秉承本单元lookinggood,feelinggood的话题，阅读部分的材料为来自一对好挚友Amy和ZhouLing的

材三封邮件。讲解并描述Amy冒着生命危险减肥，在及时治疗后，最终明白beauty和health之间的正确关系。

旨在通过此文章学习，让学生深刻领悟出健康的价值，以及社会上人与人之间的友情和关爱的重要性。能通过阅

分

读探讨了解保持健康的各种方法，激励和扶植同学挚友合理饮食加以主动得参与体育熬炼，养成良好的生活习惯。

析

经过一段时间的高中英语阅读技巧的系统学习，学生已经驾驭了略读、跳读等肯定的阅读技所以能够分析读懂

学

此文，但大部分运用英语进行交际活动的实力较差，因而要加强此方面的训练。他们学习比较仔细，求知欲旺盛，

情

思维比较活跃，同时表现欲也很强。部分学生的基础较好，能主动协作老师，情愿开口讲。他们有着高中生独立、

分

爱表现，张扬特性的特点。因此，一旦因材施教，设置他们感爱好的活动，就能让他们投入到课堂活动中来。

析

教

Gymslimfigueweightashamedrecoverliverattractiveembarrassed等等

学

2.分别对三封信进行分析与主旨理解，明白健康的重要性

重

3.能回答出个段所设置的相关问题，提高运用英语的综合实力。

点

4.使学生能够合作完成此课任务

1.如何使学生能正确的进行英语表达，提高交际的实力

教2.如何能使学生主动地参与双人或小组的探讨，创设情景进行交际，有效完成任务

学3.如何引导学生在段落篇章阅读中运用略读、细读、语义场以及对文章风格特点把握的训练。。

难4.如何引导学生通过课文的学习明白健康的重要性并且主动探讨总结科学减肥的方法，促进学生自主学习。

点5.怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写实力

教（一）、认知目标

学1.本课重点的词汇(见教学重点第1点)。

目2.充分理解课文大意并完成所给的任务。

标3.充分理解健康的重要性且驾驭科学减肥的方法。

4.用所学的词汇正确组织与表达语言与伙伴进行沟通、沟通，学会交际。

(二)、情感目标

利用多媒体手段加强学习本课内容及相关英语表达的氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思

维活动和情感体验，充分引起学生对健康的重视。本部分旨在培育学生通过自主阅读，合作探究，来获得有关知

识，扩大他们的词汇量，提高阅读实力，强化健康意识，使他们正确对待漂亮与健康，形成科学生活习惯。

(二)、智力目标

在阅读课文，运用语言的过程中培育学生的自学实力，分析实力、想象力和合作实力，扶植学生扩大词汇，提

高思维实力和运用英语的综合实力，激发创建实力。

高中阶段是个体探究自我、发觉自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的相识实力比初中

普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组探讨等详细形式，特殊是创设有

教

利于高中生自己自我相识、自我反省、自我调整的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调

学

整、监控。因此，本课我主要采纳以下几种教学方法：

方

法情境(situation)主要指进行言语交际外部的详细场合。因此，在交际中构成语境(context)的依据是话语

或文句意义所处的外部世界的特征，所谓教学中的情境都是模拟的。而是指老师依据学生的年龄特点和心理特征，

遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设详细生动的场境，使抽象的语言形式变成生动详细

的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语(feelEnglish)说英语(speakEnglish)、

用英语进行思维、用英语的方式主导行为该教学法的特点是：将

(thinkingEnglish)(behaveinEnglish)0

言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛置身其境。情境教学可以激发学生学习激

情，培育学生深厚的学习爱好，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而从整体上正确理解和运用语言，即

整体语言教学法(WholeLanguage)。

2.活动教学法：

''活动教学法〃早在二十世纪七十年代末就已风靡澳大利亚、英、美等国家。依据1998年澳大利亚

ALLGuidelines(ScarinoAngela,etal,1998)一书所述，宏观的活动教学法认为''活动"是联结教学大纲与课

堂教学的纽带，老师必需把活动作为教学大纲的指导思想有安排、有步骤地实施。微观的活动教学法即指课堂教

教

学活动中，将活动作为教与学的中心单位以促进语言习得者用目的语言(Targetlanguage)进行交际。它认为活

动包含主动的有目的的语言运用环境，习得者必需运用已有的语言资源以满意在设定的语境中进行交际的须要。

学活动教学法(ActivityApproach)是交际法家族的后起之秀。它一出现，就引起了外语界的高度重视，迄今已

成为较为普遍采纳的教学模式。活动的内涵可理解为：''活〃即活化、激活；''动〃即行动

(activate)(act)0

方3.任务型教学法：

任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。它应具备以下特

点：(1)以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。(2)任务的设计焦点应当是解决某一详细的贴近学生

法

生活的交际问题。在任务型语言教学中，老师要从学生''学"的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确

的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在老师细心设计的各种''任务"中，学生能够不断地获得知识或得出结论,

从留意语言本身转变为留意语言习得。从而获得语言运用的实力而不是仅仅驾驭现成的语言知识点。随着''任务”

的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

4.交际法：

交际法起源于功能法(FunctionalApproach),是70年代在西欧兴起的外语教学法科学的一个学派。它主见

在教学内容上以''功能项目为纲”，力求使教学过程交际化，以培育外语交际的真本事。从心理语言学的角度来考

察，语言同交际或沟通始终紧密相联，语言功能首先就是交际功能。功能法把交际或沟通作为全部教学的动身点，

因此又叫交际法或沟通法(CommunicativeApproach)。美国人类学家海姆斯1997年在《论交际实力》一书

中认为交际实力包括：①形式上是否可能，即语法要正确；②实际是否可行，人们是否这样说；③语言是否得体,

这包含语境、对话者的身份、性别等因素；④语言的可接受性如何、结果怎样。

本课将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成四人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合

作和探究来完成他们的任务。

合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总

学(cooperativelearning)

体表现为嘉奖依据的教学理论与策略体系。合作学习起源于60年代社会心理学家对学生集体动力作用的探讨。

在70年代中期，合作学习兴起，80年代中期逐步发展为一种课堂教学的策略。这一策略目前已广泛的用于50

法多个国家的中小学课堂。各个国家的合作学习的理论与实践有较大的差异，有的侧重相对结构化的方案，着眼于

技能、概念、信息的驾驭，有的留意非结构性的探讨或小组设计，着眼于社会化、高水平的思维或问题解决的技

渗能。

合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐，但其实质是学生间建立起主动的相互依存关

系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任扶植其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。老师依据

透

小组的总体表现进行小组嘉奖，学生是同自己过去比较而获嘉奖。合作学习不仅有利于提高学生的学业成果，而

且能满意学生心理须要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交实力的提高。通过这种形式

的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种实力差异，使个别差异在集体教学中发挥主动作用。

1.多媒体协助：将本课所须要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件使抽象的语言变得直观，

为学生运用英语进行交际创设情景。

教

2,非测试性评价：传统的评价观念的动身点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施

学效果，评价体系应当''正确反映外语学习的本质和过程，满意学生发展的须要"。为了达到这一目标，唯有重视形

手成性评价，充分发挥其主动作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小

组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，扶植学生学会自主学习，学会与人合作，培育创新意识以及

段

具备科学的价值观。

高中英语教学设计(2)(2009-03-0320:08:28)

于标签：音乐toamyandof教化分类：教学设计

TeachingProcedures

教学过程设计

AlltheclassissetintheTVinterviewshow一HeartGardenmadebychannelYoung.De

tailly,IdividetheclassintothreegroupsastheguestsofthisTVinterviewshow:Frend

softhecharacter,Nutritionists,Psychologists.Theteacherplaytheroleofthehost

SteplLead-in

1.BroadcasttheVCR----AreteenstryingtostayslimtoanextremefromBBC,thentrans

posetoourcalss,whichcanleadstudentstotheTVshowsituation

T:'stalktogethertoslovetheproblemtoday.Finally,let'sseewhichgroupcanget

themoststarsaccrodingtoyouractivecooperation.Areyouready”

S:“Yes!”.

T:“First,letmeshowyousomepicutes.Doyouknowthem”

Showstudentssomepopstars,pictures

T:“Whomdoyoulikebetter,thethinorthefatHowcanwebecomethin

S:“Thethin.”

T:“HowcanwebecomethinLet,sdiscusswaysoflosingweight.”

Suggestedanswers:

GoingonadietExercisinginagymorotherplacesReceiv

ingsurgicaltreatment(外科治疗)Takingweight-losspills

T:Doyouthinkeatingweight-losspillsiseffectiveandgood”

S:"No!'

T:"Good!Buttheunfortunatethingalsohappenedtoourcharacter一一Amy.Let,swelcomeA

my.”

设计意图：把正堂课虚拟上海生活时尚频道一-心灵花园节目的录制现场。让学生有种身临其境的感觉，

紧紧抓住学生的新奇心，顺当绽开我们的话题。在导入部分简单探讨时下减肥方法给学生热身，让学生初

步相识到吃减肥药是不正确的，有害健康的。以此引出今日的话题人物一Amy

Step2:Reading

1thE一一mail

'tworry,1'11giveyousomehints:

Usedtogotothegym----Now(Takeweight-losspills)---Why(beashamedof•••)-----Ho

w(Feel…)---ButMumsaid:dangerousandpriceless

(Inthisstep,firstaskstudentstodiscribetheeventsstepbystepandthenaskallthe

classtoretellagain)

设计意图：运用复述教学方式不仅可以熬炼学生的阅读理解实力对事务有大致的了解，同时让学生自主学

习，自己组织语言来表述事务经过给学生语言的替换实力和口头表达实力的熬炼机会

2thE--mail

T:“Goodjob!Inthefirste-mail,weknowthatAmytooktheweight-losspillsandlost7kg,

whichletherfeelverytired.Butthen,whathappenedDidshescucessListentothesecond

E-mail,fillintheblanks.”

whereInhospital

WhatRecoverfromliverfailure

whyPillscontainaharmfulchemical.

HowLiDongdonatedmorethanhalfofhisliverto

her.

T:Welldone!Sinceweknowthegeneralideaof2the一mail,let'sreaditanddoTorF；

1.Amyisnowrecoveringfromabadcoldinhospital.()

2.LiDongdonatedpartofhislivertosaveAmy'slife.()

3.Amyfollowsdoctor'sadviceandoftengoestothegym.()

4.NowAmyeatslotsoffruitandvegetables.()

5.Foraslimandattractivefigure,wecandamageourhealth.()

Answers:FTFTF

设计意图：在处理第二封信时先让学生听录音抓住主来信息来完成填空这不仅可以训练学生的听力而且让

学生了解第二封信的主要内容，在此基础上让学生通过朗读对文章细微环节进行分析完成推断题，训练学

生的朗读实力提高语音语调

1thand2the一一mail

T：“Nowthatwehavereadthetowe一mails.Let?sanalysedetailly,Ithinkthere,rethree

periodsaboutAmy'smood,whatishermoodineachperiod”？

PeriodOne(inthefirstE-mail)

happy

!

PeriodTwo(inthehospital)

frustrated

PeriodThree(afteroperation

hopefu

(Inthisstep,Iwillgivethemsomechoices:hopefulangryfrustratedLonelydep

ressedhappy,whichcanreducethedifficuty)

T::“Good,weknowthatinthefirste-mailAmywantedtobethinverymuch

AndinthesecondAmywasgoingtodiebecauseshehadtakesomeweight-losspills.Sowha

t'sthemeaningofthetitle“dyingtobethin…”

S:Therearetwopoints:1.Amywantedtobethinverymuch2.Amywasgoingtodiebecaus

eshehadtakesomeweight-losspills.

设计意图：这一步是把E-mail1和E-mail2联系起来，对Amy的整件事情有进一步的理解，由浅入深,

从事务表面到人物内心，进而挖掘出文章标题的真正含义，充分训练他们的精读实力

3thE-mai1

T:SupposeyouareAmy'sbestfriend.Ifyouaregoingtowritealettertoher,whatwill

yousaytoherAndwhatadvicewouldyougivetoAmyLet'smovetothethirde-mailandfin

dsomekeywordstoexpresszhouling'sfeeling

(Sorry----glad-----amazedtouched----hoping)

T:Meanwhilezhoulinggivesomeadvice

(ToAmy:Nothingismoreimportantthanhealth.

TomanyChinesepeople:TheyshouldlearnfromAmy'sstory.)

T:Soinaword,Healthismuchmoreimportant.Youcan'tchoosetheappearance,butyoucan

spreadyoursmiling.

设计意图：对第三封信的分析从人物心理感受的剖析得出文章的宗旨：健康是第一位的

Step3Consolidation

T:Welldone!Let?sdotheTask一Reading.Youcandiscusswithyoupartners

EmotionsReasonsforlosingweightResults(successful/

ofAmyunsuccessful

happyprepareforanewrolehavelost7kg

—2—isimportantfeeltiredand_5—

be—3—ofherbodybecome_6—

Reasonsforfrustration8___toillness

liver_7—regrettakingpills

beinhospitalrealizethe_9—of

health

ReasonsforhopeLessonsAmyhaslearnt

findanexact_10—forherDon'tdamageyour_12_

LiDong's_11_ofmorethanhalfofhisforaslimandattractive

livertosaveherlife13

learntobe_14—

hopeful

ZhouLing'sreplytoAmy:be_15_tohearaboutherproblems;feel16___ather

recovery;areallytouchingstory;shouldn'tbe_17_aboutour_18

(Answers:frustratedbeautyashamedtakingweakslimmer

freactionsimportancematchdonationhealthfigureconfidentsorryha

ppyembarrassedweight)

设计意图：让学生相互协作，沟通意见一起完成任务型阅读不仅让他们巩固文章大意同时训练他们的合作

学习。此题型参考了高考的新题型，渗透到平常的阅读中是非常必要的

Step4:Discussion

T：Sincewehaveknowthehealthismostimportant.Solet,sdiscusshowtokeephealthy

Suggestanswers:

'teatjunkfood.Tryandeatahealthydiet.

2.Havegoodeatinghabits.

3.Gotobedearlyandgetupearly

4.Makesurethatyougetenoughsleep.

5.Getregularexercise

6.Gotoseethedoctorifyou'renotfeelingwell

'tspendtoomuchtimeusingcomputersorwatchingTV.

.8Mentalhealth:PositiveConfidence

设计意图：此部分把课文主旨与现实生活近紧紧联系起来，使学生树立并且坚决正确的健康观念。探讨这

种方式训练学生全方面的技能一听，说，读，写。人人都有均等参与的机会。充分发挥了学生的主观能动

性，让学生动起来，让他们自动地投身于语言学习的活动中，使他们能在课堂教学活动中真正有一种学习

主人的味道，有一种胜利的渴望和感受。把他们的表现欲充分调动起来，敢于表现自己，敢于运用所学的

语言表达自己的观点、看法和思想。调动学生的创建性思维，开发学生的智力潜能，提高学生的创建思维

实力。把教学活动变成了真正的交际活动，并将课堂活动推向高潮。在教学过程中学生之间的沟通和相互

启发、扶植和激励，学生从获得知识过渡到对新知识的理解、驾驭和运用，激发学生的学习主动性和主动

性，使学生变被动为主动，变浅层次的参与为深层次的参与。通过交际发觉问题，修正错误，得到提高。

伙伴间融洽的气氛使相互间的纠错简单接受，免却了学生的畏惧心理。学生深刻地理解、驾驭课文后，通

过这一活动强化了记忆的效果，使知识逐步转化为技能和实力。学生将所领悟到的知识、技能运用到解决

实际问题中去，通过交际学会交际。使学生能显明地感受到学习的意义，显示了学以致用的功效。

Step5:Homework

1.Revisethetext

2.Finishthelastpaper

Step6:Self-assessment

学生课堂活动评价

Group:Name:Score:

Understandable54321

Logical54321

ItemsCreative54321

Active54321

Cooperative54321

Others54321

设计意图：此项设计充分体现新课程的标准。让学生自主学习自主评价

高中英语教学设计(3)(2009-03-0320:22:49)

于标签：高中英语epdesign教化分类：教学设计

Blackboarddesign（板书设计）

ModulelunitlReading

Stepl：Lead-in

Step2:Reading

E-maillE-mailt2E-mail3