中考一模语文试题（原卷版+解析版）-36

中考一模语文试题（原卷版+解析版）

初三语文试题

注意事项：

1.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、考

生号和座号填写在答题卡上。

2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的

答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

答案写在试卷上无效。

3.非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答

题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；如需改动，先

划掉原来的答案，然后再写上新的答案：不能使用涂改液、胶带纸、

修正带。不按以上要求作答的答案无效。

一、积累与运用（23分）

为了帮助同学们更好地适应初三的学习生活，班级以“目标指引

方向，行动成就梦想"为主题开展活动。活动结束后，同学们回顾过

程，总结方法，完成主题展板。请你参与展板文案的审核工作。

导语

目标是在行动前，我们预期所要达到的某种结果。它是一种招唤、

一种吸引，可以帮助我们找到方向，让我们的潜能得到最大发挥，从

而成为更好的自己。目标的设定，既要源自内心需求，也要符合自身

情况，就像古人所说的“度德而处之，量力而行之"，o人生

应当是场有目的的航行，航线纵然千变万化，但只要始终朝着既定的

方向行进，哪怕经历再多的风浪，也会抵达梦想的彼岸。

目标规划表

针对目标难以坚持的情况，同学们展开了充分讨论，发现在以往

的目标设定中，存在三个普遍问题：目标不明确，目标超出个人能力，

目标来源于外部期待。因此，建议同学们制定①目标规划表

②，结合自身情况，多角度考量，确定个人目标。例如，可以根

据特长，设定发展目标③可以根据不足，设定挑战目标④

可以根据爱好，设定兴趣目标。

每日微行动

实现目标，需要行动。量力而行，才能持之以恒。为了始终保持

积极的态度，可以每天完成一个力所能及的微行动。微行动相对简单,

能够缓解畏难情绪，更有利于坚持。为此，我们试验了“每日微行动

打卡”，效果良好，同学们也快来尝试一下吧！

成长记录册

同学们用丰富多彩的形式记录行动点滴。随心所欲的内容与别出

心裁的排版相辅相成，妙趣横生的图画与画龙点睛的文字相得益彰,

展现了每个人的目标选择和成长体验。在有意思又有意义的记录中，

在有总结又有展望的文字里，同学与最好的自己不期而遇。

结语

从设定目标到形成规划，从开展行动到记录成长，同学们一步一

个脚印向着目标前进。在活动中，我们不仅收获了丰硕的成果，还明

确了努力的方向，找到了行动的路径。无论目标多么遥远，只要走好

每一步，终有一天，当我们抬起头，就会发现目标已近在咫尺。

青春，是一首波澜壮阔的诗歌，你我是意象，奋斗是韵脚，平平

仄仄里，吟咏出我们的今天和未来：青春，—青春，是一条

奔涌不息的河流，你我是激流，大海是方向，曲曲折折中，翻腾着我

们的执着和不屈。今天，我们怀着梦想即将离开，愿我们积攒的努力，

都能汇集成前行路上的星光，照亮未来！

1.同学们对文段加点字词的书写和读音有异议，下列说法错误

的一项是（）

A.“招唤”应写为“召唤"B.“潜”应读为“qidn"

C.“源自”应写为“原自"D.“既”应读为“ji"

2.阅读导语部分，完成题目。“度德而处之，量力而行之”出自

《左传》，意思为“根据自己的德行和能力，来处世和做事"。有同学

认为，需要在这句引文后面补写一句话，让表意更明确。你认为最恰

当的一项是（）

A.心怀梦想，就能实现目标B.目标恰当，才能发挥潜能

C无惧挑战，就能实现目标D.目标坚定，才能发挥潜能

3.同学们对①②③④处的标点使用说法不一，你认为恰当的一

项是（）

A.①《②》③，④，B.①“②”③；④；

C.①《②》③、④、D.①"②"③，④，

4.下列成语在文段中使用不恰当的一项是（）

A.随心所欲B.别出心裁C.画龙点睛D.相得益彰

5.你发现画线的句子存在问题，请把修改后的句子抄写下来。

6.请你帮助学习小组，在最后一段横线处补写语句，与上下句

构成一组排比句。

7.阅读诗句，完成后面小题。

诗句一：长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头

（《乡愁》）

诗句二：我是新刷出的雪白的起跑线；是绯红的黎明正在喷薄；

——祖国啊！

（《祖国啊，我亲爱的祖国》）

（1）依据示例，分析加点意向的内涵，体会作者抒发的情感。

诗句

赏析

诗句一：

作者借助“船票”这一意象，写出了与爱人的分隔与离别，抒发

了作者无限的思乡愁绪。

诗句二：

（2）诗人常常借助具体的形象表达抽象的情感，请借鉴这种写

法写几句话，表达对母校的“依依不舍"之情。（40字左右）

8.中考倒计时100天，同学们互赠古诗文，你抄录了苏轼的“①

,何妨吟啸且徐行“，劝勉同桌心无旁鹫；同桌用诸葛亮《诫

子书》中的“淫慢则不能励精，②"与你共勉。老师引用《论

语》中的语句，告诉我们学习与思考必须紧密结合，二者不可偏废，

因为“③,④“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，⑤

，又酸又甜，色味都比桑棋要好得远"（《从百草园到三味书屋》）,

亲自品味才能尝到甜头，去实践吧。最后，你用李白的《行路难》中

“⑥，直挂云帆济沧海”这句诗当座右铭，鼓励自己坚持不懈、

迎难而上，必能获得成功。

二、阅读与鉴赏（47分）

（一）（5分）

阅读下面文字，完成下列小题。

秋夜独坐

【唐】王维

独坐悲双鬓，空堂欲二更。雨中山果落，灯下草虫鸣。

（节选）

夜深

【宋】周弼

虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁，半峰残月

一溪冰。

9.两诗均写了夜景，但季节不同，王维诗写于,周弼

诗写于。

10.两诗均描绘了诗人“独坐”，但诗人心境不同，结合诗句简

要分析。

（二）（13分）

阅读下面的文言文，完成题目。

【甲】

余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自

笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠，录毕,

走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，

益慕圣贤之道。又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执

经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左

右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢

出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数

尺，足肤软裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾

拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆

被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烽然若

神人；余则缢袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体

之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

（选自《送东阳马生序》）

【乙】

任末①年十四，学无常师，负笈②不远险阻。每言：“人而不学，

则何以成？”或依林木之下，编茅为庵③，削荆④为笔，刻树汁为墨。

夜则映星望月，暗则缕麻蒿⑤以自照。观书有合意者，题其衣裳，以

记其事。门徒悦⑥其勤学，常以净衣易之。临终诚曰：“夫人好学，

虽死若存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳！"

（选自《拾遗记》）

【注释】①任末：人名②笈：书箱。③庵：茅草小屋。④荆：灌

木名。⑤麻蒿：植物名，点燃后可照明。⑥悦：敬佩。

11.对甲乙两文分析有误的一项是（）

A.“序”和“记”都是古代的一种文体，甲文的“序”重在赠言，

乙文的“记”旨在劝谏。

B.甲文详细记叙、生动描写了自己借书求师之难、奔走之苦，

勉励青年人珍惜良好的学习环境，专心治学；乙文简要概述，细致描

写了任末求学不易、条件之艰，强调了终身学习的重要性。

C.甲文叙议结合，以叙为主，对比鲜明，很有说服力；乙文叙

描相融，注重细节，言辞恳切，极富感染力。

D.甲文语言朴实，字字辛酸，但并未嗟叹，认为学之成就不在

于环境优越，而在于主观努力：乙文语句凝练，情真意切，却伤感失

落，觉得条件艰苦，终将影响求学与成功。

12.下列句子中，对加下划线的字词的词类活用情况解释不正确

的一项是（）

A.腰白玉之环（名词作状语，像腰带一样。）手自笔录（名词作

状语，用笔。）

B.戴朱缨（名词作状语，用红缨。）宝饰之帽（名词作状语，用

珠宝。）

C.主人日再食（名词作状语，每天。）不必若余之手录（名词作

状语，用手。）

D.无鲜肥滋味之享（形容词作名词，鲜鱼和肥肉）寓逆旅（名

词作动词，寄住。）

13.下列选项中与例句句式相同的一项是（）

例句：每假借于藏书之家。

A.录毕，走送之，不敢稍逾约。B.莲，花之君子者也。

C.安求其能千里也？D.皆以美于徐公

14.翻译下列句子。

（1）既加冠，益慕圣贤之道。

（2）夜则映星望月，暗则缕麻蒿以自照

15.结合两个选段的相关内容，说说宋濂和任末学有所成的共同

原因是什么。

（三）（12分）

材料一

①科学思维是形成生命观念的重要途径，是认知动机、认知行为、

认知方式和认知品质的统一。科学思维的表现形式是科学思维方法,

即认识事物的本质及事物之间的关系需要一定的方法才能得出正确

的结论。中学科学课程中的科学思维方法主要是指逻辑思维，包括比

较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括、批判性思维，是

形成概念、建构模型的重要思维方法。

②逻辑思维在概念的形成中有着重要作用。概念的建构要用到多

种逻辑思维方法，其中分析和比较是基础的逻辑思维方法，其他方法

都是建立在分析、比较的基础上的。抽象程度越高的概念，用到的逻

辑思维方法就越高级。

［摘编自《生物学教学》（第43卷）第H期］

材料二

认知动机是科学思维的起点，只有在“崇尚真知，追求科学知识、

原理和方法”的基础上，我们才会相信科学，进行科学分析，产生“尊

重事实和证据”的认知行为，“尊重事实和证据”是科学思维的前提;

认知行为如何具体落实为认知方式呢？进行“正确的逻辑分析和推理

"是认识事物及事物之间联系的核心；在认知的过程中，需要坚持质

疑和批判的认知精神和品质。由此可见，认知动机、认知行为、认知

方式、认知品质，是逐级提升的，体现出科学思维鲜明的逻辑层次。

而认知品质在科学思维的全部过程之中得以体现。

（摘编自吴成军《试论科学思维及其在生物学学科中的独特性》）

材料三

①有人之所以会觉得物理枯燥，除了学科本身的严谨特质之外,

更多的是因为第一次接触物理时一般在小学、初中，这时的我们对这

个世界的科学认识还不够全面，如果追问得够深入，所有关于“为什

么”的问题都会以“不知道”而告终。但当你听到这样一种说法一一

“把生物切片，每一个过程都是化学；把化学切片，每一个过程都是

物理”，你是否又会觉得知识有趣了起来？让我们对这个世界的科学

认识更加全面，从而获得有趣的知识体验，这正是科普的意义和价值

所在。

②从科普“飞入寻常百姓家”，到“润物细无声”养成科学思维，

我们可在观念、内容、方式上持续发力。

③一是从理解科学到参与科学。当前，技术飞速更迭、信息海量

泛在、万物万众皆媒，青少年科普模式也正从传统的知识导向转变为

科学思维导向。因此，亟待从科普观念上进行调整，即不仅要重视青

少年对科学知识的掌握，同时还要更多传递知识本身产生的过程，更

加注重青少年科学思维养成、科学精神培育以及创新能力培养。

④二是用研究科学的精神去做科普。由于青少年认知发展规律的

限制，科学思维的养成不可能一跋而就。因此，要根据青少年的年龄

和各阶段发展特点，鼓励引导各类传播主体在科普内容供给和科普方

式上，强化科普思维养成意识，注重思维培养、方法训练等方面的优

化设计，用研究科学的精神去做科普。

⑤三是创造性的科学锻炼不可或缺。从科普实践的角度来说，科

学普及不仅要传播科学知识，更要弘扬科学精神，传播科学方法，激

发受众尤其是青少年的想象力和好奇心。

（摘编自《科普，更要普及科学思维》，《光明日报》2023年6月

140）

材料四

培养科学思维是中小学学生学习的主攻方向。首先，培养科学思

维是义务教育新课标的具体要求，是培养未来创新型人才的基础性工

程。其次，科学思维是面对未来新情境、新问题的创新思维，只有在

中小学基础教育阶段养成科学思维，在未来不确定的社会中才能得心

应手、迅速适应。再次，科学思维还是学生未来创造幸福生活的必须，

有了科学思维，学生才能够更好地理解生活、创造生活、享受幸福。

最后，科学思维是引领教师正确地教、学生正确地学，真正摆脱单纯

知识学习记忆、为了考试而简单机械学习的必由之路。学生只有摆脱

了知识立意的学习，科学思维才能得到培养，简单、机械、碎片化知

识学习方式才能够被根除，学生的学习才能走向创造，学生才能够真

正走向生命的自主成长。

（摘编自《加强新时代中小学科学教育工作•大家谈》，“中国教

育新闻网"2023年6月28日）

16.下列对材料有关内容的表述，正确的一项是（）

A.生命观念形成的主要途径就是科学思维，中学生学习的科学

思维方法主要是逻辑思维。

B.物理学科严谨的特质会让我们觉得其枯燥无味，而科普的意

义和价值就是帮我们摆脱枯燥。

C.因为科学思维的养成不可能一蹴而就，所以青少年往往受到

认知发展规律的限制。

D.培养科学思维是培养未来创新型人才的基础性工程，也是中

小学学生学习的主攻方向。

17.图文转换是一种重要的思维方式。请仔细阅读材料二的内容,

完成下图。

18.根据材料三的内容，从简单科普到培养青少年的科学思维，

具体需要做到哪几点？

19.请结合材料四的内容，说说义务教育新课标要求培养科学思

维，对学生具有哪些现实意义。（至少答出三点）

（三）（17分）

阅读下面的文章，完成题目。

沉在水底的豆子

周莹

①初三那年，我告诉父亲说自己一定能考上四七九。父亲说：“你

有这么大的把握？"我信誓旦旦：“老爸您要相信自己儿子才对。

父亲笑笑：“好，我等着。”父亲便只忙着自己的小生意，只一门心思

给我攒钱。没想到，中考公布成绩，我的分数，只够上一所普通高中。

②“怎么会这样，怎么会这样……"我痛苦地恨不得撕开自己的

心脏。沿着新修的雨路，走到铁路桥下，穿过桥洞时，桥下流水无声，

慢慢吞吞的。正是夏天，却仿佛尚有最后一抹料峭春寒，那满怀凝冻

的迟疑还没有散尽。我在家躺了三天，愧疚像蛇一样纠缠着我，撕咬

着我，折磨着我。

③父亲却没有批评我。

④三天后，我起床告诉父亲说想出去打工，体验生活。母亲担忧

地说：“你可是什么都不会啊！"我冷冷地道：“我出去学，可以吧？

您总是不相信我！"说完，头也不回地走出了家门。

⑤去酒店端盘子，因为打碎了一个酒杯，被老板骂，一天的工钱

也扣了。一赌气，回家不干了。父亲问我继续打工还是在家温习，我

狠狠的咬了一下牙：打工！

⑥父亲便托了人，找到一个建筑工地，我于是当了名小工。

⑦工地上热火朝天，我先是搬砖。工头粗暴地吼：“小子，你弯

不下腰，不是干活的料，回家找妈去吧我眼泪在眼眶里打着转，

强忍着没有掉下来。改和水泥，又被鄙夷水放少了，比例失调。我感

到更加凄惶。正在这时，砌墙的张叔把砖刀一收，抹一下额上的汗水，

眼光斜斜看着我，说：“小子，你来砌一下。"别，别……”，我张皇

地直往后退。张叔说：“没种吧，小子，该干啥干啥，没有金刚钻，

别揽这瓷器活。"

⑧回到家，看着我手上的水泡，母亲心疼地眼泪直掉：”不要打

工了，普通的高中，也去上吧，我们好好努力，一样成才。"没等母

亲说完，我就站起来冲出了门外。再转回家时，父亲什么也没说，只

是拿出了三颗芸豆，丢进盛满水的玻璃杯子里；只是喊我过来看杯子

内的芸豆。我走近一看，三颗芸豆有一颗沉在水底，两颗飘在水上。

我看着漂浮在水上来回转动着的芸豆，不知道父亲葫芦里卖的什么药。

父亲问我：“你看看，这三颗芸豆，哪颗能够发芽结果？"

⑨我心里直犯嘀咕：“我怎么知道哪颗豆子会发芽结果呢？”

⑩父亲也不恼火，只轻描淡写地说：“我们把芸豆种在花盆里试

试就知道了。"说完，父亲就从墙角搬出三个花盆，装上泥土，然后

指着水中的芸豆，让我看看有什么不同。我看了半天，也没有看出门

道，只摇头。父亲指着三颗芸豆让我看：“沉在水底的那颗芸豆，你

看到了什么？"我想了想说：“看到那些水珠像泡泡一样围住豆皮。

看样子，芸豆在吸收水分？"父亲嘴角微微一翘，故意发出疑问：''豆

子吸收水分是为了干啥呢？"我不知道如何回答。父亲于是就把三颗

豆子分别种在花盆里，并做了三种不同的记号。尤其是沉在水中的那

颗豆子，父亲还插了一支筷子。

父亲说：好好观察吧。

在母亲的担忧中，我端着种着三颗豆子的花盆去了工地。

近一个月里，我一直在工地搬砖。晚上，我已不再回家，留在

工地的宿舍。刚开始时，困扰我的是累、疼。推着车，绳子紧紧地勒

在后背上，磨得臂弯火辣辣的疼。还有就是无边的孤独。十天后，插

了筷子的那颗豆子发芽了。芽苗粗壮、肥厚、翠绿，特精神。我也慢

慢适应了，手臂消肿了，手掌磨出茧了。在搬豉的时候，我想着课本

上的问题，想着我的失误。

又过了半个月后，发芽的豆苗都窜到一尺多高了，而那两颗豆

子还没有出土。我扒开土壤翻看漂浮在水上的豆子是什么结果。扒开

潮湿的泥土一看，我傻眼了，那两颗豆子早就烂成稀泥，废了。我再

看了一眼那株茁壮青绿的芸豆苗，颓废的心灵为之一振。“豆子沉在

水底，用心地吸收着水分，为被埋进土壤的那一天积蓄力量。飘在水

上的豆子，只是表皮吸收了一层水分，里面并没有吸收到，一旦埋进

土里，遇到干旱，就会因为缺乏水分而不能发芽，最终会烂掉。"这

是那天父亲微笑着说的话，此刻，如此清晰。

是的，沉在水底的豆子，安静地积蓄着力量，为的就是发芽的

那一天，迎来一个灿烂的朝阳。我心里充溢着一泓喜悦，仿佛看见天

边的星光，让我心底泛出希望的光点，虽然星星点点，若隐若现，但

是我却有了方向，我知道该怎么做了。

工友们打牌喝酒，我捧着课本写着想着。晚上，别人睡了，我

打着手电筒读书。我相信：虽然没有考上心仪的高中，但自己终会站

在理想的大学校园里。

一个月结束，我辞了工。沿着新修的甬路，我又走到那座铁路

桥下。过桥洞时，桥下流水依然，却是欢快地向前奔流，那满怀凝冻

的迟疑散尽。然后我回了家，主动与父母商量，不出去打工了，在家

温习。母亲没表态，父亲犹犹豫豫不说话。我一着急，就发誓：一定

要做一颗沉在水底的豆子。

高中三年，我说到做到了。那个七月，我顺利收到复旦大学的

录取通知书。升学宴席上，亲朋好友都赶来祝福，赞我是一个聪明绝

顶的人才。有人羡慕地说：“你真了不起！人才啊！”

我笑笑回答：“我只不过是一粒沉在水中的豆子而已。"

（有删改）

20.阅读文章，根据提示，完成表格

事件概括“我”的心理变化

①从骄傲自得到愧疚迷茫

我外出打工，处处碰壁，找不到人生目标，不得已而回家。父亲

给了我分别种在花盆里三颗豆子。②

③豁然开朗

我顺利度过高中三年，收到复旦大学的通知书。④

21.按要求回答下面的问题

（1）赏析语句中加点词。

再转回家时，父亲什么也没说，只是拿出了三颗芸豆，丢进盛满

水的玻璃杯子里；只是喊我过来看杯子内的芸豆。

（2）结合语境分析划线句在文中的作用。

沿着新修的甬路，我又走到那座铁路桥下。过桥洞时，桥下流水

依然；却是欢快地向前奔流，那满怀凝冻的迟疑散尽。

22.第⑦段工地上工头、张叔的话，内涵和情感有何异同，请简

要分析。

23.文章以“沉在水底的豆子"为题有何好处？

三、作文。（50分）

24.按要求作文

习近平总书记在党的二十大报告中寄语广大青年，“怀抱梦想又

脚踏实地，敢想敢为又善作善成“，青春逢盛世，奋斗正当时。在我

们的

追梦路上，虽有坎坷，但脚踏实地；虽经历风雨，仍不懈追求；一路

上的成长与收获，是时光给予我们的最好馈赠。

请以“梦想因而闪耀”为题，写一篇作文。

要求：（1）思想健康，内容充实，语言流畅，书写清晰；

（2）文体不限（诗歌除外）；不少于600字。初三语文试题

注意事项：

1.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、考

生号和座号填写在答题卡上。

2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的

答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

答案写在试卷上无效。

3.非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答

题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；如需改动，先

划掉原来的答案，然后再写上新的答案：不能使用涂改液、胶带纸、

修正带。不按以上要求作答的答案无效。

一、积累与运用（23分）

为了帮助同学们更好地适应初三的学习生活，班级以“目标指引

方向，行动成就梦想”为主题开展活动。活动结束后，同学们回顾过

程，总结方法，完成主题展板。请你参与展板文案的审核工作。

导语

目标是在行动前，我们预期所要达到的某种结果。它是一种招唤、

一种吸引，可以帮助我们找到方向，让我们的潜能得到最大发挥，从

而成为更好的自己。目标的设定，既要源自内心需求，也要符合自身

情况，就像古人所说的“度德而处之，量力而行之"，o人生

应当是场有目的的航行，航线纵然千变万化，但只要始终朝着既定的

方向行进，哪怕经历再多的风浪，也会抵达梦想的彼岸。

目标规划表

针对目标难以坚持的情况，同学们展开了充分讨论，发现在以往

的目标设定中，存在三个普遍问题：目标不明确，目标超出个人能力，

目标来源于外部期待。因此，建议同学们制定①目标规划表

②，结合自身情况，多角度考量，确定个人目标。例如，可以根

据特长，设定发展目标③可以根据不足，设定挑战目标④

可以根据爱好，设定兴趣目标。

每日微行动

实现目标，需要行动。量力而行，才能持之以恒。为了始终保持

积极的态度，可以每天完成一个力所能及的微行动。微行动相对简单，

能够缓解畏难情绪，更有利于坚持。为此，我们试验了“每日微行动

打卡”，效果良好，同学们也快来尝试一下吧！

成长记录册

同学们用丰富多彩的形式记录行动点滴。随心所欲的内容与别出

心裁的排版相辅相成，妙趣横生的图画与画龙点睛的文字相得益彰,

展现了每个人的目标选择和成长体验。在有意思又有意义的记录中，

在有总结又有展望的文字里，同学与最好的自己不期而遇。

结语

从设定目标到形成规划，从开展行动到记录成长，同学们一步一

个脚印向着目标前进。在活动中，我们不仅收获了丰硕的成果，还明

确了努力的方向，找到了行动的路径。无论目标多么遥远，只要走好

每一步，终有一天，当我们抬起头，就会发现目标已近在咫尺。

青春，是一首波澜壮阔的诗歌，你我是意象，奋斗是韵脚，平平

仄仄里，吟咏出我们的今天和未来：青春，—青春，是一条

奔涌不息的河流，你我是激流，大海是方向，曲曲折折中，翻腾着我

们的执着和不屈。今天，我们怀着梦想即将离开，愿我们积攒的努力，

都能汇集成前行路上的星光，照亮未来！

1.同学们对文段加点字词的书写和读音有异议，下列说法错误

的一项是（）

A.“招唤”应写为“召唤"B."潜"应读为“qidn”

C.“源自”应写为“原自"D.“既"应读为“ji”

2.阅读导语部分，完成题目。“度德而处之，量力而行之”出自

《左传》，意思为“根据自己的德行和能力，来处世和做事有同学

认为，需要在这句引文后面补写一句话，让表意更明确。你认为最恰

当的一项是（）

A.心怀梦想，就能实现目标B.目标恰当，才能发挥潜能

C.无惧挑战，就能实现目标D.目标坚定，才能发挥潜能

3.同学们对①②③④处的标点使用说法不一，你认为恰当的一

项是（）

A.①《②》③，④，B.①"②"③；④；

C.①《②》③、④、D.①“②”③，④，

4.下列成语在文段中使用不恰当的一项是（）

A.随心所欲B.别出心裁C.画龙点睛D.相得益彰

5.你发现画线的句子存在问题，请把修改后的句子抄写下来。

6.请你帮助学习小组，在最后一段横线处补写语句，与上下句

构成一组排比句。

【答案】1.C2.B3.B4.A

5.我们不仅明确了努力的方向，找到了行动的路径，还收获了

丰硕的成果。

6.示例：是一幅五彩缤纷的图画，你我是画布，热情是油彩，

涂涂抹抹间，描绘出我们的绚丽和斑斓

【解析】

[1题详解】

本题考查字音和字形。

召唤：zhaohuan,呼唤；召集。

潜能：qianneng,潜在的能量或能力，通常指尚未表现出来

的能力或素质。

源自：yuanzi,起源于，来源于。

既定：jiding,已经决定或确定下来的（事情或计划）。

故选C。

【2题详解】

本题考查补写句子。联系语境来看，我们需要找到一句与“度德

而处之，量力而行之"相辅相成的句子，这句引文出自《左传》，强调

人们在行动时应该根据自己的德行和能力来处世和做事。因此，补写

的句子应该与这一核心思想保持一致，并与导语部分的主题一一目标

的设定与实现一一紧密相连。

A.“心怀梦想，就能实现目标”虽然强调了梦想的重要性，但并

未直接涉及到目标设定的原则，也没有与引文的德行和能力原则形成

直接的逻辑联系，因此不是最佳选择。

B“目标恰当，才能发挥潜能"直接涉及到目标的设定原则，指出

目标的恰当性对于潜能的发挥至关重要。这与引文强调的根据自身德

行和能力来行动的原则相契合，也与导语部分强调的目标设定与潜能

发挥的关系相呼应，因此是合适的选择。

C.“无惧挑战，就能实现目标”虽然强调了面对挑战的态度，但

并未直接涉及到目标设定的原则，也没有与引文的德行和能力原则形

成直接的逻辑联系，因此不是最佳选择。

D.“目标坚定，才能发挥潜能"虽然强调了目标坚定的重要性，

但与引文强调的根据自身德行和能力来设定目标的原则相比，略显宽

泛，没有直接涉及到目标设定的具体原则。

故选B。

【3题详解】

本题考查标点符号的正确使用。

(1)关于“目标规划表”的表述。通常，当我们引用或特指某

个表格或文档时，会使用引号。因此，①②处应填写前引号和后引号

(“")，以标明这是一个特定的表格。

(2)“根据特长，设定发展目标”、“根据不足，设定挑战目标"

和''根据爱好，设定兴趣目标”。这三个方面是并列的，而且后面都

有解释说明，因此③④用分号(；)分隔更合适，不宜使用顿号或逗

号。

故选B。

【4题详解】

本题考查成语的正确使用。

A.随心所欲：这个成语通常用来形容随着自己的意愿，想干什么

就干什么。但在文段中，它用来形容“内容与排版”，这不太合适，

因为内容与排版的确定应该是有目的的，而非完全随意。

B.别出心裁：这个成语用来形容独创一格，与众不同。在文段中，

它用来形容排版的独特，使用是恰当的。

C.画龙点睛：用来比喻在关键处用几句话点明实质，使内容生动

有力。在文段中，它用来形容图画与文字的完美结合，使用也是恰当

的。

D.相得益彰：用来指两件事物互相配合，双方的长处和作用更能

显示出来。在文段中，它用来形容图画与文字的完美结合，使整体效

果更好，使用也是恰当的。

故选Ao

【5题详解】

本题考查病句的辨析和修改。

该句语病为：语序不当。应将“收获了丰硕的成果”和“明确了

努力的方向，找到了行动的路径"的位置互换。

【6题详解】

本题考查句子的仿写。本题要求补写的句子需要与文段中的其他

两个关于青春的比喻句形成排比。内容上，应体现青春的某个方面及

其对我们的意义；句式上，需与“青春，是一首波澜壮阔的诗歌，你

我是意象，奋斗是韵脚，平平仄仄里，吟咏出我们的今天和未来”以

及“青春，是一条奔涌不息的河流，你我是激流，大海是方向，曲曲

折折中，翻腾着我们的执着和不屈"保持一致，即“青春，是……，

你我是……，……是……，……，……（动词）我们的……

示例：青春，是一部激昂澎湃的交响乐，你我是音符，激情是旋

律，高高低低间，演奏出我们的活力和热情。

7.阅读诗句，完成后面小题。

诗句一：长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头

（《乡愁》）

诗句二：我是新刷出的雪白的起跑线；是绯红的黎明正在喷薄;

----祖国啊！

（《祖国啊，我亲爱的祖国》）

（1）依据示例，分析加点意向内涵，体会作者抒发的情感。

诗句

赏析

诗句一：

作者借助“船票”这一意象，写出了与爱人的分隔与离别，抒发

了作者无限的思乡愁绪。

诗句二：

（2）诗人常常借助具体的形象表达抽象的情感，请借鉴这种写

法写几句话，表达对母校的“依依不舍”之情。（40字左右）

【答案】（1）参考答案：借助“起跑线”这一意象，写出了祖国

开始发展，充满了生机与希望，抒发了作者欣喜（激动、赞美等）之

情。

（2）开放性试题，语言通顺即可。

【解析】

【详解】

（1）此题考查学生的理解分析能力，要求学生首先了解词语的

本义，然后在具体语境中从表达效果方面分析其含义。“起跑线”写

出了祖国开始发展，充满了生机与希望，抒发了作者欣喜之情。

（2）此题考查学生的理解能力，首先要求学生能够明白写作手

法是暗喻。采用学校的一个标志性建筑或自己认为的具有代表性的草

木等，写出自己的情感。

8.中考倒计时100天，同学们互赠古诗文，你抄录了苏轼的“①

,何妨吟啸且徐行“，劝勉同桌心无旁鹫；同桌用诸葛亮《诫

子书》中的“淫慢则不能励精，②"与你共勉。老师引用《论

语》中的语句，告诉我们学习与思考必须紧密结合，二者不可偏废，

因为“③,④"如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，⑤

，又酸又甜，色味都比桑棋要好得远”（《从百草园到三味书屋》）,

亲自品味才能尝到甜头，去实践吧。最后，你用李白的《行路难》中

“⑥，直挂云帆济沧海”这句诗当座右铭，鼓励自己坚持不懈、

迎难而上，必能获得成功。

【答案】①.莫听穿林打叶声②.险躁则不能治性

③.学而不思则罔④.思而不学则殆⑤.像小珊瑚珠攒成

的小球⑥.长风破浪会有时

【解析】

【详解】考查对古诗文的识记理解。默写题作答时，一要透彻理

解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内

容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。本题中应注意“躁、治、

罔、殆、珊瑚、攒”这几个字的写法。

二、阅读与鉴赏（47分）

（一）（5分）

阅读下面文字，完成下列小题。

秋夜独坐

【唐】王维

独坐悲双鬓，空堂欲二更。雨中山果落，灯下草虫鸣。

（节选）

夜深

【宋】周弼

虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁，半峰残月

一溪冰。

9.两诗均写了夜景，但季节不同，王维诗写于,周弼

诗写于。

10.两诗均描绘了诗人“独坐”，但诗人心境不同，结合诗句简

要分析。

【答案】9.①.秋天②.春天

10.王诗写的是悲哀孤独的心境。一、二句写诗人独坐的孤寂和

岁月流逝的悲凉；三、四句写草木昆虫零落哀鸣，更添悲哀。周诗写

的是宁静安适的心境。一、二句写诗人独坐灯下苦读，不觉夜深；三、

四句用“不知”室外景色的变化衬托了诗人夜读时的投入和专注。

【解析】

【9题详解】

本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。解答此题的关键是抓住

诗中的主要景物，辨出时间。依据“山果落"可知王维诗写于秋天；

依据“春雪霁”可知周弼诗写于春天。

【10题详解】

本题考查学生对作者感情的理解与掌握。此类题目的答题方法如

下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没

有找到，就分析诗词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。

《秋夜独坐》前二联写沉思和悲哀。这是一个秋天雨夜，更深人

寂，诗人独坐在空堂上，潜心默想。这情境仿佛就是佛徒坐禅，然而

诗人却是陷于人生的悲哀。他看到自己两鬓花白，人一天天老了，不

能长生；此夜又将二更，时光一点点消逝，无法挽留。一个人就是这

样地在岁月无情流逝中走向老病去世。这冷酷的事实使他自觉无力而

陷于深刻的悲哀。此时此刻，此情此景，他越发感到孤独空虚，需要

同情勉励，启发诱导。然而除了诗人自己，堂上只有灯烛，屋外听见

雨声。于是他从雨声想到了山里成熟的野果，好像看见它们正被秋雨

摧落；从灯烛的一线光亮中得到启发，注意到秋夜草野里的鸣虫也躲

进堂屋来叫了。诗人的沉思，从人生转到草木昆虫的生存，虽属异类，

却获同情，但更觉得悲哀，发现这无知的草木昆虫同有知的人一样,

都在无情的时光、岁月的消逝中零落哀鸣。诗人由此得到启发诱导,

自以为觉悟了。

《夜深》是一首即事成咏小诗，描写诗人雪夜读书的情景。周诗

写的是宁静安适的心境。一、二句先从室内氛围写起，然后点出读书

人。“虚堂"人静”"不闻更”都是“独坐书床对夜灯”的读书人的感觉，

写诗人独坐灯下苦读，不觉夜深，竟连更声也没有听到；三、四句描

写门外景色，一切都是在诗人夜读时不知不觉发生的，暗示时间的推

移，夜读已久，用“不知"室外景色的变化衬托了诗人夜读时的投入

和专注。据此概括作答即可。

（二）（13分）

阅读下面的文言文，完成题目。

【甲】

余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自

笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠，录毕,

走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，

益慕圣贤之道。又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执

经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左

右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢

出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数

尺，足肤破裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾

拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆

被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烽然若

神人；余则缢袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体

之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

（选自《送东阳马生序》）

【乙】

任末①年十四，学无常师，负笈②不远险阻。每言：“人而不学，

则何以成？”或依林木之下，编茅为庵③，削荆④为笔，刻树汁为墨。

夜则映星望月，暗则缕麻蒿⑤以自照。观书有合意者，题其衣裳，以

记其事。门徒悦⑥其勤学，常以净衣易之。临终诚曰：“夫人好学，

虽死若存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳！"

（选自《拾遗记》）

【注释】①任末：人名。②笈：书箱。③庵：茅草小屋。④荆：

灌木名。⑤麻蒿：植物名，点燃后可照明。⑥悦：敬佩。

11.对甲乙两文分析有误的一项是（）

A.“序”和“记”都是古代的一种文体，甲文的“序”重在赠言，

乙文的“记”旨在劝谏。

B.甲文详细记叙、生动描写了自己借书求师之难、奔走之苦，

勉励青年人珍惜良好的学习环境，专心治学；乙文简要概述，细致描

写了任末求学不易、条件之艰，强调了终身学习的重要性。

C.甲文叙议结合，以叙为主，对比鲜明，很有说服力；乙文叙

描相融，注重细节，言辞恳切，极富感染力。

D.甲文语言朴实，字字辛酸，但并未嗟叹，认为学之成就不在

于环境优越，而在于主观努力：乙文语句凝练，情真意切，却伤感失

落，觉得条件艰苦，终将影响求学与成功。

12.下列句子中，对加下划线的字词的词类活用情况解释不正确

的一项是（）

A.腰白玉之环（名词作状语，像腰带一样。）手自笔录（名词作

状语，用笔。）

B.戴朱缨（名词作状语，用红缨。）宝饰之帽（名词作状语，用

珠宝。）

C.主人日再食（名词作状语，每天。）不必若余之手录（名词作

状语，用手。）

D.无鲜肥滋味之享（形容词作名词，鲜鱼和肥肉。）寓逆旅（名

词作动词，寄住。）

13.下列选项中与例句句式相同的一项是（）

例句：每假借于藏书之家

A.录毕，走送之，不敢稍逾约。B.莲，花之君子者也。

C.安求其能千里也？D.皆以美于徐公。

14.翻译下列句子。

（1）既加冠，益慕圣贤之道。

（2）夜则映星望月，暗则缕麻蒿以自照。

15.结合两个选段的相关内容，说说宋濂和任末学有所成的共同

原因是什么。

【答案】n.D12.A13.D

14.（1）我已经成年了，更加仰慕圣贤的学说。（2）晚上就在

星月下读书，昏暗（的话）就绑麻蒿来自己照亮。

15.甲文中宋濂说自己不羡慕别人吃得好穿得好，专心求学而有

所成，乙文中写任末编白茅为茅草小屋，削荆条制成笔，刻划树汁作

为墨水。可见，宋濂和任末都是专心刻苦，用自己努力付出获得成功

的。

【解析】

[11题详解】

本题考查对文章内容的理解分析。

D.有误，乙文表现了任末不怕吃苦，在逆境中乐观向上的高贵精

神品质。“情真意切，却伤感失落，觉得条件艰苦，终将影响求学与

成功”说法错误；

故选D。

【12题详解】

本题考查文言实词及用法。

A.有误，“腰白玉之环"中“腰”属于词类活用，是名词活用为动

词，在腰上佩戴的意思；

故选Ao

【13题详解】

本题考查文言文句式判断。

例句是倒装句，主语后置，正常语序是：每于藏书之家假借。从

选项中找出运用此句式的句子即可。

A.句意：抄写完后，(我)赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的

期限。省略句；

B.句意：莲花是花中的君子。是判断句；

C.句意：又怎么能要求它日行千里呢？反问句；

D.句意：都认我比徐公更美。倒装句；

故选D。

【14题详解】

本题考查文中重点句子的翻译。

(1)重点词有：既，已经；益，更加；慕，仰慕；道，学说；

(2)重点词有：夜，晚上；缕，绑。

【15题详解】

本题考查对比阅读。

结合题干可知，分析宋濂和任末学有所成的共同原因，根据甲文

“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠，录毕，走送之，不敢稍

逾约"负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤软裂

而不知”,“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，

右备容臭，烽然若神人；余则缢袍敝衣处其间，略无慕艳意”，可知

宋濂不羡慕别人吃得好穿得好，专心求学，不怕苦，最终学有所成。

根据乙文，"或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，刻树汁为墨。夜

则映星望月，暗则缕麻蒿以自照”可知，任末编白茅为茅草小屋，削

荆条制成笔，刻划树汁作为墨水，日夜苦读，十分刻苦。“观书有合

意者，题其衣裳，以记其事"可知，不注重衣着。由此可知，他们都

有崇高的追求，丰富的精神生活，学习勤奋刻苦，不怕吃苦，用自己

的努力付出获得成功。

【点睛】参考译文：

【甲】我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向

藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的

水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写完后，赶快送还人

家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而

得以看遍许多书籍。到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能

与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前

辈求教。前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞

和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理,

低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周

到，一句话不敢回答；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚

钝，最终还是得到不少教益。

【乙】当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，

严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍

后，四肢冻僵了不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过

了很久才暖和过来。住旅馆主人处，每天吃两顿代，没有新鲜肥嫩的

美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着穿有珠穗、饰有珍

宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜

明，如同神人；我则穿着破旧的衣袍处于他们之间，毫无羡慕的念头。

因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我

的勤劳和艰辛就是这样。现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还

得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后,

每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更

何况才能超过我的人呢？

任末十四岁时，求学没有固定的老师。（他）背着书箱跟老师求

学，不怕困难险阻。他常常说：“人如果不学习，那么凭什么可以成

功呢？”任末有时靠在树下，编白茅为茅草小屋，削荆条制成笔，刻

划树汁作为墨水。晚上就在星月的辉映下读书，遇上没有月亮的黑夜,

他便点燃麻蒿取光。看书有领会的时候，写在他的衣服上，用来记住

这件事。同学们钦佩他的勤学精神，常用洗净的衣服换取他写满字的

衣服。他临终时告诫别人说：“人喜欢学习，即使死了也好像活着；

不学习的人，即便是活着，也不过是行尸走肉罢了。"

（三）（12分）

材料一

①科学思维是形成生命观念的重要途径，是认知动机、认知行为、

认知方式和认知品质的统一。科学思维的表现形式是科学思维方法,

即认识事物的本质及事物之间的关系需要一定的方法才能得出正确

的结论。中学科学课程中的科学思维方法主要是指逻辑思维，包括比

较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括、批判性思维，是

形成概念、建构模型的重要思维方法。

②逻辑思维在概念的形成中有着重要作用。概念的建构要用到多

种逻辑思维方法，其中分析和比较是基础的逻辑思维方法，其他方法

都是建立在分析、比较的基础上的。抽象程度越高的概念，用到的逻

辑思维方法就越高级。

［摘编自《生物学教学》（第43卷）第11期］

材料二

认知动机是科学思维的起点，只有在“崇尚真知，追求科学知识、

原理和方法”的基础上，我们才会相信科学，进行科学分析，产生“尊

重事实和证据”的认知行为，“尊重事实和证据”是科学思维的前提;

认知行为如何具体落实为认知方式呢？进行“正确的逻辑分析和推理

"是认识事物及事物之间联系的核心；在认知的过程中，需要坚持质

疑和批判的认知精神和品质。由此可见，认知动机、认知行为、认知

方式、认知品质，是逐级提升的，体现出科学思维鲜明的逻辑层次。

而认知品质在科学思维的全部过程之中得以体现。

（摘编自吴成军《试论科学思维及其在生物学学科中的独特性》）

材料三

①有人之所以会觉得物理枯燥，除了学科本身的严谨特质之外,

更多的是因为第一次接触物理时一般在小学、初中，这时的我们对这

个世界的科学认识还不够全面，如果追问得够深入，所有关于“为什

么”的问题都会以“不知道”而告终。但当你听到这样一种说法一一

“把生物切片，每一个过程都是化学；把化学切片，每一个过程都是

物理”，你是否又会觉得知识有趣了起来？让我们对这个世界的科学

认识更加全面，从而获得有趣的知识体验，这正是科普的意义和价值

所在。

②从科普“飞入寻常百姓家”，到“润物细无声”养成科学思维，

我们可在观念、内容、方式上持续发力。

③一是从理解科学到参与科学。当前，技术飞速更迭、信息海量

泛在、万物万众皆媒，青少年科普模式也正从传统的知识导向转变为

科学思维导向。因此，亟待从科普观念上进行调整，即不仅要重视青

少年对科学知识的掌握，同时还要更多传递知识本身产生的过程，更

加注重青少年科学思维养成、科学精神培育以及创新能力培养。

④二是用研究科学的精神去做科普。由于青少年认知发展规律的

限制，科学思维的养成不可能一跋而就。因此，要根据青少年的年龄

和各阶段发展特点，鼓励引导各类传播主体在科普内容供给和科普方

式上，强化科普思维养成意识，注重思维培养、方法训练等方面的优

化设计，用研究科学的精神去做科普。

⑤三是创造性的科学锻炼不可或缺。从科普实践的角度来说，科

学普及不仅要传播科学知识，更要弘扬科学精神，传播科学方法，激

发受众尤其是青少年的想象力和好奇心。

（摘编自《科普，更要普及科学思维》，《光明日报》2023年6月

140）

材料四

培养科学思维是中小学学生学习的主攻方向。首先，培养科学思

维是义务教育新课标的具体要求，是培养未来创新型人才的基础性工

程。其次，科学思维是面对未来新情境、新问题的创新思维，只有在

中小学基础教育阶段养成科学思维，在未来不确定的社会中才能得心

应手、迅速适应。再次，科学思维还是学生未来创造幸福生活的必须，

有了科学思维，学生才能够更好地理解生活、创造生活、享受幸福。

最后，科学思维是引领教师正确地教、学生正确地学，真正摆脱单纯

知识学习记忆、为了考试而简单机械学习的必由之路。学生只有摆脱

了知识立意的学习，科学思维才能得到培养，简单、机械、碎片化知

识学习方式才能够被根除，学生的学习才能走向创造，学生才能够真

正走向生命的自主成长。

（摘编自《加强新时代中小学科学教育工作•大家谈》，“中国教

育新闻网"2023年6月28日）

16.下列对材料有关内容的表述，正确的一项是（）

A.生命观念形成的主要途径就是科学思维，中学生学习的科学

思维方法主要是逻辑思维。

B.物理学科严谨的特质会让我们觉得其枯燥无味，而科普的意

义和价值就是帮我们摆脱枯燥。

C.因为科学思维的养成不可能一蹴而就，所以青少年往往受到

认知发展规律的限制。

D.培养科学思维是培养未来创新型人才的基础性工程，也是中

小学学生学习的主攻方向。

17.图文转换是一种重要的思维方式。请仔细阅读材料二的内容,

完成下图。

18.根据材料三的内容，从简单科普到培养青少年的科学思维，

具体需要做到哪几点？

19.请结合材料四的内容，说说义务教育新课标要求培养科学思

维，对学生具有哪些现实意义。（至少答出三点）

【答案】16.D17.①认知动机②尊重事实和证据③认知方

式④坚持质疑和批判

18.①从理解科学到参与科学。②用研究科学的精神去做科普。

③创造性的科学锻炼不可或缺。

19.①帮助学生在未来不确定的社会中得心应手、迅速适应。②

帮助学生更好地理解生活、创造生活、享受幸福。③帮助学生摆脱单

纯知识学习记忆、为了考试而简单机械的学习。④能够使学生的学习

走向创造，使学生真正走向生命的自主成长。

【解析】

【16题详解】

本题考查理解内容。

A.由材料一第①段”科学思维是形成生命观念的重要途径”可知，

选项中“生命观念形成的主要途径就是科学思维"表述有误；

B.由材料三第①段“让我们对这个世界的科学认识更加全面、从

而获得有趣的知识体验，正是科普的意义和价值所在”可知，选项中

“科普的意义和价值就是帮我们摆脱枯燥"表述有误；

C.由材料三第④段”由于青少年认知发展规律的限制，科学思维

的养成不可能一蹴而就”可知，选项因果倒置；

故选D。

【17题详解】

本题考查筛选信息。

①结合材料二“认知动机是科学思维的起点"可筛选出：认知动

机；

②结合材料二“我们才会相信科学，进行科学分析，产生'尊重

事实和证据'的认知行为”可筛选出：尊重事实和证据；

③结合材料二“认知行为如何具体落实为认知方式呢？"可筛选

出：认知方式；

④结合材料二“在认知的过程中，需要坚持质疑和批判的认知精

神和品质”可筛选出：坚持质疑和批判。

【18题详解】

本题考查概括。

结合材料三第③段“一是从理解科学到参与科学"可概括出：从

理解科学到参与科学。

结合材料三第④段“二是用研究科学的精神去做科普”可概括出：

用研究科学的精神去做科普。

结合材料三第⑤段“三是创造性的科学锻炼不可或缺"可概括出：

创造性的科学锻炼不可或缺。

【19题详解】

本题考查理解与概括。

结合材料四"科学思维是面对未来新情境、新问题的创新思维,

只有在中小学基础教育阶段养成科学思维，在未来不确定的社会中才

能得心应手、迅速适应”可得：帮助学生在未来不确定的社会中得心

应手、迅速适应。

结合材料四“再次，科学思维还是学生未来创造幸福生活的必须,

有了科学思维，学生才能够更好地理解生活、创造生活、享受幸福”

可得：帮助学生更好地理解生活、创造生活、享受幸福。

结合材料四“最后，科学思维是引领教师正确地教、学生正确地

学，真正摆脱单纯知识学习记忆、为了考试而简单机械学习的必由之

路”可得：帮助学生摆脱单纯知识学习记忆、为了考试而简单机械的

学习。

结合材料四”学生只有摆脱了知识立意的学习，科学思维才能得

到培养，简单、机械、碎片化知识学习方式才能够被根除，学生的学

习才能走向创造，学生才能够真正走向生命的自主成长"可得：能够

使学生的学习走向创造，使学生真正走向生命的自主成长。

（三）（17分）

阅读下面的文章，完成题目。

沉在水底的豆子

周莹

①初三那年，我告诉父亲说自己一定能考上四七九。父亲说：“你

有这么大的把握？"我信誓旦旦：“老爸您要相信自己儿子才对。"

父亲笑笑：“好，我等着。”父亲便只忙着自己的小生意，只一门心思

给我攒钱。没想到，中考公布成绩，我的分数，只够上一所普通高中。

②“怎么会这样，怎么会这样……"我痛苦地恨不得撕开自己的

心脏。沿着新修的雨路，走到铁路桥下，穿过桥洞时，桥下流水无声，

慢慢吞吞的。正是夏天，却仿佛尚有最后一抹料峭春寒，那满怀凝冻

的迟疑还没有散尽。我在家躺了三天，愧疚像蛇一样纠缠着我，撕咬

着我，折磨着我。

③父亲却没有批评我。

④三天后，我起床告诉父亲说想出去打工，体验生活。母亲担忧

地说：“你可是什么都不会啊！"我冷冷地道：“我出去学，可以吧？

您总是不相信我！"说完，头也不回地走出了家门。

⑤去酒店端盘子，因为打碎了一个酒杯，被老板骂，一天的工钱

也扣了。一赌气，回家不干了。父亲问我继续打工还是在家温习，我

狠狠的咬了一下牙：打工！

⑥父亲便托了人，找到一个建筑工地，我于是当了名小工。

⑦工地上热火朝天，我先是搬豉。工头粗暴地吼：“小子，你弯

不下腰，不是干活的料，回家找妈去吧。"我眼泪在眼眶里打着转，