第17课《猫》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册

第17课《猫》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《猫》教学设计

【教学目标】

1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯，提高学生的阅读能力。

2.概括三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写，体会作者对猫的情感。

3.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构，学习文章的写作思路。

4.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，培养学生的思维能力和情感价值观。

【教学重点、难点】

1.教学重点：

(1)概括三只猫的不同特点和命运，理解作者对猫的情感变化。

(2)学习文中生动的细节描写，体会其表达效果。

(3)厘清文章的结构，把握文章的写作思路。

2.教学难点：

(1)体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，深入理解文章蕴含的人生哲理。

(2)引导学生将文中的情感体验与自身生活相结合，培养关爱动物、善待生命的意识。

第一课时

一、导入新课

同学们，猫是我们生活中常见的动物，它们可爱、温顺，常常能给我们带来欢乐。今天，我们要学习的课文《猫》,作者郑振铎先生就讲述了他与三只猫的故事。那么,这三只猫有着怎样的命运呢让我们一起走进课文。

二、作者及背景介绍

1.作者介绍

郑振铎(1898—1958),笔名西谛，福建长乐人。现代作家、翻译家、文学史家。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等，编有《中国版画史图录》《中国古本戏曲丛刊》等。

2.写作背景

本文选自《郑振铎选集》上册(福建人民出版社1984年版)。《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。

他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。

三、字音教学

1.教师在黑板上写出以下词语，让学生朗读：

污涩(wūsè)怅然(chàngrán)蜷伏(quánfú)

惩戒(chéngjiè)凝望(níngwàng)诅骂(zǔmà)

怂恿(sǒngyǒng)叮嘱(dīngzhǔ)

2.教师带领学生朗读这些词语，注意字音的准确。

3.教师讲解每个词语的意思，帮助学生理解词语的含义。四、整体感知

1.默读课文，思考：作者写了几次养猫的经历都是详写吗明确：作者写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三次是详写。

2.给文章划分层次，并分析作者的写作顺序。明确：文章可以分为三个部分。

第一部分(1、2段):第一次养猫的情景。

第二部分(3—14段):第二次养猫的情景。第三部分(15—34段):第三次养猫的情景。

作者是按照“得——养——失"的顺序分别描写三只猫的。

五、细读课文

1.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请再次默读课文，摘录三只小猫的相关特点的语句，填写下表。

第一只猫第二只猫第三只猫

来历从隔壁要来的从舅舅家要来的流浪猫

外形花白的毛，“如浑身黄色毛色花白，并不好看，又很

第一只猫第二只猫第三只猫

带着泥土的白雪球似的”瘦。烧脱了好几块毛之后，样子更难看了

性情很活泼活泼、会爬树、捉鼠忧郁、懒惰

在家中地位全家人都喜爱它很受喜爱若有若无，大家都不喜欢，不大注意它

结局病死被一个过路的人捉去了被冤枉、误打、流浪而死

2.这三只小猫和我们家又发生了怎样的故事呢圈点勾画相关内容，填写下表。

称呼情感态度心情结果

第一只猫小侣感到生命的新鲜与快乐一缕辛酸向别处要一只

第二只猫亲爱的同伴为它提心吊胆；饭后的娱乐怅然地，愤恨地，诅骂自此，我家好久不养猫

第三只若有若无的不大喜十分难过，难过自此，我家永不

猫动物欢；愤怒得多养猫

在教学中，如何引导学生理解作者对第三只猫的情感变化提供一些关于动物的文学作品，用于拓展学生的阅读视野。撰写一份初中语文《猫》的教学反思。

3.对于猫的去世或丢失，作者有什么反应呢这三句话在文章结构上起什么作用明确：

第一只猫死后，“我"安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。

第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。"伤心的程度加深了。结构上总结上文，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。

第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”“永不"显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。

六、课堂小结

本节课我们了解了作者及写作背景，学习了生字词，整体感知了课文内容，知道了作者三次养猫的经历以及三只猫的不同特点和命运。下节课我们将深入探讨文章的内涵和作者的情感。

第二课时

一、旧知导入

上节课我们通过朗读，读出了“我”眼里的第三只猫的样子，和对其冤死的悔恨。那么,怎么理解作者的这种“悔恨"呢今天我们一起来探究。

二、合作探究

1.为什么“我”对第三只猫悔恨深长呢读课文，感受“我"心中的痛。明确：

这种悔恨不仅要读出来，更值得反思!请在文末找出表达“我”反思的议论性语句。

“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针!"

“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢”自主思考，勾画相关语句，思考为什么第三只猫的死，会让“我"永恒忏悔

“我”为自己的暴怒之行而忏悔。因为是“我"的盲从、偏私、主观臆断酿成了猫的悲剧。如“一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追上去打了一下。它很悲楚地叫了

一声‘咪呜’,便逃到屋瓦上了。”面对无辜的生命，“我"没有判断明白，就妄下判断，粗暴地挥棒惩戒。一声“咪呜”有着无法辩解的悲楚，是主观臆断酿成了这场悲剧。

“我"为第三只猫蒙冤受屈、孤独死去而忏悔。是“我”的暴行，夺走了它的清白、尊严；夺走了它对人们的信任、温情；夺走了它辩解的机会、内心的安宁、生存的权利……如“两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上……"长期流浪，猝然离世，客死屋脊，可以想见其濒死时刻内心的悲苦和绝望，“我”夺走了猫安宁生活、生存的权利。

“大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。"一个“常”字体现频率之高，“蜷伏"这个动作表达着信赖，第三只猫多么渴望陪伴与温暖啊!然而，猫所期待的美好最终被人的偏私和盲目夺走了。

2.对于第三只猫的死，作者为什么写“我”最心痛，而不是妻子、三妹等结合以下资料，小组成员互相讨论，说说你的发现。

明确：

资料链接：作家郑振铎，中国现代作家、翻译家。1921年到上海，主编《文学旬刊》;1923年1月，他接编《小说日报》。在此期间，他发表了大量的文学评论，是“为人生而文学"的重要倡导者之一。

资料链接：作品资料《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放，他这一时期的作品表现出新思想、新观念。《猫》是其作品集《家庭的故事》的首篇。如果把这个集子里所描绘的中国旧式家庭在其行将灭亡之际的形形色色的生活比作一出戏剧的话，那么从某种意义上说，《猫》就是这出戏的序幕。

文中的“我"是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。作者借“我”的悔恨，呼吁人们，不要主观臆断，妄下结论，要理性客观，弄清事实，要善待生命，关爱弱

小者。文章体现了作者勇于自我剖析的精神以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。

3.结合作家、作品资料，你认为作者的写作目的是什么

明确：作者通过描写自己三次养猫的经历，尤其是对第三只猫的冤死表达了深深的悔恨和自责，旨在呼吁人们要尊重生命，平等对待每一个生命，不要主观臆断，妄下结论。同时，也反映了作者对自身的反思和对社会现实的关注，体现了他作为一个知识分子的责任感和使命感。

三、语言特色

本文很多描写生动有趣，找一找你认为写的好的句子，品味其表达效果。

1.(猫)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

明确：运用比喻的修辞手法，把小猫比作“带着泥土的白雪球",生动形象地写出了小猫讨人喜欢的样子。“滚来滚去”与“白雪球"相照应，表现出小猫的活泼可爱和“我们”对它的喜爱。

2.大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……

明确：将猫比喻为人的伙伴，强调“我们"全家对这只小猫的深厚感情。

3.真是“畏罪潜逃”了，我以为。

明确：拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。

4.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针!明确：比喻。强调“我"的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。

四、拓展延伸

学完“我”与三只猫的故事，你有什么体会和看法

明确：我认为凡事不能单凭印象主观臆断，重要的是要弄清事实，对人对事不存偏见，要宽容仁爱，要同情弱者。同时，我也认为在不合理的社会中，弱者总是饱尝生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为不幸的牺牲品。所以人的个性需要自我完善，以避免成为“不受欢迎的人"而遭受种种不幸。

五、课堂小结

本文写了“我”三次养猫的经历，表达了“我"对第三只猫的内疚以及“我”内心的痛苦与自责之情，进而揭示了深刻的人生哲理：凡事不可主观臆断，否则难免出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。同时，我们也应该从文中汲取教训，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。

六、布置作业

1.日本作家夏目漱石在《我是猫》一书中说：“得来不易的机会，会让所有的动物去做