语文人教二年级上册（部编版）第三单元教案

语文人教二年级上册（部编版）第三单元教案（教

学设计）

8古诗二首

教学目标：

1.认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。

2.能正确、流利地朗读和背诵古诗。

3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

4.通过朗读和背诵，理解诗人描绘的意境，让学生明白想要看到美丽的风景就要登高远望，感受站得

高看得远的道理。

教学重难点：

1.正确、流利地朗读和背诵古诗。

2.想象画面，初步理解诗的意境和蕴含的人生哲理。

教学准备：

1.预习提纲

（1）初读古诗，读准字音，圈出生字。

（2）再读古诗，了解古诗内容。

2.多媒体课件

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

授课时间月日总第课时

一、揭题导入

1.我们的祖国幅员辽阔，山川壮丽。今天，老师就要带着大家去旅游，想去吗？

2.第一站我们去山西的鹳雀楼，出示图片，指名读。结合图片，介绍鹳雀楼及其名字的由来。

3.揭题，板书课题，学生跟着书空。

4.指名读课题，通过评价指导学生朗读：登/鹳雀楼。

二、预习检查

1.诗中到底写了些什么呢？打开书，让我们一起来读一读，注意读准字音。

2.出示“楼、依、尽、欲、穷、层”，预习检查。

古诗中藏着6个生字宝宝呢？你跟它们熟悉吗？指名读，开火车读。

说说自己有什么好办法记住这些生字宝宝。

层：出示鹳雀楼，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。

3.生字记住了，这些词语会读吗？出示词语：

第一组：高楼依靠尽头欲望穷人一层

第二组：穷尽山穷水尽层叠层林叠翠

“穷尽、层叠”都是由两个意思相近的字组成的，你还知道哪些词也是由意思相近的两个字组成？

4.把生字再送回古诗，去掉拼音还育品卖好吗？(出示古诗，去拼音)指名读。

5.播放录音，生自主练习诵读。诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这首诗的节奏来呢？通

过评价指导读出节奏。

三、图文结合，读懂诗句

思考：王之涣看到了哪些景物？请你用笔圈出来。教师巡视，指名学生反馈所圈景物：白日，山，黄河,

海

1.学习第一句诗。

(1)出示太阳落山图，说说这幅图是哪一句诗？生：白日依山尽

(2)演示太阳落山动作，猜猜看这个动作是诗中的哪一个字？。

猜“依”字。“依”字就是挨着，靠着，看图上，太阳落下来的时候，挨着山了。“白日”就是(夕阳)。

(3)同学们再看，太阳依靠着山怎么样？(课件演示)从哪个字读出来的？“尽”就是消失、完的意

思。那谁能把这种景象完整地说出来？

小结：夕阳依靠着群山慢慢地消失，就是一一(指诗句全班读一遍)

2.学习第二句诗。

(1)师出示黄河图，看到了太阳和远山，王之涣还看到了什么？生答。

(2)指名问黄河流到哪里去啦？生答。

(3)指名是从哪句诗知道的？

(4)指名把这句诗的意思完整地说出来。

(5)指导学生朗读出黄河的气势，读出感情。

小结：两行诗连起来读画面会更美！现在老师想和大家合作读这抬头落日、低头看黄河，满眼都是美

景的优美诗句！男女生能合作读吗？

3.学习三、四句。

(1)王之涣还想要看到更远处的美景，就要(生答)

课件出示:欲穷千里目，更上一层楼。指名读。

(2)学习理解“欲”。诗人想要做什么？

4.生边做动作，老师边问。你看到更远的地方了吗？怎样才能看得更远呢？

5.是呀，站得高才能望得远呀！通过这样的体验我们知道了：

课件出示：只有站得高，才能看得远。

(板书：登得高看得远)

让我们带着感悟再读读这两句诗：欲穷千里目，更上一层楼。

6.读诗明理

(1)古往今来，人们总喜欢以“欲穷千里目，更上一层楼”赠予亲友。

①当你被评为三好学生，为了不让你骄傲，老师希望你继续努力，可以对你说：“欲穷千里目，更上一

层楼。”

②采访：当你在绘画比赛中取得年级第一的时候，我们的同学也可以这样对你说一一

对呀，这两句诗经常被别人用在学习、工作等许多地方，用来鼓励自己或别人取得一定成绩后还要继

续努力！你还想把这两句诗赠给谁？你会对他说什么呢？

四、感情朗读，吟唱古诗

1.过渡语：

（1）出示全诗，现在谁来读给大家听！（课件出示古诗）

要想把一首诗读好，不仅要注意不同的节奏，还要体会诗人的心情。

（2）吟唱古诗，诗歌还可以吟唱，我们来一起听一听！（课件出示：鹳雀楼吟唱音频）

（3）《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短暂的四行，却向我们展示了一幅美丽的风景，让我们再次一齐美美

地读一读（课件出示：配乐朗读展示）

2.当堂背诵

五、生字书写

1.课件出示生字，观察字形结构，说出其特点。

2.看看这些生字，怎样记住它们呢？说说你的方法。你能记住哪个字就说哪个字。（拆字法、编口诀法、

看图法等）

3.记住了字形，怎样写好它们呢？来伸出手和老师一起写一写。（教写“楼、依、尽、黄、层"5个字）

4.请同学们在自己的书上先描红，再照着写两个。注意正确的书写姿势，做到三个“一”。

六、课后作业

背诵古诗。

板书设计：

登/鹳雀楼

登得高看得远

第二课时

授课时间月日总第课时

一、揭题导入

1.上节课，我们随诗人王之涣登上鹳雀楼，眺望黄河美景，这节课，诗人李白会让我们欣赏哪里的景

色呢？（庐山瀑布）

2.让我们跟随李白的脚步走进庐山，一起去欣赏吧！（课件欣赏庐山）

3.板书诗题，诵读诗题。（读准字音，体会节奏和停顿）

4.题目比较长，读好它的停顿很重要。谁来说说：‘‘望”是什么意思？（看）怎样的看是望？再读课题,

读出诗人远看的感觉。

谁在看庐山的瀑布？

题目只区区五个字，却给了我们如此丰富的内容，看来我们以后读古诗一定要仔细的品一品题目。

二、预习展示

1.诗中到底写了些什么呢？打开书，让我们一起来读一读，注意读准字音。

2.出示“瀑、布、炉、烟、遥、川”，检查预习情况。

古诗中藏着6个生字宝宝呢？你跟它们熟悉吗？指名读，开火车读。

说说自己有什么好办法记住这些生字宝宝。

①“炉”

（出示熏炉、香炉的图片）炉是古代焚香烧炭之器，有熏炉、香炉、装饰、手脚炉之分。多用做生活

燃香用具或佛前供器。大家想一想现代还有什么炉。（煤炉，炭火炉，微波炉）

②区分炉和庐

③“川”：川是什么意思？老师这里有一个川字的甲骨文，看看这个字像什么？（出示川的甲骨文，甲

骨文像大河流水形，左右是岸，中间是流水。）

3.生字记住了，这些词语会读吗？出示词语：

第一组：瀑布棉布火炉紫烟遥远山川

第二组：烟云烟消云散山川名山大川

4.生字大家都认识了，下面就让我们跟随李白的脚步去庐山瀑布看看吧！（出示古诗，去拼音）同桌互

读，评价纠正读音。

其实古人很少会说读诗，古人爱说吟诗，诗是有一种音乐美的，所以在读诗的时候要注意读出诗的节

奏来，读出诗的韵味来。

出示：望庐山瀑布

［唐］李白

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

（1）自由练读，注意节奏。

（2）同桌合作朗读。

（3）指名两人一组上台诵读。学生评价。（是否读出节奏）

（4）师生接读。

老师前半句：日照香炉一一生接：生紫烟。

（5）齐读。想一想：这首诗描写了哪些景物？

三、理解诗句，想象画面

1.人们常说“诗中有画”，这画就在字里行间蕴藏着，同是一首诗，每个人看到的画面也不尽相同。请

你静下心来再读读古诗，边读边想象，每一行诗让你看到了什么？

学生读，想象，交流。

2.课件出示“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，品读诗句。

（1）学生自由读诗句，想一想：你读懂了什么？

生1：我读懂了瀑布的位置，好像“挂”在山上。

生2：我读懂了李白游览庐山时的天气是晴天。

（2）提出疑问：你有哪些不懂的地方？

预设1：“香炉”是什么意思？

相机指导理解词意：“香炉”指庐山香炉峰。

预设2：为什么会“生紫烟”呢？

（3）指导理解“日照香炉生紫烟”的诗意。（课件出示相关图片）

（4）师解释学生疑问：刚才同学们问到了“生紫烟”的问题，请看大屏幕，因为庐山太阳高照，阳光

照在香炉峰上，阳光透过水汽形成峰顶云雾，弥漫缭绕，好像香炉峰生成的紫色烟雾，所以李白写“生紫

烟”。一个“生”字把水汽上升的景象写活了。

（5）小结：遇到不懂的词，我们可以查资料或借助图片来理解，这也是学习古诗的好办法。

（6）自学“遥看瀑布挂前川”。

①用刚才学到的方法，你能读懂这句诗的意思吗？

②学生小组合作学习、交流、归纳：

a.遥看：从远处看。

b.挂前川：瀑布像一条巨大的白带子从悬崖直挂到山前。

c.“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮观。

（7）指导朗读：自由读、指名读。重读“生”和“挂”字，读出瀑布的雄奇壮观，读出赞美之情。

（8）小结：这两句写了诗人远望庐山瀑布的雄奇景象。瞧：太阳照在香炉峰顶，峰顶云雾弥漫，蒙蒙

的水汽透过阳光呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟。远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山川之间。

庐山瀑布多么雄奇！多么壮观！带着我们对它的赞叹再读这句诗。（齐读诗句）

3.品读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

课件出示：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（1）自由读诗句，你读懂了什么？遇到难懂的字可以查字典，也可以借助插图猜一猜意思。

（2）学生小组合作交流，组内互读讨论。

（3）全班交流，归纳：

预设1：“飞流直下”写了山高水流得很急很急，像在飞一样……

预设2：“三千尺”是指瀑布很长……

预设3：诗人说瀑布是银河从天上落下来了，其实是……

预设4：诗人看见瀑布从很高的山峰直泻下来，以为是银河掉下来了。

（4）教师小结：借助课文插图和课外收集的庐山瀑布的图片，我们大致猜出了这两句诗的意思。这也

是学习古诗的好办法。

（5）理解词意，体会“夸张”。

①庐山瀑布真的有“三千尺”吗？（没有）这就是夸张。

②品读，读出夸张。（“飞流直下”语调上扬、声音响亮，“三千尺”重读，适当拖长音。）指名读，男

女赛读，全班读，师生合作读。

4.想象画面，诵读全诗。

（1）”诗中有画，画中有诗。”这首诗就是一幅美丽的画。画中有高高的香炉峰，有银河一样的瀑布飞

流直下，多么令人震撼！多么雄伟壮观！同学们，用你喜欢的方式读读这首诗，可以做动作读，也可以和

同桌合作读，读完了评一评他读得怎么样，给点建议吧！

(2)让我们配上音乐，美美地朗读这首诗吧！

5.背诵古诗。

(1)古诗不仅要会读，还要会背诵。一起看图和板书背一背。

(2)自由背诵古诗。

(3)指名背诵。

(4)齐诵。

四、巩固识字，指导书写

1.课件出示要求会写的生字：照、炉、烟、挂、川。

2.教师范写，提示书写要领，学生跟着书空。

3.学生练写，写完对照例字观察、点评。

4.全班展示学生书写的字，师生点评，学生再次练写。

五、课后作业

朗读背诵古诗

板书设计：

望庐山惠布

教学后记:

9黄山奇石

教学目标：

1.认识“闻、名”等15个生字，会写“南、部”等9个生字，认读生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二至五自然段。

3.联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。

4.仿照课文中的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写；能用积累的词语说一处景物。

教学重难点：

识字、写字，正确、流利地朗读课文，能用“像”说写句子。

教学准备：

多媒体课件。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

授课时间月日总第课时

一、揭题导入

1.导入：俗话说，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。黄山景色秀丽神奇，那里有四绝：云海、奇

松、温泉和怪石。

2.欣赏四绝图片。

3.板书课题：今天就让我们跟着课本去旅行，看看那黄山的奇石。

4.理解“奇”。教师：“奇”是什么意思？（奇怪、奇特、神奇、奇妙……）

二、预习展示

L指名认读生字词。

闻名秀丽神奇尤其

仙桃南部巨石天都

著名形状风景区安徽省

2.说说这些字音有哪些提醒大家注意的？

（学生说，教师相机补充，并讲解多音字“都”）

3.再出示一组词语，认读。

黄山南部那些山顶它们

云海巨石前方每当

一动不动金光闪闪

说说有哪些字音、字形、字义提醒大家注意的？

4.师重点讲解“闪”字。

（1）“闪”是翘舌音。

（2）出示“闪”的演变过程，帮助学生理解其义。

“闪”由门和人组成，本来的意思是快速地在门缝里偷看又快速地隐藏，如：躲闪，后来也可理解为突然显

现，如：闪现，在课文中的词语是一（金光闪闪）这里的“闪”表示闪耀，出示：金光闪闪的（雄鸡）金光闪闪

的（奖杯）

（3）讲解书写要点：“人”居中，撇和点相接于田字格中心。

（4）师范写。

（5）生描红、临写。

5.指名分节朗读课文。（正音）

三、梳理文章脉络

L课题是“黄山奇石”，本文是围绕哪句话写的？

2.找出中心句，相机出示。这句话就在课文的第1自然段。

3.说说课文主要介绍了哪几种奇石？（相机板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）这就

是课文2-5自然段的内容，最后一个自然段，概括地介绍了其他奇石。

四、精读课文

1.学习课文的第1自然段。

（1）出示第二句话。

（2）读了这句话，你觉得黄山的这些石头怎么样？（标红：有趣极了）读出赞叹之情。

（3）再读这一自然段，说说还交代了什么？（介绍了黄山风景区的地理位置）

（4）出示地图。

（5）理解“中外闻名”。

（6）齐读。

2.学习课文的第2自然段。

（1）指名读。

（2）这一自然段向我们介绍了“仙桃石”，你从哪些地方感受到它的“奇特”呢？请同学们边默读边思

考。

（3）交流：预设1：形状好像大桃子，特别神奇。（板书：形状）这段话中的“好像”能不能换成是“是”、

“犹如”呢？这句话运用了什么修辞手法？引导学生体会用词的准确性。这句话用的是比喻手法。

预设2：桃子从天上飞下来，很神奇。是呀，那么大的一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，

落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。

（标红：飞落）

（4）指导朗读：谁来读一读这神奇的“仙桃石”？

（5）练习背诵：你能看着这幅图，再对照老师的板书，把描写“仙桃石”的句子说出来吗？

（6）小结：这段话，先介绍奇石的名字，再说它的形状，多有条理。

（7）写话：我们也来试着用上“好像”也来写写这黄山的奇石吧！

出示课后习题中的两幅图，指导学生练写。

（例：这块石头好像是一只可爱的天狗呆呆地蹲在山顶上，仰着大大的脑袋，出神地望着远方。

这块石头，看起来好像一位身穿长袍，背着梦筐在陡峭的山峰上采药的人。）

3.学习生字。

（1）读帖观察

让学生观察田字格中的“南、部、些、巨”，看清每个字的结构和主笔，提出自己认为比较难写的字。

（2）讨论要领

同桌交流，选择有代表性的字进行讨论，说说要想写好这个字应该注意哪些方面。

（3）示范指导

a教师边范写边提示书写中的注意要点，学生边观察边书空。

b说说“巨”的笔顺：横、横折，横，竖折

c重点强调第二笔是横折，第四笔是竖折

（4）描红临帖

（5）展示评价

五、总结

1.学习第1、2自然段后，同学们对黄山的奇石有了一个整体的认识，那就是“奇”“有趣”。下节课我

们再接着来欣赏黄山的奇特、有趣。

2.通过这节课的学习，你有什么收获？

六、课后作业

1.搜集有关黄山的资料。

2.结合资料和媒体的使用，使学生了解黄山风景区的景色特点。

板书设计：

黄山奇石（2-5）

仙桃石形状

猴子观海

仙人指路

金鸡叫天都

第二课时

授课时间月日总第课时

一、复习导入

1.生字词复习

黄山南部那些山顶它们

云海巨石前方每当

一动不动金光闪闪

2.课文内容复习：同学们，上节课我们学习了生字生词，读了课文，并且还学习了课文的第1、2自然

段，欣赏了奇特有趣的仙桃石。（板书：仙桃石）这节课我们继续欣赏黄山其他的奇石，请大家齐读课题。

二、精读课文（学习3-6自然段）

L“猴子观海”

过渡：“猴子观海”是块怎样的石头呢？（板书：猴子观海）

（1）这就是有趣的“猴子观海”（出示第3自然段）

请同学读，其他同学想象画面。

（2）交流画面，朗读提升。

预设：我仿佛看到一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。

①联系生活理解词语：陡峭。教师：你觉得“陡峭的山峰”指的是什么样的山峰？可以在图上指一指,

也可以联系你的生活经验说一说。理解坡度很大，直上直下称为“陡峭”。

②想象画面，读好第一句。

预设：我仿佛看到猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海呢！

①描写“猴子观海”时，作者用了哪几个动作？（抱蹲望）

②谁来模仿一下猴子的动作？（评价：这是用拟人手法把猴子写成人了，真是活灵活现啊！）

（3）梳理句序：这段话先介绍奇石的位置，再介绍奇石的样子，最后介绍奇石的名称，不仅有趣，还

很有条理呢！

（4）男女生合作读。

（5）创设情境，介绍“猴子观海

①学生自主练习。（引导：遇到困难时可以借助板书，也可以借助图片）

②尝试介绍给伙伴听。

2.“仙人指路”

（1）自由读，抓住句中的关键词，理解这一段是怎样把“仙人指路”写具体的。（板书：仙人指路）

（2）你们能通过课文的描述把仙人的动作表演出来吗？（评价：站伸指这几个动作真像“仙人指路”,

黄山的石头真是有趣啊！原来呀，这些石头的名称都和它的形状有必然联系的。板书：形状）

（3）这真是有趣的巨石，现在大家能读出更有趣的语气吗？

（4）同学们，这巨石真像仙人，写得多有趣啊！老师也想请大家欣赏一幅图，看谁能用上“真像”来

说说你看到的石头。（出示课后习题中的第三幅图）指导练写。

（例：这块怪石真像一只没有开屏的美丽的孔雀，它孤傲地站在绿树丛中，长长的尾巴悠闲地垂在地

面。）

3.“金鸡叫天都”

（1）读第5自然段，请同学们用横线画出描写“金鸡叫天都”有趣的句子。学生交流。

（2）这么冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？（拟人）请同

学们用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词，自读体会。（交流：金鸡叫天都伸叫）

（3）引读：每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一一（一只金光闪闪……这就是著名的

“金鸡叫天都”了。）

4.刚才，我们又欣赏了有趣的“仙人指路”、“金鸡叫天都”这两种奇石，你们记住它们了吗？

出示填空题，练习背诵。

5.学习第6自然段。

（1）课文详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，还介绍了哪些奇

石？有没有具体写？为什么？（板书：详写）

（2）作者是怎样简单写的呢？再读有关内容。（板书：略写）

三■、总结

1.总结提升：

同学们，这节课我们重点学习了课文，大家有没有对黄山的奇石感到叹为观止呢！其实，祖国的大地

上还有许许多多风景秀丽的名山大川，同学们可以从课外书或者电视、网络上去领略它们的风采。

2.练习说话：下面就请同学们读一读课文48页的词语，选几个说说某处的景物。（早就听说九寨沟的

景色非常秀丽，这次我和爸爸妈妈前去游览，果然，风景如画。真是名不虚传啊！）

四、写字指导

1.同学们，认识了很多神奇有趣的石头，这些生字宝宝你还能认识吗？自己读一读：南、部、些、巨、

位、每、升、闪、狗

2.上节课我们学写了5个字，现在我们来学习其余4个字。请你仔细观察，每个字的主笔分别是什么

笔画？这几个字的结构又分别是什么？

3.在学生交流的基础上教师范写并强调。

说说“每”的笔顺：撇、横、竖折、横折钩、点、横、点

重点强调“每”第三笔是竖折，第五笔是点；“此”左部的笔顺是竖、横、竖、提，右边的“匕”先写

撇，再写竖弯钩。

4.学生描红、临写。

5.当堂展示评析。

五、课后作业

1.完成课后习题：用加点的词语说说图片里的石头，再选一张图片写下来。

2.阅读延伸：《黄山奇松》。

板书设计：

9黄山奇石仙桃石

仙桃石

详猴子观海

仙人指路形状

写金鸡叫天都

略

写

教学后记:

10日月潭

教学目标：

1.认识“潭、湾”等15个生字,，会写“湾、名”等9个生字。

2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文第二至第四自然段。

3.感受日月潭的优美景色，体会作者对宝岛台湾日月潭的赞美之情。

4.结合上下文和生活实际了解课文中“名胜古迹”“清晰”“朦胧”等词语的意思，在阅读中积累”群

山环绕”“蒙蒙细雨”等词语。

教学重难点：

重点：会写“湾、名”等9个生字，背诵课文第二至第四自然段。

难点：感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学准备：

多媒体。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

授课时间月日总第课时

一、谈话导入，揭示课题

1.出示中国地图。

小朋友们，这是我国的地图，我们的祖国地大物博，有着很多的旅游胜地，你去过哪些地方？

2.我们的祖国有许多风景如画的地方，在我国的宝岛台湾有一处的景色特别美，吸引了大批的中外游

客，他就是一一日月潭。

3.揭示课题，板书：日月潭。带读、齐读。

4.我们以前学过的一首古诗中也有“潭”这个字，还记得吗？

引导学生回顾诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。

相机指导：“潭”指水比较深的湖。

5.今天，就跟着老师一起去日月潭欣赏美景吧。

二、初读课文，认识汉字

过渡：日月潭很美，描写日月潭的词句更美呢！

1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2.检查生字。

出示生字词:

huraoweiyang

湖水环绕周围中央

shotongJingyin

轻纱童话仙境吸引

kedaoshengjimaosheng

游客小岛名胜古迹树木茂盛

（1）指导朗读。

（2）指名当小老师，带领同学读。

（3）去拼音读。

（4）分男女生读。

（5）开火车朗读。

三、再读课文，了解大意

1.指名分段读课文，其他学生边听边思考：课文介绍了日月潭的哪些方面?

学生交流，教师相机指导学生概括梳理：位置在哪里、名字怎么来、景色怎么样。（板书）

四、图文结合，精读课文

过渡：接下来我们就走进课文，领略日月潭的自然风光。

（一）学习第一自然段

1.指名朗读，思考你知道了什么？

学生交流反馈：

（1）日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

湖大教师相机介绍台湾，指出台湾是中国不可分割的一部分。

（2）它在台湾省中部的山区。

位置（板书：台湾省中部的山区）

（3）那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

环境

出示图片，帮助理解“群山环绕”“树木茂盛”。

2.指导朗读第一段。

（一）学习第二自然段，感受形状之美

过渡：风景秀丽的日月潭是台湾省最大的一个湖，它的名字怎么来的呢，特别有意思，我们到第二段

看一看。

1.自由读，交流：名字的由来

2.默读，边读边想象日潭和月潭的样子。

3.同学们读得很投入，你们的脑海里肯定有了日月潭的样子，拿出笔来

画一画吧。

4.指一名学生上台画，并结合自己的简笔画，说一说日月潭的名字是怎么来的。

5.出示图片，练习说话，用上“因为、所以“，把日月潭介绍给大家。

6.比较体会。

（1）湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫

月潭。

（2）湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

感受形状之美，体会比喻句用词的生动、形象。板书：像太阳、像月亮。

7.填空练习。

第二段用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来，你能填一填吗？

日月潭,湖水o湖中央有个把湖水,北边,叫日潭;

南边，叫o

过渡：知道了日月潭的位置、名字的由来，那里的景色怎么样呢，我们下节课学习？下面学习生字。

五、学习生字，指导书写

1.教学生字：湾胜现披

2.生说注意点，师指导书写。

“湾、胜、现、披”结构上都是左窄右宽。

3.读一读，组词语。

4.打开《习字册》描红一个，仿影一个，学写一个。展示写得较好的字，评一评。

六、布置作业

1.你觉得日月潭美在哪儿？找出相关的句子读一读。

2.课外阅读推荐《桂林山水》。

板书设计：

10日月潭

位置在哪里台湾省中部的地区

名字怎么来像太阳像月亮

景色怎么样

第二课时

授课时间月日总第课时

一、复习旧知，导入新课

1.复习生字词。

湖水环绕周围中央轻纱童话仙境吸引

游客小岛名胜古迹树木茂盛

（1）指名朗读。

（2）开火车读。

2.通过上节课的学习，你知道课文介绍了日月潭的哪些方面？指名说。

（相机板书：位置在哪里、名字怎么来、景色怎么样）

3.小朋友们上节课知识掌握得非常扎实，老师给大家一个小奖励，我们一去感受家乡的美景。播放视

频。

4.我们这里的景色美吗？（美）游览了家乡的美景，今天这节课老师还要继续做你们的导游，去领略

日月潭的美景。

二、图文结合，精读课文

（一）学习第三、四自然段，感受美景

1.默读课文三、四自然段，思考：这两段分别写什么时间怎样的天气？你喜欢日月潭什么时候的景色？

把你喜欢的景色的句子先读给同桌听一听。

学生选择自己喜欢的“清晨、中午（晴天、雨天）”三个不同的画面，感悟景色的特点。

2.学生交流反馈（相机出示）：

（1）汇报“清晨的景色”

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

①湖面上飘着薄薄的雾是什么样子？（看不清、朦朦胧胧）

②湖面上飘着薄薄的雾，湖水中还有一一晨星、点点灯光。

③像“点点灯光”这类以叠词的形式来形容某种事物的四字词语，你能说一说吗？朵朵鲜花栋

栋高楼

④你们知道“隐隐约约”是什么意思吗？

湖面上有一层薄雾育睛到星星和点点灯光，看得不是很清楚，这就叫隐隐约约。

⑤看到了“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？

⑥出示图片，欣赏清晨的日月潭

⑦指导朗读第三自然段，突出雾的特点，''薄薄的”读得轻柔、缓慢，

“隐隐约约”要读出若隐若现的感觉。

（2）汇报“晴天的日月潭”

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

①中午的日月潭，美景和周围的建筑很一一清晰。

出示图片，理解“清晰”。

②当太阳高照的时候，站在日月潭边能清楚地看到哪些景色呀？心情怎么样呢？你能读出来吗？指名

读。

③指导朗读：“清晰”“整个”“展现”等词语要加重语气，突出晴天日月潭的艳丽之美。

（3）汇报“雨天的日月潭”

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

①想看下起“蒙蒙细雨”的日月潭吗？出示图片，理解：“朦胧”。

②对比理解“清晰”与“朦胧”，积累这一对反义词。

③你们见过轻纱吗？感觉怎么样？蒙蒙细雨中的日月潭就像披上了轻纱，这句话应该怎么读呢？指名

朗读。

④指导朗读：“轻纱”“朦胧”等词语要读得轻柔些。

3.整体出示三、四自然段，男女生朗读。

4.背诵积累。

出示填空，背诵三、四自然段。

5.课件展示日月潭其他时间的照片，欣赏图片。

（二）学习第五自然段

过渡：日月潭的风景真是太美了，老师想用一个成语来赞美这里的美景，你能想到哪些词呢？

预设：景色优美、山清水秀、景色宜人、风光秀丽（板书）……

课文是怎么写的呢？齐读第五段。

三、总结拓展，升华情感

1.跟着老师游览了风光秀丽的日月潭，你有什么想说的呢？

（从多个角度引导学生说话，对日月潭的赞美、对台湾回归祖H视的期办••…）

2.总结：我们的祖国山河壮美，风景如画，希望我们的宝岛台湾能早日回到祖国的怀抱。

四、学习生字，指导书写

1.教学生字：名迹央丽展

2.生说注意点，师指导书写。

名：“夕”略偏左上，“口”略偏右下。

展：易错字。

迹：竖撇在中间，两点横中线。走之最后写，九笔来写完。

3.读一读，组词语。

4.打开《习字册》描红一个，仿影一个，学写一个。展示写得较好的字，评一评。

五、布置作业

向家人介绍日月潭，用上积累的好词佳句。

板书设计：

10日月潭

位置在哪里台湾省中部的山区

名字怎么来像太阳、像月亮

景色怎么样风光秀丽

教学后记：

11葡萄沟

教学目标：

1.认识“沟、产”等15个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、坡”等10个生字，会写“水

果、月份”等12个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体完整。

4.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。

教学重难点：

识字、写字，正确、流利地朗读课文，能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说

具体完整。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

授课时间月日总第课时

一、揭题导入

1.老师知道同学们可喜欢猜谜语了，今天老师就带来了一个谜语,请听清楚了！藤儿青青，爬上架架,

结了珍珠串串,颗颗甜掉牙齿!谜底是一种水果,大家知道是什么吗？

2.大家可真聪明!今天我们就一起去认识一个盛产葡萄的地方，那就是葡萄沟。（板书课题，齐读。）

二、预习展示

1.指名认读生字词

新疆出产葡萄成熟梯田茂密

凉棚准会阴房碉堡四壁利用

2.说说这些字音有哪些提醒大家注意的？

（学生说，教师相机补充）

3.再出示一组词语，认读。

种葡萄牙客葡萄干水分

（注意加点字的读音，并说说另外一个读音。）

4.再读课题，交流:读了课题你最想知道什么呢？

预设:葡萄沟在什么地方?那是一个怎样的地方呢？

5.看来同学们对葡萄沟都非常好奇和向往,那就打开课文，请几位同学读一读，其他同学带着问题认真

倾听。

6.指名分节朗读课文。（正音）

7.交流：你对葡萄沟有了哪些了解呢?学生自由回答。

补充：新疆是一个自治区,吐鲁番是新疆的一个地方,而吐鲁番里还有一个更小的地方,叫一葡萄沟。

三、梳理文章脉络

1.葡萄沟究竟怎么样呢？课文中有一句话写出了作者对它的赞美，大家找一找呢！

2.找出中心句，相机出示。（板书）这句话就在课文的最后一个自然段，你知道这句话在全文中的作用

吗？（总结全文）

3.为什么说“葡萄沟真是个好地方”呢？让我们一起走进课文，去那里找寻答案。

四、精读课文

L学习课文的第1自然段。

（1）指名读。

（2）读了这一自然段，你知道了什么？（板书：水果种类多）

（3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（相机出示水果图。）

（4）这么多的水果，人们最喜爱的就数-一（生：葡萄）

（5）这么多的水果，多么的诱人啊，难怪作者说，“葡萄沟真是个好地方"。你喜欢这样的地方吗？谁

愿意读一读。

（6）小结：这一小节先告诉我们葡萄沟在什么地方，接着介绍了这里的水果，从而引出了人们最爱的

葡萄。你能仿照这样的写法，介绍一下我们的家乡--洪泽吗？

（7）出示洪泽的一些水产品，让学生根据提示试着说一说。

江苏淮安有个地方叫，那里盛产水产品。有,有，有,其中人们最喜欢的

要数了。

2.学习生字。

（1）读帖观察

让学生观察田字格中的“份、坡、枝、收、城、利”，看清每个字的结构和主笔，提出自己认为比较难

写的字。

（2）讨论要领

同桌交流，这几个字的书写相同点与不同点：份、坡、收、枝、城，这五个字都是左窄右宽的字，而

“利”却是左宽右窄。

（3）示范指导

教师边范写边提示书写中的注意要点，学生边观察边书空。

注意：土、木，作偏旁时的笔画变化。

（4）描红临帖

（5）展示评价

五、总结

通过这节课的学习，我们知道了葡萄沟盛产水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果，还有人们最喜欢的葡

萄。难怪人们说：“葡萄沟真是个好地方！”

六、课后作业

1.读读、写写下面的生字词。

水果月份山坡枝叶展开五光十色

好客老乡城市利用空气水分

2.课后找一找有关葡萄沟的资料。

板书设计：

葡萄沟（好地方）

水果种类多

第二课时

授课时间月日总第课时

一、复习导入

小朋友们，上节课我们初步学习了《葡萄沟》一课，今天咱们继续学习。齐读课题！这篇课文的生词

比较多，瞧，它们来了！你还认识它们吗？

L生字词复习：

新疆出产葡萄成熟梯田茂密

凉棚准会阴房碉堡四壁利用

2.课文内容复习：通过上节课的学习，我们知道了葡萄沟盛产水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果，还

有人们最喜欢的葡萄。难怪人们说：“葡萄沟真是个好地方！”（板书：好地方）

二、精读课文

过渡语：葡萄沟好在哪里呢？我们这节课来学习！请大家想象一下，金秋九月，老师领着孩子们一起

来到了葡萄沟。阵阵凉爽的秋风吹拂着，耳边维吾尔族的音乐回响着，空气中葡萄的香气飘荡着.....

1.学习第二自然段

（1）范读第二自然段（捧书）生闭眼听

“葡萄种在山坡的梯田上，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄

一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

（2）指名说一说看到了什么？板书：葡萄

（3）指导朗读描写葡萄枝叶的句子。

这是描写葡萄枝叶的句子，谁来读？

评价引导：是啊，枝叶伸向四面八方（教师做动作），多茂密啊！谁再来读？

这一个个凉棚给人怎样的感觉呢？（凉爽）点出凉棚

拓展：吐鲁番有火洲之称，那里的天气非常热，最高可以达到49摄氏度。《西游记》里的火焰山就在

葡萄沟的附近。这种天气，钻到凉棚底下是多么的凉爽啊！带着这种感觉谁再来读？男生读！女生读！一

起读！

过渡语：坐在这凉棚底下乘凉，抬头一看，透过茂密的枝叶，你看到了什么？（预设：流口水葡萄）

（4）指导朗读描写葡萄的句子。

听了他的朗读，你觉得葡萄长得怎么样？

（一大串一大串五光十色）

是啊！葡萄的颜色非常丰富，所以文中用一个词语来总结，它是？（板书：五光十色）。是的，五光十

色可以表示颜色非常的丰富，那么我们在一年级也学过表示颜色丰富的词语，谁记得?为什么不用呢？光：

表示有光泽！说明葡萄的品质好！指名再读！齐读！

（5）指导说话训练

过渡语：文中用“五光十色”来描写了葡萄，我们也学着它的办法来说一说公园里的花。

预设：五颜六色，好看极了。

指导：它是从花的颜色来说的，除了颜色，我们还能从哪些方面来说说呢？（形状，香气）指名练说。

同学们真是善于观察，爱动脑筋的好孩子。老师也准备了几句话，谁来领大家读读！

这个句子，谁又来说一说呢？

过渡语：绿色的叶子，五光十色的葡萄，真是美极了！我们陶醉在葡萄的海洋里，美美的读一读这几

句吧！

（6）感受老乡的热情好客

请同学们打开书本到52页，看上面的这幅图。游客们来到了维吾尔族老乡的家里，看图说一说老乡是

怎么招待客人的？

是啊！这些老乡是多么热情啊？这就是：热情好客！（板书：老乡热情好客）

总结：葡萄沟不仅有五光十色的葡萄，还有热情好客的老乡。难怪我们说：“葡萄沟真是个好地方！”

2.学习第三自然段

过渡句：这么多葡萄，老乡们吃也吃不完啊？怎么办呢？

（1）学习多音字“干”

这里的“干”是一个多音字，表示加工而成的干的食品。咱们这加工而成的葡萄就是？葡萄干！加工

而成的芒果，就叫？加工而成的萝卜，就叫？同学们的理解能力真好，课后肯定读了很多书啊！他的另一

个读音，谁知道？组词！齐读！

（2）葡萄干是在哪里制作完成的呢？指导理解“阴房”。指导朗读关于阴房的句子。

（3）在阴房里，葡萄干具体是怎么制作的呢？

放手自学，请学生汇报讲解！读描写制作过程的句子。

（4）这样制作的葡萄干有什么特点呢？你能用文中的词语概括吗？

预设：颜色鲜味道甜（板书：葡萄干色鲜味甜）

三、总结

这一次葡萄沟之行，可真是大饱眼福！我们不得不说：葡萄沟真是个好地方！

四、写字指导

1.同学们，记住了葡萄沟，是不是也记住了这些生字呢？自己读一读，老师马上要检查了。（老、份、

城、市、利、收、坡、枝、起、客）

2.上节课我们学写了6个左右结构的字，现在我们来学写上下结构的“客、市”和半包围结构的“起、

O

3.在学生交流的基础上教师范写并强调。

起：“走”从左下包围“己”，这里的撇收缩，捺略平。顺口溜记忆：起来自己走。

老：第三笔是长横，第四笔是长撇，第五笔是短撇。市：笔画数是五画。

4.学生描红、临写。

5.当堂展示评析。

五、课后作业

1.完成课后习题：读读句子，照样子写一写。

2.阅读延伸：《我爱故乡的杨梅》。

板书设计：

11葡萄沟好地方

葡萄五光十色

老乡热情好客

葡萄干色鲜味甜

教学后记：

语文园地四

教学目标：

1.能借助拼音，识读“昌、铺”等8个生字，了解火车票的主要信息，学习在生活中主动识字。

2.能展开想象，用“像”说出生活中常见的事物；结合语境感知“隐蔽”等词语的意思。

3.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

4.发现一些表示颜色的词语的构词方式，并积累相关的词语。

5.诵读诗句并背诵积累，感受中华优秀传统文化的魅力。

6.用自己喜欢的方式，自主阅读课文，感受祖国的美好，热爱自己的家乡。”

教学准备：

多媒体课件，根据教材图片打印一张“车票”道具。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

授课时间月日总第课时

一、情境识字明信息

1.出示车票,激趣导入。

在本单元的学习中，我们跟着课文一起登鹤雀楼，望庐山瀑布。观赏了黄山奇石，到宝岛台湾游览了

日月潭，在新疆吐鲁番游历了葡萄沟，在书中开启了一段旅行。

如果外出旅行，小朋友一般情况是怎么去的？

(课件出示火车票图片)车票上有好多字，你认识它们吗?说说你是在哪里见到的。(表扬学生主动识字，

热爱学习的好品质)

2.学习生字，正确识读。

(1)请学生借助书上“昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售〃这8个字的拼音,练习认读后，去掉拼音，出

示词语“南昌、下铺、空调、硬卧、限乘”，开火车比赛认读。

(2)如果这些生字朋友组成了新的词语，你还认识它们吗？

床铺软硬卧倒限制乘客武昌调位子出售

(3)板书“限”，出示“限”在字典中的三个义项，了解“限乘”的意思，知道车票中“限乘当日当次

车”的意思是只能乘坐这一天的这一班次火车。

3.情境表演，巩固认知。

关于这张车票，还有一个故事呢。这个故事发生在两年前一位老爷爷的身上，现在老师扮演这位老爷爷,

我们一起来还原一下当时的场景吧。

(师扮演老爷爷，请一名学生到台前)

小朋友，我儿子在北京工作，在网上给我买了一张火车票，刚才一位好心的小伙子帮我取了票，告诉

我一些乘车注意事项，可我转眼又忘了。我呢，又不认识几个字，小朋友，你能帮我看看吗？

这火车是从哪儿开到哪儿呀？(南昌站一一北京西站)哦，是的，我想起来了，是到北京西站下车，我儿

子家就在北京西站附近。

小朋友，刚才那位小伙子说，我得晚上七点半才能坐车，有点晚了。我可不可以坐上午的火车去呀？(不

能,限乘当日当次列车)

小朋友再帮我看看，我要到哪节车厢哪个座位啊？(07车11号下铺)下铺好，年龄大了，方便。这车上会

不会很热呀？(有空调)这下，我就放心了。

小结:小朋友真了不起，不光认识了那么多字，还帮助了老爷爷。老师相信，咱们自己在拿到车票的时

候，一定会注意这些信息的,对吗？

二、发现特点有理趣

1.过渡:旅游的过程中，我们会看到各种美景，颜色也一定五彩斑澜。我们来看一一

2.出示词语:雪白米白奶白

(1)正确朗读。

(2)发现特点。

这三个词语写的都是白色，有什么不一样吗？

预设:像雪一样的白色叫“雪白”，像米一样的白色叫“米白”，像奶一样的白色叫“奶白

生读一读气泡里面的指导一一我发现在“白”字前面加上“雪”“米”“奶”，可以用来形容不同的白色。

3.举一反三。

(1)启发学生用刚才的方法，去读一读后面表示红色、黄色、绿色的三组词语。

(2)配以图片.区分并理解鹅“黄”是像小鹅绒毛毛那样的黄色，“翠绿”是像翡翠那样的绿色，并说说

自己的发现。

(3)引导学生仿照例子说一个类似的词语。像银子一样白的颜色叫“银白”，像小米一样黄的颜色叫“米

黄”，像“血”一样红的颜色色叫“血红”，像葱一样绿的颜色叫“葱绿”。

4.教学小结。

小朋友们在旅行中，不光看到了美丽的风景,还积累了那么多表示颜色的词语，这真是“读万卷书，行

万里路”。

三、日积月累学诗句

1.过渡:为了奖励大家的好学，老师要送给你们几句话，将来你们旅行的时候，一定可以用得到。

2.学习“有山皆图画，无水不文章”(李白)。

(1)先读一读这两句诗，引导学生说自己见过什么样的山水风光。

(2)指导正确朗读，并结合风景图片理解“皆”的意思是“都”，诗句的意思是，祖国的山水，都像图

画那么美丽，像文章那样动人，看了让人流连忘返。

3.“白马西风塞上，杏花烟雨江南。(徐悲鸿)”

(1)先读熟这两句诗，引导学生说说读完诗句的感受，在脑海中浮现出了怎样的画面。

(2)意思是：一群骏马在塞北的草原上纵情奔驰，杏花在春雨中悄然绽放，把春天的江南装点得更加温

婉、秀丽。

4.学习“清风明月本无价，近水远山皆有情。”

(1)熟读诗句。

(2)理解诗句意思：“清风明月本无价”大意是说：自然界的清风明月所带给人心旷神怡的感受是金钱

无法买到的，所以无价。“近水远山皆有情”是说一份真爱的感情哪怕相隔千山万水，依旧深浓。

5.学习“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。”

(1)采用多种形式的朗读，读熟句子。

(2)理解诗句意思：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天这是一副回文对联，就是上下联从最后一个字往

前倒着念也可以成一副对联意思就是说大雾弥漫，看不清远处的山峰；水天一色，天水相接。

6.巩固积累