第7课《散文诗二首》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年上册

第7课《散文诗二首》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年上册《散文诗二首》教学设计

一、教学目标

1.流利、有感情地朗读课文，培养散文诗的朗读语感，整体把握课文内容。

2.整体把握两首散文诗的感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。

3.体会人间至爱亲情，感知散文诗的语言美，培养健康高尚的审美情趣，提高审美能力。4.体会散文诗中浓浓的母子情，学会感恩母亲。

二、教学重点、难点

1.教学重点

流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容。体会人间至爱亲情，感知散文诗的语言美。

2.教学难点

整体把握两首散文诗的感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。

体会散文诗中浓浓的母子情，培养健康高尚的审美情趣，提高审美能力。

三、教学过程

第一课时

(一)新课导入

同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧!有没有人和父母一起玩过藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。这时妈妈估计会生气得要打你了，问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。现在我将这首诗与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。

(二)作者简介

泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人。其主要作品有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。泰戈尔是亚洲首位获诺贝尔文学奖的诗人。他的诗歌多充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，格调清新，带有神秘色彩和感伤情调。他的作品在20世纪，曾经对中国文坛产生过比较重大的影响。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。

(三)文体知识——散文诗

散文诗是一种兼有诗和散文的特点的一种现代文学体裁。对于散文诗，我们可以说它是用散文

形式写成的诗，因此，在本质(内容)上，散文诗属于诗。它虽然不像诗歌那样分行和押韵，但它又不缺少诗歌内在的音韵美。在形式上，它有散文的外观，是保留了诗意的散文，能够给读者带来诗的情绪和美的想象。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注重描写客观生活中思想情感的波动。题材和形式上的这些特点，决定了散文诗的题材丰富多彩和形式的短小灵活。

(四)生字学习1.生难字词

嗅到(xiù)花瓣(bàn)罗摩衍那(móyǎn)

匿笑(nì)祷告(dǎo)沐浴(mùyù)

2.词语解释

匿笑(nì):偷偷地笑。

祷告(dǎo):向神祈求保佑。沐浴(mùyù):文中指洗澡。

(五)朗读指导

1.徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受你觉得这些场景表达了什么主题

明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。

2.要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和孩子特有的调皮。

3.学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。(学生朗读，老师指导)

假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗(孩子的调皮、快乐)

“孩子，你在哪里呀"(母亲的焦急、惦念)

“你到哪里去了，你这坏孩子”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)

“我不告诉你，妈妈。"这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的依恋)

(六)内容品析

1.用刚刚学习的方法朗读全诗后，请你用一句话概括你看到的场景。

明确：一个孩子变成了金色花后和他的妈妈捉迷藏。

2.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏明确：

做祷告时：开放花瓣儿，散发香气。读书时：将影子投放在书页上。

到牛棚时：“我"恢复原形，给她惊喜。

3.孩子为什么想变成一朵金色花而且一而再，再而三地不让妈妈知道

明确：回报母亲：孩子总想为妈妈做点儿事，变成一朵金色花，可以时刻关注着妈妈：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加幸福、快乐，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。

(七)合作探究

1.为什么妈妈见到了“我”,说“你这坏孩子"

明确：前文中，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种焦急的心情肯定越来越浓，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

2.这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈明确：

孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、纯洁善良。

母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、温和、有修养、有生活情调。

3.金色花是最美丽的圣树上的花朵，金色花体现了诗人对孩子怎样的感情

明确：泰戈尔把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。

(八)仿写延情

如果明天就是妈妈的生日，你突然拥有了变身的魔法，你愿意变成什么来陪伴妈妈试就此写几句小诗。

示例：妈妈，我愿意变成你的影子，静静陪在你的身边。当你沐浴之后，站在大树下，阳光温暖地照着你，你是否能知道，我就在你的身边

(九)主旨归纳

这首诗以“假如我变成了一朵金色花"展开了丰富的想象——一个儿童与母亲“捉迷藏”

的游戏，构成了一幅幅耐人寻味、温馨的画面，表达了儿童对母亲的爱，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。

(十)课堂总结

妈妈(慈爱、温和、善良)——捉迷藏——孩子(活泼、可爱、纯洁)送妈妈一缕香

献给妈妈一朵花影

给妈妈一个爱的惊喜

母子情深

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么亲昵，那么热爱。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱因为他沐浴着母爱。爱是相互的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈的生活更幸福、快乐。

第二课时

(一)新课导入

有一个人，她永远占据在你心灵最柔软的地方：有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何回报。这个人叫“母亲",这种爱叫“母爱”!母爱是世界上最伟大的一种感情，无

私的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量，今天，我们就来学习冰心的一篇歌颂母爱的深情之作《荷叶·母亲》。

(二)作者简介

冰心(1900—1999),原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人，代表作有诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》等。冰心的创作内容大致包括母爱、童真、自然三个方面，主要宣扬“爱的哲学"

(三)字词学习

花瑞：指花带来的好兆头。莲蓬：莲花开过后的花托。烦闷：心情不畅快。

菡苔：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。

亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

并蒂(dì)___花瑞(ruì)___菡药(hàndàn)___徘徊(páihuái)

欹斜(qī)遮蔽(bì)

(四)朗读指导

梗(gěng)心绪流转

姊妹(zǐ)荫蔽(yīn)

亭亭(tíng)

1.播放课文朗读音频，初步感知。注意语音、语调和节奏。

2.自读课文，思考：

请同学们朗读课文，想一想：从课文中你读出了什么

这篇文章既然是写人世间最伟大的母爱的，那么朗读这篇课文，我们应该用怎样的语气、语调呢请与同桌互相交流一下。

请一位同学朗读课文，其他同学倾听并体会这种深深的母爱。请一位同学来评价一下刚才这位同学的朗读。

巴金先生这样说：“我们喜欢冰心，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。"请同学们结合刚才的朗读感悟，再读课文，感受那分温暖。明确：

读出了母爱。

要用轻柔、缓慢的语气、语调来读，并且要饱含深情。

(五)品味探究

1.画面美

请同学思考在冰心的这篇文章中出现了一幅怎样的画面，并为这个画面拟定一个标题。

你认为哪些词语写出了荷叶对红莲的保护通过这些词语你感受到了什么明确：

荷叶护莲图。

通过“倾侧”“覆盖"感受到了荷叶对红莲的爱(母爱)。

2.层次美

作者在文中几次看到红莲当时的环境是怎样的呢红莲是怎样的呢作者的心境又是如何变化的呢

明确：

第一次：繁杂的雨声，浓阴的天，红莲开满了，亭亭地立着，作者的心境是烦闷。

第二次：雷声作了，雨愈下愈大，红莲左右欹斜，作者的心境是不适意，无法可想。

第三次：雨势并不减退，红莲在荷叶的覆盖下不摇动，作者的心境是不宁的心绪散尽了，

感动。

3.意境美

请同学们假设：如果没有了荷叶的保护，这朵红莲会怎么样

作者为什么要写白莲运用了什么写法明确：

会枯萎、会凋谢、会折断……

对比。对比中，我们感到这朵红莲是幸福的，因为有了荷叶母亲的保护，大雨中她依然美丽，依然灿烂，安然无恙。

由作者笔下这自然界的雷雨，你会联想到什么当这一切来临的时候，是谁毅然站出来，保护我们

明确：会联想到困难、挫折、危险……当这一切来临的时候，是母亲毅然站出来，保护我们。高尔基说：“母亲，是唯一能使死神屈服的力量。”那么课文中点明中心的句子是什么

从最后一段来看，作者用了什么写法明确：

母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽借物喻人。

(六)拓展训练

“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”假设此时此刻你的母亲就在你的眼前，发挥你的想象，仿照文中的语言写一写献给母亲的诗句。

示例1:母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵示例2:母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁壮成长

(七)课堂总结课文概要：

两缸莲花

雨中赏莲

观院中莲花

雨打红莲——心神不宁

荷叶护莲——心情释然讴歌母爱

借物喻人

忆故乡莲花

深受感