李凭箜篌引说课稿

李凭箜篌引说课稿一、说教材

（一）作用与地位

《李凭箜篌引》是唐代诗人李白所作，属于古文诗歌的范畴，收录于《全唐诗》中。本诗描绘了箜篌演奏家李凭的高超技艺，以及音乐所引发的奇妙意境。在诗歌教学中，本文具有举足轻重的地位，它不仅展现了唐代音乐文化的繁荣，也体现了诗人卓越的艺术表现力。此外，通过学习本文，学生可以更好地理解古代诗歌的韵律美、意境美，培养文学鉴赏能力。

（二）主要内容

本文共分为四句，每句七个字，采用了七言绝句的形式。诗歌以描绘李凭演奏箜篌为主题，通过丰富的想象力和生动的比喻，展现了音乐的魅力。首句“昆山玉碎凤凰叫”形象地描绘了箜篌声音的清脆悦耳；次句“芙蓉泣露香兰笑”表现了音乐所引发的悲喜情感；第三句“十二门前融冷翠”展示了音乐在宫廷中的影响力；末句“二十三丝动紫皇”则将音乐境界提升至仙境，令人遐想。

（三）教学建议

在讲解本文时，教师应注重引导学生品味诗歌的语言、意境、情感等方面，同时结合时代背景和作者生平，深入挖掘诗歌内涵。

二、说教学目标

（一）知识目标

1.了解李白及其诗歌创作背景，掌握本文的基本内容。

2.学会分析古文诗歌的韵律、意境、情感等要素。

3.掌握“昆山玉碎”、“凤凰叫”、“芙蓉泣露”等生动形象的比喻手法。

（二）能力目标

1.提高学生的文学鉴赏能力，学会品味古文诗歌的美。

2.培养学生的想象力，激发对音乐的兴趣。

3.增强学生的文化素养，弘扬传统文化。

（三）情感目标

1.感受诗歌中的音乐美，体会音乐与诗歌的密切关系。

2.培养学生热爱生活、热爱艺术的情感。

三、说教学重难点

（一）重点

1.诗歌的意境描绘与情感表达。

2.比喻手法的运用及作用。

（二）难点

1.诗歌中音乐与情感的交融。

2.对古代诗歌韵律美的理解与欣赏。

在教学过程中，教师应注重引导学生突破难点，通过多种教学手段，使学生更好地理解诗歌的内涵与价值。

四、说教法

（一）启发法

在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生主动探究诗歌的内涵。通过设置一系列具有启发性的问题，如“昆山玉碎”与“凤凰叫”分别代表了怎样的声音特性？“芙蓉泣露”与“香兰笑”又是如何表现音乐的情感力量？让学生在思考问题的过程中，深入理解诗歌的意境与情感。

（二）问答法

我将运用问答法，鼓励学生积极参与课堂讨论。在讲解诗歌的过程中，我会适时提问，如“这首诗中，诗人是如何描绘音乐的美妙的？”“你认为‘十二门前融冷翠’和‘二十三丝动紫皇’分别体现了音乐怎样的境界？”通过问答互动，激发学生的思维，提高他们的表达能力。

（亮点）

与其他教法的不同之处在于，我会在问答环节中注重学生的个性化思考，而非追求标准答案。同时，我会在课堂上设计角色扮演活动，让学生扮演诗人或箜篌演奏家，从不同角度体验诗歌的意境，增强课堂的趣味性。

（三）板书设计

板书是教学的重要辅助手段，我的板书设计将突出以下几点：

1.诗歌结构：以直观的方式展示诗歌的四句结构，标注每句的关键词。

2.比喻手法：将“昆山玉碎”、“凤凰叫”等比喻手法以图表形式呈现，便于学生理解。

3.情感与音乐：通过不同颜色和符号，区分诗歌中的情感变化与音乐元素。

五、说学法

（一）学情分析

在开展教学活动前，首先需要对学生的学情进行分析。考虑到本节课的学生群体，他们通常具备以下特点：

1.对古代诗歌有一定的了解，但深入鉴赏和分析能力有限。

2.想象力和创造力有待进一步开发。

3.对音乐的感知和欣赏能力参差不齐。

4.学习主动性较强，但学习方法尚需指导。

（二）学习方法指导

针对学生的学情，我将采用以下学习方法：

1.阅读法：指导学生通过多次朗读，感受诗歌的节奏和韵律，进而理解诗歌的意境。

-初读：整体感知诗歌的韵律美。

-朗读：注重语气、情感的把握，体会诗歌的情感变化。

-精读：分析诗句中的关键词语，深入理解诗歌内容。

2.练习法：设计相关的练习题，如填空、改写、仿写等，帮助学生巩固知识点。

-填空题：通过填空，使学生关注并掌握诗中的关键词汇。

-改写题：鼓励学生尝试用自己的语言表达诗歌意境，提高表达能力。

-仿写题：模仿诗歌的比喻手法，创作小段落，培养学生的创造力。

3.探究法：鼓励学生以小组合作的方式，对诗歌中的难点和疑点进行探究。

-小组讨论：针对诗歌中的难点，进行小组内讨论，分享各自的观点。

-角色扮演：通过角色扮演，让学生从不同角度体验诗歌，加深理解。

4.跨学科学习：结合音乐、美术等学科，让学生在多维度上感受诗歌与艺术的结合。

-音乐欣赏：播放与诗歌相关的音乐，让学生感受音乐与诗歌的共鸣。

-美术创作：鼓励学生通过绘画、手工艺等形式，表达对诗歌的理解。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.教师以一首古典箜篌音乐作为课堂导入，让学生在音乐中感受古代乐器的魅力，引导学生进入诗歌的意境。

2.通过简单介绍李白及其创作背景，激发学生对诗人及其作品的兴趣。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，初步体会诗歌的韵律美。

2.教师挑选几名学生朗读，纠正发音，指导朗读技巧。

3.学生分享对诗歌的整体感受，教师总结并板书关键词。

（三）精讲课文，深入分析

1.教师逐句解析诗句，引导学生分析比喻手法、意境描绘等。

2.学生通过小组讨论，探讨诗歌中的难点和疑点，教师巡回指导。

3.教师针对学生讨论的共性问题，进行讲解和拓展。

（四）实践与应用

1.学生进行朗读练习，体会诗歌的情感变化，教师给予评价和指导。

2.设计相关练习题，如填空、改写、仿写等，巩固所学知识。

3.学生以小组为单位，进行角色扮演，演绎诗歌情境，提高表达能力。

（五）拓展与延伸

1.结合音乐、美术等学科，让学生在跨学科中感受诗歌的魅力。

2.教师推荐相关诗歌，引导学生课后阅读，提高文学素养。

（六）课堂小结

1.教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

2.学生分享学习收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。

（七）课后作业

1.完成课后练习题，巩固课堂所学知识。

2.撰写一篇关于《李凭箜篌引》的感悟文章，培养学生的写作能力。

七、我为什么要这样设置此课

（一）注重学生主体性

这样设置此课的原因之一是充分尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和积极性。通过启发式教学、问答法、小组合作等多样化教学手段，让学生在课堂上主动探究、积极思考，从而提高他们的文学鉴赏能力和创造力。

（二）跨学科整合

本节课的设计亮点之一是跨学科的整合。将音乐、美术等艺术形式融入诗歌教学，让学生在多角度、多维度上感受诗歌的魅力，培养他们的审美情趣和综合素质。

（三）情境体验

（四）个性化教学

在教学过程中，我关注每个学生的个性化需求，尊重他们的思考与表达。通过设