2 除数是一位数的除法第1课时口算除法（教案）三年级下册数学人教版

2除数是一位数的除法第1课时口算除法（教案）三年级下册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。在准备教案时，我会详细考虑教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思与拓展延伸。今天，我要分享的是三年级下册数学人教版中“除数是一位数的除法第1课时口算除法”的教案。一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三章第二节中的口算除法。学生需要掌握除数是一位数的除法计算方法，能够熟练地进行口算除法运算。二、教学目标1.理解除数是一位数的除法计算方法，能够正确地进行口算除法运算。2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。3.激发学生学习数学的兴趣，增强他们的自信心。三、教学难点与重点教学难点：1.学生对于除数是一位数的除法计算方法的掌握。2.学生在进行口算除法运算时，对于不同情况下的计算方法的运用。教学重点：1.学生能够掌握除数是一位数的除法计算方法。2.学生能够熟练地进行口算除法运算。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1.实践情景引入：我可以通过一个实际生活中的例子来引入本节课的内容。比如说：“假设你有12个苹果，你想把它们平均分给你的3个朋友，每个朋友会得到几个苹果呢？”2.例题讲解：我可以通过一个具体的例题来讲解除数是一位数的除法计算方法。比如说：12÷3=4，我可以解释说，我们把12分成3份，每份有4个苹果，所以每个朋友会得到4个苹果。3.随堂练习：在讲解完例题后，我可以给学生一些随堂练习题，让他们亲自动手进行计算。比如说：15÷3=，18÷3=，20÷4=。4.口算除法运算：在学生掌握了除数是一位数的除法计算方法后，我可以让他们进行口算除法运算。我可以给出一些除数是一位数的除法题目，让学生口头进行计算。比如说：12÷3=，15÷3=，18÷3=。六、板书设计在黑板上，我可以设计一个简洁的板书，来帮助学生理解和记忆除数是一位数的除法计算方法。比如说：除数是一位数的除法计算方法：1.把被除数分成除数的份。2.每份的个数就是商。七、作业设计作业题目：a.12÷3=b.15÷3=c.18÷3=d.20÷4=答案：a.4b.5c.6d.5八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了除数是一位数的除法计算方法。如果发现有学生还没有掌握，我会考虑在下一节课中进行复习和巩固。同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的题目，让他们在家里进行练习。比如说：拓展延伸题目：a.24÷4=b.30÷5=c.28÷4=d.36÷6=答案：a.6b.6c.7d.6通过这样的教案设计，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握除数是一位数的除法计算方法，提高他们的数学能力。重点和难点解析一、教学内容的选取与呈现在教学内容的选取上，我选择了教材第三章第二节中的口算除法作为本节课的主要内容。这一部分内容对于学生来说是一个重要的转折点，它从简单的加减法过渡到了更复杂的除法运算。因此，我特别注重让学生通过实际例题来理解和掌握除数是一位数的除法计算方法。在内容呈现上，我采用了循序渐进的方式。我通过一个实际生活中的例子引入本节课的内容，让学生能够直观地感受到除法的实际应用。然后，我通过一个具体的例题来讲解除数是一位数的除法计算方法，让学生能够理解和掌握计算过程。我给出了一些随堂练习题，让学生亲自动手进行计算，进一步巩固他们的计算能力。二、教学目标的设定1.理解除数是一位数的除法计算方法，能够正确地进行口算除法运算。2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。3.激发学生学习数学的兴趣，增强他们的自信心。这些目标既有对知识技能的掌握，也有对思维能力和情感态度的培养，使得学生能够在多个方面得到全面的发展。三、教学难点与重点的处理在处理教学难点与重点时，我特别注重了学生的实际操作和实践。对于除数是一位数的除法计算方法的掌握，我通过具体的例题讲解和随堂练习，让学生能够亲自动手进行计算，从而加深他们对计算方法的理解和掌握。同时，我也注意到了学生在进行口算除法运算时，可能会遇到不同情况下的计算方法的应用。因此，我在教学过程中特别强调了不同情况下的计算方法的灵活运用，让学生能够根据具体情况选择合适的计算方法。四、教具与学具的运用在教具与学具的运用上，我选择了黑板、粉笔和课件作为教具，以及练习本、铅笔和橡皮作为学具。这些教具和学具的使用能够有效地辅助我的教学，帮助学生更好地理解和掌握除数是一位数的除法计算方法。五、教学过程的安排与实施在教学过程的安排与实施上，我注重了循序渐进和互动性的原则。我通过一个实际生活中的例子引入本节课的内容，让学生能够直观地感受到除法的实际应用。然后，我通过一个具体的例题来讲解除数是一位数的除法计算方法，让学生能够理解和掌握计算过程。我给出了一些随堂练习题，让学生亲自动手进行计算，进一步巩固他们的计算能力。在教学过程中，我也注重了与学生的互动。我鼓励学生积极参与课堂讨论和练习，及时给予他们反馈和指导，帮助他们克服困难和解决问题。六、板书设计的简洁性与直观性在板书设计上，我注重了简洁性和直观性。我在黑板上设计了一个简洁的板书，列出了除数是一位数的除法计算方法和具体的例题。这样的板书设计能够帮助学生清晰地理解和记忆除法计算方法，同时也方便他们进行复习和巩固。七、作业设计的针对性与实践性在作业设计上，我注重了针对性和实践性。我根据本节课的教学内容和学生的实际情况，设计了一些相关的作业题目，让学生在家里进行练习。这些作业题目既能够巩固学生对除数是一位数的除法计算方法的掌握，也能够培养他们的实际运算能力。八、课后反思与拓展延伸的深入思考在课后反思与拓展延伸上，我会深入思考本节课的教学效果和学生的学习情况。我会关注学生是否掌握了除数是一位数的除法计算方法，以及他们在实际运算中是否存在困难和问题。如果发现有学生还没有掌握，我会在下一节课中进行复习和巩固。同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的题目，让他们在家里进行练习。这些拓展延伸的题目不仅能够进一步巩固学生的计算能力，也能够激发他们的学习兴趣和探究精神。本节课程教学技巧和窍门在讲解本堂课程时，我注重运用了一些教学技巧和窍门，以提高教学效果和学生的学习兴趣。一、语言语调的运用在讲解除数是一位数的除法计算方法时，我注意到了语言语调的运用。我尽量使用简洁明了的语言，使得学生能够更容易理解和记住计算方法。同时，我还注意到了语调的变化，通过升降语调的运用，使得讲解更加生动有趣，引起学生的注意力。二、时间分配的合理性在时间分配上，我力求做到合理分配。我给予了足够的时间让学生理解例题的计算过程，并通过随堂练习让学生亲自动手进行计算。同时，我也合理安排了时间进行课堂提问和互动，让学生能够充分参与课堂讨论和思考。三、课堂提问的技巧在课堂提问上，我运用了一些技巧。我通过提问引导学生思考和探究，激发他们的学习兴趣和解决问题的能力。我注意提问的开放性和针对性，让学生能够从不同角度思考问题，提高他们的逻辑思维能力。四、情景导入的生动性在情景导入上，我通过一个实际生活中的例子引入本节课的内容。我尽量使情景导入生动有趣，让学生能够直观地感受到除法的实际应用，从而激发他们的学习兴趣和动力。五、教案反思的深入性通过运用这些教学技巧和窍门，我希望能够更好地帮助学生理解和掌握除数是一位数的除法计算方法。同时，我也希望通过反思和改进，不断提高我的教学水平，更好地满足学生的学习需求。课后提升题目1：如果有一个除数是2的除法题目，被除数是10，那么商是多少？答案：商是5，因为10÷2=5。题目2：如果有一个除数是3的除法题目，被除数是18，那么商是多少？答案：商是6，因为18÷3=6。题目3：如果有一个除数是4的除法题目，被除数是24，那么商是多少？答案：商是6，因为24÷4=6。题目4：如果有一个除数是5的除法题目，被除数是30，那么商是多少？答案：商是6，因为30÷5=6。题目5：如果有一个除数是6的除法题目，被除数是36，那么商是多少？答案：商是6，因为36÷6=6。题目6：如果有一个除数是7的除法题目，被除数是42，那么商是多少？答案：商是6，因为42÷7=6。