第4课 古代诗歌四首 《观沧海》公开课一等奖创新教学设计-1

第4课古代诗歌四首《观沧海》公开课一等奖创新教学设计《观沧海》教案

一、教学目标

1、通过反复朗读，让学生发现、感受古诗词的声韵之美；培养学生对中华优秀传统文化的热爱。

2、要疏通文句，让学生准确理解诗意，感知形象，体会诗歌情感。

3、初步学习运用诗歌鉴赏技巧，品析诗歌语言；让学生就喜欢的诗句写一些评点、赏析文字。

4、了解诗人的相关信息及写作背景；了解古代诗歌的有关常识；有感情地朗读并背诵课文，增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。

二、教学重点：

1、反复诵读，读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。

2、结合朗读，发挥联想和想象，进入诗中的情境；感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

3、初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。借景抒情，情景交融的写法的运用。

4、诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美，体会诗人的情感美。三、教学难点：

1、通过把握意象与主体之间的关系来体会作品的思想感情和意境美。

2、虚实结合，借景抒情，情景交融的写法的运用。四、教法与学法

教法：1、朗读教学法

2、讲读教学法

3、探究讨论教学法学法：1、自主性学习

2、合作性学习

3、探究性学习五、教学时间

一课时

六、教学过程

(一)、新课导入：温故而知新

选几首小学学过的写景抒情言志的诗，让学生回过：每首诗写了什么景，表达了什么情由此导入本诗教学。

导语设计：亲爱的同学们，欢迎来到本学期的古诗单元，在我们学习新诗之前，我们先读读这些诗歌。(生齐读)

1、山居秋瞑

唐王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留

2、枫桥夜泊

唐张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船

3、望庐山瀑布

唐李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺疑是银河落九天。

4、咏柳

唐贺知章

碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出二月春风似剪刀

5、题西林壁

宋.苏轼

横看成岭侧成峰远近高低各不同不识庐山真面目只缘身在此山中

6、清明

唐。杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有牧童遥指杏花村。

同学们，读完了这几首诗歌，现在我们回忆一下：这些诗写了什么景，表达了什么情(生思考回答)。(老师总结导入新课)

通过诵读这些诗歌，我们明白，诗歌是通过景物描写来抒发诗人的情感。今天我们也要学习一首新的诗歌《观沧海》,我们看看诗人写了哪些景，抒发了什么情

(二)、初读古诗，整体感知。

1、学生自由诵读

要求：学生自由朗读诗歌，注意字音、字形，读准节奏。找出写景的句子，抒情的句子。

2、教师范读：定字音，划分节奏

朗读方法指导：学生读课文，要读好诗歌的节奏、语速及语调。

朗读诗歌要注意正确处理诗歌的节奏、语速及语调。古诗的节奏一般按音节划分。四言的节奏型是：XX/XX。如"东临/碣石，以观/沧海"(四言句)(本诗为四言乐府诗，韵脚"峙""起""里""志"等字，押的是"i"韵。)每行诗歌最后一个字读响亮，读饱满。这首诗句末多仄声，力量雄壮，音调铿锵。自由朗读体会。此诗的语调比较激昂、雄浑有力。

观/沧海曹操

东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。

3、学生模仿诵读，初步勾画写景抒情句子。

(三)细读古诗，掌握内容

1、根据课下注释，初步读懂诗歌内容。

注意重点词语的解释和诗句内容理解。学生读一句，理解一句东临/碣石，以观/沧海。

【点拨】临：到达，登上；观：看。开篇点题，交代观察方位，地点，及观察对象。"观"统领全篇，是诗的线索，以下由"观"展开写登山所见

水何/澹澹，山岛/竦峙。

【点拨】"澹澹"形容海水摇摇晃晃的样子。"水何澹澹"形容大海波澜壮阔。"竦峙"高耸屹立的样子。动静结合从大处落笔渲染苍茫浑然气势。

树木/丛生，百草/丰茂。

【点拨】以树木的无限生机点染烘托大海生机勃发，欣欣向荣气势，让人感觉大海浩瀚壮阔、美丽多姿。

秋风/萧瑟，洪波/涌起。

【点拨】写了海被风吹动那种波澜壮阔的气势。"涌"用准确生动，不仅看到大海波涌连天形态，仿佛听到了惊涛拍岸的声音。

日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。

【点拨】这四句是全诗的高潮作者用了夸张、互文的手法，写了大海吞吐日月的磅礴气势，创造了一个开阔的意境，增添了积极浪漫主义色彩。表达了诗人开阔的胸襟，宏大抱负，建功立业愿望。

2、诗中写了哪些景物，有什么特点

水、山岛——波澜壮阔

树木、百草——欣欣向荣秋风、洪波——洪波巨澜日月、星汉——博大宽阔

3、你觉得哪些诗句是写诗人情感的

学生讨论明确：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

4、根据对诗歌的理解，这首诗写了几层意思

(1层)、(开头两句):交代观海的地点

(2层)、(3--8句):描写海水与山岛。

(3层)、(9---12句):表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

(四)、品读名句，体会写法和情感。

1、学生齐读全诗

2、学生齐读“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。"思考下面问题：

(1)、“萧瑟”何意(形容风吹树叶的声音，也形容环境冷清、凄凉)

(2)、用自己的语言，描绘诗歌展现的画面。(山岛上树木葱郁，各种草木繁茂。秋

风出来树叶瑟瑟作响，大海波涛汹涌。)

(3)、这是一种怎样的景象(壮阔、雄浑)

(4)、怎样读出这种壮阔与雄浑(百草、洪波等词语重读，要语调铿锵，饱含激情)

3、学生齐读“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。"思考下面问题：

(1)、这是眼前所见实景吗

讨论明确：从两个“若”字可以看出写的是虚景，与前面写景的诗句形成了虚实结合。借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概。【板书：虚实结合】

(2)、诗人想象出了怎样的景象

讨论明确：日月的运行，好像是从海里升起来的；银河星光灿烂，好像是由海洋中产生的)

(3)、通过诗人雄奇的想象，从全诗来看，这首诗表现了诗人怎样的情感

讨论明确：在这首诗中，诗人前一部分写大海及周围的所见，视野十分广阔，所写所见都是实景，能够体现出诗人内心中的博大胸怀；同时在诗歌的后面，用“日月之行"四句来写大海，全运用的是虚写的手法，在前面的实写基础上增加了更多的想象和发展的空间，表现了大海有包容宇宙万物的气概，更能显示出诗人的博大胸怀。

情感：诗人以大海自比，用夸张的修辞，表达了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。诗人以大海自比，用夸张的修辞，表达了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。

4、诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的

(1)、介绍作者

曹操(155年-220年正月庚子),字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，汉族。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。三国中曹魏政权的缔造者，其子曹丕称帝后，追尊为武皇帝，庙号太祖。曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称建安风骨，鲁迅评价其为"改造文章的祖师"。

(2)、创作背景

曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(206),乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。

在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退了他在北方的主要对手---袁绍。袁绍残部逃到乌桓(当时辽东半岛上的一个少数民族政权),想得到乌桓的支持，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年，即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登上碣石山，观看沧海壮丽景色。此时，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书，便有了《观沧海》一诗。

讨论明确：大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧，正是踌躇满志之时。所以诗人眼中的沧海波澜壮阔、生机勃勃，映衬出诗人雄心勃勃、渴望建功立业的积极向上的心态。

5、自由诵读：想象自己是曹操，读出雄伟壮丽的景色，读出胸怀天下的志向。

(五)、小结

通过全诗的学习，我们感受到：曹操眼前那片壮丽的大海早已和他自己的雄心壮志融合在了一起。他拿自己与大海相比，旨在抒发想要统一天下的雄心壮志。曹操看见了大海，找到了表达胸中志向的寄托；大海遇见了曹操，波澜壮阔的气象，博大包容，吞吐日月的胸怀更能在诗歌中得以表现出来。

(六)、拓展与延伸

1、曹操的历史评价

◆陈寿：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎挖四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，間申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。”

◆王沈：太祖御军三十余年，手不舍书。书则讲武策，夜则思经传。登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。《魏书》

◆钟嵘：曹公古直，甚有悲凉之句。《诗品》

◆许子将：子治世之能臣，乱世之奸雄。《魏书》

2、将本文与曹操《龟虽寿》进行比较，探究其主题的不同之处。龟虽寿

曹操

神龟虽寿，犹有竟时。

腾蛇乘雾，