三年级下册数学教案-2.2口算除法 人教版

三年级下册数学教案2.2口算除法人教版教案：三年级下册数学教案2.2口算除法人教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三单元的第2课时，即2.2口算除法。这部分内容主要让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确、迅速地进行口算除法运算。二、教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是一位数的除法计算方法，能够独立进行口算除法运算。3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的精神。三、教学难点与重点重点：除数是一位数的除法计算方法。难点：如何快速、正确地进行口算除法运算。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。学具：练习本、笔。五、教学过程1.情景引入上课开始，我拿出24个苹果，告诉学生我要把这些苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？让学生思考一下，然后回答。2.自主探究让学生拿出口算本，按照书上的例题，尝试用画图的方法计算出24÷3的结果。学生在自主探究的过程中，我会适时给予指导。3.小组交流4.课堂讲解5.随堂练习讲解结束后，我会出示一些练习题，让学生进行口算练习。在学生练习的过程中，我会适时给予指导，帮助学生巩固所学知识。6.课堂小结课堂练习结束后，我会组织学生进行课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，巩固记忆。六、板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法计算方法：1.先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；2.除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；3.每求出一位商，余下的数必须比除数小。七、作业设计1.口算除法练习题：（1）25÷5=（2）36÷4=（3）48÷6=（4）57÷7=2.思考题：请你想一想，为什么除数是一位数的除法计算方法可以这样操作？八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了除数是一位数的除法计算方法。同时，我会根据学生的学习情况，适时进行拓展延伸，提高学生的口算能力。重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是需要重点关注的。情景引入环节的设计是至关重要的，因为它能够激发学生的兴趣并使他们能够更好地理解抽象的数学概念。自主探究和小组交流环节是培养学生的自主学习和合作能力的重要途径。课堂讲解环节中如何清晰地解释除数是一位数的除法计算方法，以及随堂练习的设计，都是确保学生掌握知识的重点。板书设计和作业设计对于巩固课堂所学同样重要。详细补充和说明：情景引入：在这个环节中，我通过拿出24个苹果来吸引学生的注意力，并让他们直观地理解除法的概念。这个实践情景的引入，不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助他们将抽象的数学运算与实际生活情境相联系，从而更好地理解和记忆除法运算。自主探究：在自主探究环节，我让学生尝试用画图的方法计算出24÷3的结果。这个过程中，学生需要独立思考和操作，这有助于培养他们的自主学习能力。同时，通过实际操作，学生能够更加深入地理解除法运算的步骤和规则。小组交流：在小组交流环节，学生有机会分享自己的解题方法，并与同伴进行讨论。这种合作学习的方式能够培养学生的沟通能力和团队合作精神，同时也能够让他们从不同的角度理解和分析问题，从而丰富他们的认知。课堂讲解：在课堂讲解环节，我会在黑板上进行讲解，并使用课件展示典型例题。通过这种方式，我可以更直观、更清晰地向学生解释除数是一位数的除法计算方法。我会详细解释每一步的思路和原理，确保学生能够理解和掌握。随堂练习：在随堂练习环节，我会出示一些练习题，让学生进行口算练习。这个环节能够帮助学生巩固所学知识，并提高他们的口算能力。我会适时给予学生指导，帮助他们纠正错误，并鼓励他们不断尝试和进步。板书设计：板书设计是帮助学生整理和记忆课堂内容的重要工具。我会将除数是一位数的除法计算方法以简洁明了的方式呈现在黑板上，让学生能够一目了然地看到关键步骤和规则。这样，学生在课后复习时也能够更加方便地理解和记忆。作业设计：作业设计是巩固课堂所学的重要环节。我设计的作业不仅包括口算除法练习题，让学生能够进一步巩固口算能力，还设计了思考题，让学生能够深入思考并理解除法运算的本质。这样，学生不仅能够通过作业巩固知识，还能够培养他们的思考能力。总的来说，这些关键细节的设计和实施，都是为了确保学生能够真正理解和掌握除数是一位数的除法计算方法。我会密切关注学生的学习情况，并根据他们的需要进行适当的调整和指导，以确保他们能够在课堂上充分吸收和应用所学知识。通过这样的教学方法，我相信学生不仅能够提高口算除法的能力，还能够培养他们的自主学习能力和团队合作精神。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我尽量使用简洁明了的语言，并根据学生的反应调整语调。在讲解关键概念时，我放慢速度，确保学生能够听清楚并理解每一个词。同时，我使用生动形象的比喻和例子，使抽象的数学概念更加直观易懂。2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在自主探究和小组交流环节，我给了学生充分的时间去思考和讨论，而不会过于急促地推进课堂进度。3.课堂提问：我适时提出了问题，引导学生思考和参与。在讲解过程中，我会提问学生，以确保他们跟上我的思路，并及时纠正他们的理解偏差。同时，我也鼓励学生主动提问，培养他们勇于探究的精神。4.情景导入：我通过拿出苹果的实践情景，成功吸引了学生的注意力，并激发了他们的兴趣。这个情景导入的方法不仅能够使学生更好地理解除法运算的实际意义，还能够激发他们的学习动力。教案反思：在课后，我对本节课的教案进行了反思。我发现情景引入环节非常成功，学生的兴趣被充分激发。同时，我也注意到在自主探究环节，部分学生对于口算除法的概念还不太熟悉，因此在课堂讲解中，我需要更加细致地解释和引导。我意识到在小组交流环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对于除法运算的理解还不够深入。在今后的教学中，我应该更加注重引导学生主动参与和表达自己的观点，以提高他们的合作能力。总的来说，我认为本节课的教学设计是比较合理的，学生对于除数是一位数的除法计算方法有一定的理解和掌握。但在今后的教学中，我还需要注意引导学生更加深入地理解除法运算的本质，并通过适当的练习和实际操作，提高他们的口算能力。同时，我也需要继续改进自己的教学方法和技巧，以更好地激发学生的学习兴趣和动力。课后提升1.口算除法练习题：（1）28÷4=答案：7（2）35÷5=答案：7（3）42÷6=答案：7（4）50÷5=答案：102.应用题：小明有54个糖果，他想把这些糖果平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到多少个糖果？答案：18解释：54÷3=183.思考题：请你想一想，为什么除数是一位数的除法计算方法可以这样操作？答案：除数是一位数的除法计算方法可以这样操作，因为一位数的除法运算可以通过试除法进行。我们试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试