高中生物-细胞器-系统内的分工合作教学设计学情分析教材分析课后反思

《细胞器——系统内的分工合作》课后反思

人教版高中《分子与细胞》第3章第2节“细胞器系统内的分工合作”的内容属

于微观层次，知识点较多，是高中生物学中重要的基础知识，在教材设计中，并不逐一列举

各个细胞器的结构和功能，而是把细胞器作为系统的组分，先谈它们的分工（重点讲解线粒

体、叶绿体、内质网、高尔基体等），后讲它们之间的合作。本节中的重、难点有：细胞亚

显微结构的识图辨析、几种主要细胞器的结构与功能、比较与归类、生物膜系统的结构与功

能，相关知识都是学习后续各章节的重要基础，也是高考试题中频率极高的考点，不少学生

学习时都感到困难和无从下手。

因此本节课本节以猜谜语的形式来突破这一重点，从系统角度认识细胞，加深对各种细

胞器结构和功能的理解，体会细胞作为生物生命活动中结构与功能的基本单元的奇妙。而通

过“猜猜我是谁"、角色扮演、诗歌朗诵及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化，

把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性,

使他们积极参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。

注重发挥学生的主体地位，在课堂上通过学生的讨论、合作，学生的思维被充分地调动

起来，主动参与学习，成为学习的主人。发挥教师的引导功能，教师适时引导学生开展自

主学习、合作探究，可使学生养成良好的思考习惯，真正体现合作学习。在生生和师生双边

互动的过程中，发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位，培养学生语言表达能力，提高

学习积极性和进取心，形成积极向上的学习态度。

《细胞器——系统内的分工合作》课标分析

教学目标

2.1知识目标描述各种细胞器的结构特点，说出不同细胞器的主要功能。

2.2能力目标初步培养识图能力和合作能力，以及语言表达能力。

2.3情感态度与价值观初步形成生物体的结构和功能、局部与整体相统一的观点。

教学重点与难点

3.1重点几种主要细胞器的结构与功能。

3.2难点细胞器之间的协调配合

《细胞器一一系统内的分工合作》教材分析

“系统内的分工合作------细胞器”是人教版高中生物学教材

必修1《分子与细胞》第三章第二节的内容，教材中不再逐一列举各

个细胞器的结构、功能，而是把细胞器作为系统的组分，既谈它们的

分工，也讲它们之间的合作。在介绍各种细胞器的形态、结构、功能

时，没有对每一种细胞器均匀着墨，而是有的浓墨重彩，有的一笔带

过。对于以后学习中经常用到的细胞器，如线粒体、叶绿体、内质网、

高尔基体等，教材中图文并茂，重点讲解。

本节课涉及的内容是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白

质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学

生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功

能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的,

为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

学情分析

高一学生通过初中阶段的学习及学业水平测试的洗礼，对中学生物学的基础

知识已有一定的了解，对动植物细胞的显微结构也较熟悉。此外学生在第一章学

习中已经理解了生命活动离不开细胞，第二章的学习更进一步地认知了细胞内的

化合物，对与细胞的物质组成有了一定的基础。第三章第一节的学习，学生已经

对细胞的结构有所了解，有了细胞膜的知识储备，再进行本节内容的学习，就有

了良好的基础。但由于细胞器内容多，识图难，老师更需要引导学生主动学习，

加强记忆。

《细胞器一一系统分工合作》这部分内容属微观水平，离学生的生活经验较

远，初中虽然已经观察过叶绿体、线粒体和液泡的形态，但无法用已有知识解决

在高中深入学习细胞器时遇到的认识其亚显微结构并将它与功能相联系，以及在

各细胞器之间建立关联的难点问题，学习起来有一定难度和挑战性。教师在教授

这部分内容时，为了取得良好的教学效果，需要精心设计教学过程。灵活运用各

种教学方法，由于各种细胞器在初中阶段没有观察过，学生了解不多，因此通过

识图、实验观察及多媒体手段，来增加直观认识，充分调动学生学习的积极性，

有利于提高对各种细胞器形态和结构的认识。

《细胞器一一系统内的分工合作》（第一课时）教学设计

生物组

1教材分析

“系统内的分工合作-----细胞器”是人教版高中生物学教材必修1《分子

与细胞》第三章第二节的内容，教材中不再逐一列举各个细胞器的结构、功能,

而是把细胞器作为系统的组分，既谈它们的分工，也讲它们之间的合作。在介绍

各种细胞器的形态、结构、功能时，没有对每一种细胞器均匀着墨，而是有的浓

墨重彩，有的一笔带过。对于以后学习中经常用到的细胞器，如线粒体、叶绿体、

内质网、高尔基体等，教材中图文并茂，重点讲解，其中有关线粒体、叶绿体的

结构知识可为学习第5章“呼吸作用、光合作用”打下基础。

2教学目标

2.1知识目标描述各种细胞器的结构特点，说出不同细胞器的主要功能。

2.2能力目标初步培养识图能力和合作能力，以及语言表达能力。

2.3情感态度与价值观初步形成生物体的结构和功能、局部与整体相统一的观

点。

3教学重点与难点

3.1重点几种主要细胞器的结构与功能。

3.2难点细胞器之间的协调配合

4学情分析

高一学生通过初中阶段的学习及学业水平测试的洗礼，对中学生物学的基础

知识已有一定的了解，对动植物细胞的显微结构也较熟悉。此外学生在第一章学

习中已经理解了生命活动离不开细胞，第二章的学习更进一步地认知了细胞内的

化合物，对与细胞的物质组成有了一定的基础。第三章第一节的学习，学生己经

对细胞的结构有所了解，有了细胞膜的知识储备，再进行本节内容的学习，就有

了良好的基础。但由于细胞器内容多，识图难，老师更需要引导学生主动学习，

加强记忆。

5教学设计思路

本节课是关于细胞的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远,

学习起来有一定的难度和挑战性。因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要

强调教师的主导。教学内容要增加直观性，促进学生的理解。因此本节课采用了

“整体优化设计，问题诊断导学”的授课模式。下面是本节课第一课时的教学设

计思路。

教师单元备课，编制导学案与诊断案、录制配套教学视频（微课）

观看微课及查阅教材，完成课前自主学习任务单

课前Y学生自查自纠，提出自己解决不了的问题

小组合作学习，填写疑难问题汇总表

」教师批阅“两案”结合“疑难问题汇总表”，把握学情，再次备课

阅读课堂学习任务单

合作学习，统计问题

谜语竞猜

观看微课一

课上针对向题，探究提升

角色扮演一

朗诵生物诗歌

梳理知识框架

6教学实施程序

6.1温故知新：学生诵读生物诗《猜猜我是谁》（图1)

是谁，隔开了原始海洋的动荡

是谁，奏鸣了生命的交响

是谁，为我日夜守边疆

是谁，为我传信报安康

没有你

我-----个小小的细胞会是何等模样！图1学生诵读生物诗《猜猜我是谁》

设计意图：充满情感的诗句和优美的背景音乐，给学生营造一种美的意境。

这首诗也蕴含了丰富的生物学知识，学生通过分析诗句，学生可以总结出细胞膜

的三大功能，以此引入本节课的学习。

6.2导入新课

播放精美细胞器图片，引入本节课题：细胞内部就像一个繁忙的工厂，在

细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线粒体、

叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，它们即各司其职，又协调配合，

共同来完成细胞内的各项生命活动，它们统称为“细胞器”。

设计意图：联系学生生活经验，将熟悉的事物与学生不熟悉的、有待了解的

事物相类比的方法，有助于学生突破认知上的难点，能更形象地认识细胞内的各

个“车间”一一细胞器。

6.3合作学习，统计问题

学生利用5分钟的时间自查自纠并进行小组讨论。学生小组合作讨论的过程

中，教师巡视课堂，及时发现学生讨论中存在的问题，并把握讨论的进度。学生

小组讨论结束后，将组内无法解决的疑难问题进行汇总。教师结合课前疑难问题

汇总表及课上小组讨论过程中提出的问题，进一步进行问题汇总。汇总的疑难问

题，并不急于进行讲解，而是通过环节二学生活动进行突破。

设计意图：通过小组合作学习，培养学生的合作意识，同时发现本节课学生

遇到的疑难问题，为本节课重点内容重点突破，难点内容多方法突破提供依据。

6.4谜语竞猜（图2）

课前准备：编写8种细胞器的谜面，绘制8种细胞器的模式图。

活动程序：①教师展示谜面②拿到谜底的小组将对应的细胞器展示给大家,

并分析根据谜面的哪些提示得出谜底。

活动要求：答出谜底的同学要参照谜面说出你的判断理由；说明理由时要抓

住谜面中的关键词，语言要准确、精炼。

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图2八种细胞器的模式图及遥面

设计意图：设计意图：谜面的编写是对课本知识的再加工过程，用通俗、活

泼、朗朗上口的语言来蕴含细胞器的分布、结构及功能方面的知识，这种学习方

式不但调节了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，也潜移默化地培养了学生潜在

的创造能力、审美能力。

6.5观看微课《分泌蛋白的合成与运输》

学生观看教师提前录制的微课《分泌蛋白的合成与运输》，学生根据微课中

的讲解，小组讨论解决学案上设置的相关问题。

设计意图：微课中的动画生动形象的演示了分泌蛋白合成运输的过程，而通

过教师的讲解学生可以进一步理解掌握分泌蛋白合成运输的过程。

6.6角色扮演（图3）

课前准备：用橡皮泥制作氨基

酸分子模型；透明塑料袋模拟囊泡;

棒棒糖模拟能量。

活动要求：扮演者要说出所扮

演的细胞结构的名称及功能，表演

时要对模拟的活动进行解说；动作

要尽量准确，语言要科学、严谨。

模拟活动台词：图3学生模拟分泌蛋白的合成与运输

主持人：各位同学、老师，下面有我们几个同学给大家模拟分泌蛋白的合成和运输。

核糖体：朋友们，尽管我很小，但我很重要！我就是附着在内质网上的核糖体，荣誉称号“生

产蛋白质的机器:在分泌蛋白形成的过程中我会将不同的氨基酸按照特定的顺序

脱水缩合形成肽链。当然这个过程还需要线粒体给我提供能量。

主持人：（接过核糖体形成的肽链）大家要注意这条肽链并不是真正意义上的蛋白质，只能

作为蛋白质的初级形式，要成为成熟而有功能的蛋白质，还必须经过必要的加工。

内质网：（接过主持人传递的肽链），我是内质网，我可以把核糖体合成的肽链进行初步加工，

形成一定结构的蛋白质，并鼓出由膜形成的囊泡，囊泡包裹着要运榆的蛋白质离开。

主持人：（接过囊泡），这些囊泡移动，到达高尔基体。

高尔基体：（接过囊泡）我是高尔基体，这些囊泡会与我融为一体，成为我的一部分，我会

对这些蛋白质做进一步的修饰加工，使其成为成为成熟的蛋白质，然后也会形成

包裹着蛋白质的囊泡。

主持人：这些囊泡移动到细胞膜。

细胞膜：（接过囊泡）这些囊泡与我融合，我会通过胞吐的方式经蛋白质分泌的细胞外。

主持人：接过蛋白质。分泌蛋白的合成与运输过程，表演完毕，谢谢大家。

线粒体：打住打住，没有我，分泌蛋白的合成、运输能完成吗？大家好，我就是燃耗自己照

亮他人的线粒体，荣誉称号“动力车间我的作用是在分泌蛋白的合成、加工和

运输过程中，提供能量（给核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜每人一块糖，代表

能量。）

主持人：线粒体说的对，分泌蛋白的合成与运输是核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜、线

粒体相互协调配合下完成的。表演完毕，谢谢大家。

活动过程中，扮演者要边扮演边对自己的行为进行解说，同时教师要引导其

他同学对扮演者的描述及行为进行纠正，让全班的同学都参与到这个活动中去,

让每位同学体会到自己是这个活动的一部分，而不是单纯的“观众”。活动完毕

后，师生共同对活动进行点评，如某角色扮演在表现力方面存在的优缺点等，补

充完善后可以再邀请一小组进行表演。

设计意图：通过角色扮演，及不断地对模拟活动进行修正，学生身临其境的

体验到分泌蛋白合成、运输过程中各种细胞器是如何协调配合发挥作用的，深化

理解协调配合在生命活动中的重要作用。这种方式把课本晦涩难懂的图文内容

给“激活”，生动形象的传递给学生，调动了学生的学习兴趣。

6.7情感升华

以细胞器的协调配合进行情感升华。分泌蛋白的合成和运输，需要细胞内多

种细胞器的紧密合作才能完成，细胞的其他活动也是如此。这能给我们一些什么

启发呢?学生积极举手各抒己见:一个人做好一件事需要其他人的帮助，一个班集

体要完成一项工作需要全班每一位同学的同心协力，单凭个人力量是没办法完成

事情的，一个集体中的每一位成员一定要团结一致。

设计意图：通过细胞器的协调配合进行德育渗透，让学生进一步体会团结协

作的重要性。

6.8学生诵读生物诗《爱，在细胞深处》（图4）

生物诗数美色：E麦更组,荒浜处3c改褊室网络）

生命活动离不开你一细施葭粒体上早已备下我爱:你的痕迹

等一个生物科学问题的答案内外两层膜内慎满是指装凸起

都必须在你体内寻找在里面吸收氧气

哪怕是一个莠:简单的细跑进行案的呼吸

也比智能电脑更精巧我爱你

我是你体内的微小结枸叶辣体上布满春春的家老

情不囱禁地爱上了你太阳是我们爱清的见证

我愿融及行的生命植获阳光法接着你

与你不离不弃我爱你

我爱你液泡里是我爱如澧水的内心

至勘起直场让你先有超点独立那占于我身体里聂大的面积

我爰你有我为你染色而埋下的伏笔

爱如纤维殁组肱我爱你

形成细意整文才你的身体相互叁茏的中心校

我爰你发出了鲂锤丝

内质两上有满了核糖体当你分裂时图4学生诵读生物诗《爱，在细胞深处》

那片贯霓的,占E把染色体隼引到两瞑

也干我豪初为孱形成肮链的痕理

魄爰你

我爰你在我内心爱涿处的纪隹核星

内质匣挎蛋白质送往高尔基体有我的遣管信息

那些扁干囊重叠在一起的地方储存着援对你的所有记忆

将妥白质量选送往你的身体唬爰你

我爱你不离不弃

设计意图：朗诵生物诗歌营造高雅意境给学生艺术熏陶，寓教于乐，把枯燥

的生物知识变得生动、形象、有趣，让学生切身体会到了诗歌般的生物学美，并

产生优美体验。

7教学效果评价

生物学中的一些概念、原理、过程、现象比较抽象难懂，单纯依靠老师讲解

可能只会达到机械记忆的效果，学生印象不深，很快就会遗忘。本节课引入不同

形式的学生活动，创造性地突破教学重点与难点。如通过谜语竞猜，启发学生领

悟其蕴藏的生物学原理，寓教于乐，把枯燥的生物知识变得生动、形象、有趣，

有益于激发学生学习的兴趣，启迪思维，达到“四两拨千斤”的效果。而自编自

演的模拟活动却可以使抽象的知识具体化，科学知识生活化，枯燥知识趣味化，

让学生在积极的参与过程中，享受创造的惊喜，学习的乐趣。实质上，谜语编写

与角色扮演构建的过程本身是一种创造性活动，要经过不断的分析、创新、修正

才能得到比较完善的作品，这个过程是师生对课本知识共同思考、深度加工的过

程，也融合了师生的审美情趣和创新精神。而朗诵生物诗歌，让学生从情感上体

味诗歌般的生物学美。

本节课将生物学知识与美育理念想融合。本节课从教学内容、教学形式、教

学氛围、情感交流及教师的言谈举止等方面，深入挖掘和创造美的情感、美的形

象，从而促使生物学教学显示出应有的审美价值。同时，实现了内容美和形式美

的和谐统一，科学美和艺术美的相互融合，将美变为可以亲近的、不陌生的、容

易理解的东西，逐渐让学生能够自我发现和欣赏美，并因为美而爱上生物科学。

最终实现了课程目标与美育目标的和谐统一，让学生在充分感受、体验、欣赏生

物以及生物科学之美，受到美的熏陶，产生满足感和愉悦感，在知识、能力发展

的同时提高自身的审美素质，陶冶高尚的情操，塑造健全的人格，得到全面和谐

发展。

附：“课前自主学习任务单”

一、学习指南

1.课题名称：

人教版高一生物必修一《细胞器一系统内的分工合作》（第一课时）

2.达成目标：

通过观看微视频、查阅教材，达到：

（1）能够描述各种细胞器的结构特点，说出不同细胞器的主要功能。

（2）能够以“分泌蛋白的合成和运输”为例说明细胞器之间协调配合

（3）初步形成生物体的结构和功能、局部与整体相统一的观点。

3.学习方法建议：

归纳总结法、对比学习法

4.课堂学习形式预告：

第一环节（检测）：检测课前自主学习成效。教师发放或投影“导学案和诊断案”的

答案，学生根据答案进行自查自纠。自查自纠后，学生可重新阅读教材，找出自己存在的

问题，准备小组交流。

第二环节（进阶）：小组内的合作学习与讨论，解决每个人提出的问题，最后，学习

小组将存在的主要问题进行统计汇总。

第三环节（合作）：“三边活动”解决小组提出的问题。针对问题探究提升，如举行“谜

语竞猜”、“角色扮演“、朗读生物诗歌等活动。

二、学习任务

通过观看微视频（下载地址班级QQ群或班级微信朋友圈）、查阅教材P45-46一系列图

片、P93“图5-8”、P99”图5-11”及对应文本材料，以及阅读P48-P49资料分析，完成下

列学习任务：

任务一：总结各种细胞器的形态、结构、功能与分布范围。

任务二：.尝试绘制各种细胞器的模式图。

任务三：根据细胞器的形态、结构、功能及分布编写细胞器的谜语。

任务四：总结分泌蛋白的合成与运输过程经过了哪些细胞结构？它们各自的功能是什么？

任务五：完成导学案及诊断案。

三、困惑与建议

“课堂学习任务单”

一、学习指南

1.课题名称：

人教版高一生物必修一《细胞器一系统内的分工合作》(第一课时)

2.达成目标：

(1)通过谜语竞猜掌握各种细胞器的分布、形态、结构及功能，理解细胞器之间的分

工。

(2)通过角色扮演，掌握分泌蛋白的合成与运输的过程，理解细胞器之间的协调配合。

(3)通过诗歌朗诵，感悟细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。

3.学习方法：小组合作模拟活动

二、学习任务

㈠课始检测：

1.请根据教师发放或投影的“导学案和诊断案”的答案，进行自查自纠，提出自己解决不

了的问题，并做好标记。

2.绘制一幅自己感兴趣的细胞器的模式图，并说出该细胞器的形态、结构、功能及分布。

㈡进阶作业：

1.小组合作学习，统计组内无法解决的疑难问题。

2.展示个人编写的细胞器谜语(先进行组内展示，推选出优秀作品参与班级展示，最后师

生共同评选出班级优秀作品)。

㈢协作探究

L谜语竞猜

课前准备：编写8种细胞器的谜面，绘制8种细胞器的模式图。

活动程序：①教师展示谜面②拿到谜底的小组将对应的细胞器展示给大家，并分析

根据谜面的哪些提示得出谜底。

活动要求：答出谜底的同学要参照谜面说出你的判断理由；说明理由时要抓住谜面

中的关键词，语言要准确、精炼。

2.角色扮演

课前准备：用橡皮泥制作氨基酸分子模型；透明塑料袋模拟囊泡；棒棒糖模拟能量。

活动要求：扮演者要说出所扮演的细胞结构的名称及功能，表演时要对模拟的活动

进行解说；动作要尽量准确，语言要科学、严谨

3.诗歌朗诵

诵读生物诗《爱，在细胞深处》，感悟诗歌般的生物学美。

㈣展示准备

1.情感升华

分泌蛋白的合成和运输，需要细胞内多种细胞器的紧密合作才能完成，细胞的其他

活动也是如此。这能给我们一些什么启发呢?请学生积极举手各抒已见。

2.知识梳理

用思维导图梳理通过协作探究得到的个人学习收获。

3.学习小记

交流个人学习收获，并迅速整理出本组协作学习成果的要点。

三、困惑与建议

第三章细胞的基本结构

第2节细胞器一一系统内的分工合作（第1课时）

淄博四中2015年10月12日

★【课标解读】

内容标准重要考点

举例说出几种细胞器的结构和功能1.几种主要细胞器的结构与功能

2.细胞器之间的协调配合

★导学案细胞器——系统内的分工合作

◊课前导读

1.内质网的结构和功能

内质网是由Porter等人在1945年发现的。他们利用电镜在成纤维细胞

中观察到一些形态和大小略有不同的网状结构，并集中在内质中，因此将

这些结构称为内质网。

内质网是由一层膜形成的囊状、泡状和管状结构，并形成一个连续的

网膜系统。根据内质网上是否附有核糖体，将内质网分为两类，即粗面内

质网和光面内质网。粗面内质网多呈大的扁平膜泡，排列整齐。它是核糖

体和内质网共同组成的复合结构，普遍存在于细胞中，特别是合成分泌蛋

白的细胞。在结构上，粗面内质网与细胞核的外层膜相连。无核糖体附着

的内质网称为光面内质网，通常为小的管状和小的泡状，广泛存在于各种

类型的细胞中。光面内质网是脂质合成的重要场所。内质网可通过出芽方

式，将合成的蛋白质或脂质转运到高尔基体。

2.高尔基体的结构和功能

高尔基体是意大利科学家高尔基(C.Golgi)在1898年发现的。它是普

遍存在于真核细胞中的一种细胞器。在电镜下观察到，高尔基体是由一些

排列较为整齐的扁平膜囊堆叠在一起，构成了高尔基体的立体结构。扁平

膜囊多呈弓形，也有的呈半球形，均由光滑的膜围绕而成。在扁平腰囊外

还包括一些小的腰泡。整个高尔基体结构分为形成面和成熟面，来自内质

网的蛋白质和脂质从形成面逐渐向成熟面转运。

高尔基体与细胞的分泌功能有关，能够收集和排出内质网所合成的物

质，它也是聚集某些酶原的场所，参与糖蛋白和黏多糖的合成。高尔基体

还与溶酶体的形成有关，并参与细胞的胞吞和胞吐作用。

3.核糖体的结构和功能

核糖体是一种颗粒状的结构，没有被膜包裹，其直径为25nm,主要成

分是蛋白质与rRNA。蛋白质含量约占40%,rRNA约占60%。

在其核细胞中很多核糖体附着在内质网的膜表面，成为附着核糖体。

在原核细胞的细胞膜内侧也常有附着核糖体。还有些核糖体不附着在膜上

,而呈游离状态，分布在细胞质基质内，称为游离核糖体。附着核糖体和

游离核糖体所合成的蛋白质种类不同，但核糖体的结构和化学组成是完全

相同的。核糖体是合成蛋白质的细胞器。

◊新知探究

◎探究一细胞器之间的分工一一细胞器的结构与功能

(-)细胞器的概念与种类：细胞质中具有特定形态、结构和功能的“小器官”，如

__________________________________________________________________»从破坏细胞膜后

形成的匀浆中分离出各种细胞器，常用的方法是。

(二)各种细胞器的形态、结构、功能与分布范围

1.查阅教材P45“图3-3”、“图3-4”，P93“图5-8”、P99“图5-11”及对应的文本材料，

Pl7“实验”前两段，并据此解答例题1。

⑤

例1.图示为线粒体与叶绿体结构模式图⑥

请回答下列问题(在［］内填写序号，在［]

外填写相应的名称)：

线粒体叶绿体

(1)活细胞中的线粒体呈状，

可被专一性染料染成色；线粒体由［①］、［②］

［③］和［④］速—构成，是细胞进行的主要场所。

(2)高等植物细胞中的叶绿体呈—形，由［⑤］>［®］、

［⑦］叶绿体基粒和［⑧］构成，其中⑦是由囊状结构的堆叠而成；叶绿

体是进行的细胞器»

(3)细胞中的DNA主要分布于中，少量的DNA分布于和中。

☆总结:

线粒体叶绿体

含有一层膜，内膜向内折叠形成_____,

形态与结是由一层膜、一和

内含液态的_____________,呈短棒状、

拘构成的_______状细胞器，呈—色。

—状细胞器。

是细胞进行_—的主要场所,是细是植物进行__________的细胞器，是

功能

胞的“动力车间”。“养料制造车间"和"________”。

重要内含内含__酶和遗传物质内含_________,故叶绿体呈绿色。

物_________________________________O内含遗传物质_________»

几乎所有的真核细胞(哺乳动物成熟的红

存在范围

细胞等除外)

二者都由________层膜、基质构成，内含酶与少量的遗传物质___________,二者

共同点

都与能量代谢有关。

2.查阅教材P45“图3-5”、P.,6“图3-6”，完成下表。

☆总结：

内质网高尔基体

移糠

初•面内质网滑面内质网

形态与结高尔基体

枸内质网是由——形成的——结高尔基体是由________形成的囊状结

构，与滑面内质网相比，粗面内质网表面构，一般由4~8个扁平囊堆叠形成，周

存在__________«围还有一些泡囊。

内质网是细胞内_____________加工，以主要对来自___________的_________进

功能及__________合成的“车间”。行_______________________________的

“车间”及“发送站”。

存在范围

共同点二者都由____层膜构成，都能对蛋白质进行__________。

3.查阅教材P646“图3-7”及文本材料，完成下表。

液泡溶酶体核糖体中心体

备O

曲

由一层膜形成的III一层膜包裹由两个互相垂直的

形态

泡状结构，内有成的小球体，内含由大小亚基构成①及周围物

与结

―,并含糖类、多种________,即的，是__(有/无)质组成，是一(有

构无机盐、.和①为——，膜结构的细胞器。/无)膜结构的细胞

蛋白质等物质，即②中^_有的附着在—器。

①为__________,上，有的游离分布

②为________0在—中。

是细胞内的

a，，分匕

__________，耳匕

可调节_

分解衰老、损伤的是合成——的与细胞的

功能一使

吞噬并场所。―有关

植物细胞保持坚挺

杀死侵入细胞的病

毒或病菌。

存在

范围

共同点二者都由_____层膜构成的泡状结构。二者均______(有/无)膜结构。

◎探究二细胞器之间的协调配合一一分泌蛋白的合成和运输

查阅教材P48-P49资料分析及文本材料，并据此解答例题2。

例题2.右图是高等动物细胞中分泌蛋白的合成与运输过程的示

意图，请思考：

(1)分泌蛋白的合成场所是[]，合成后立即进入

[]进行加工修饰。

(2)[@]的作用主要是对—

进行加工、分类和包装。

(3)[③]的作用是为分泌蛋白的合成、加工与运输过程提供

(4)分泌蛋白的合成与运输过程经过的细胞结构依次是(请用箭头和

序号表示)。

(5)⑦是在细胞内合成后，而分泌到细胞外起作用的一类蛋白质，如

抗体和一部分__________________

☆总结：

结合分泌蛋白的合成与运输过程，完成下表。并从中找出参与的细胞器有哪些。

过程功能

内质网上

的核糖体将_____________经______________方式形成______________O

内质网

线

对________进行初步加工（如折叠、糖基化等），形成具有一定空间结构的_________。

粒j@

体

高尔基体

对来自内质网的蛋白质进行进一步的___________________________,使之成为成熟的

1蛋白质。

细胞膜____________作用，分泌到细胞外成为分泌蛋白

例3.认识各种细胞结构，在数字旁标注名称。

【思考】上图为高等植物细胞，动物细胞（低等植物细胞）与之相比，有哪些不同？

O【知识梳理】

O【学习小记】

★诊断案细胞器——系统内的分工合作

☆基础题

1.下列哪项不是细胞质中的细胞器（）

A.叶绿体B.染色体C.线粒体D.液泡

2.家兔细胞内，与氨基酸脱水缩合有关的细胞器是（）

A.线粒体和高尔基体B.线粒体和核糖体