22《陈涉世家》公开课一等奖创新教学设计

22《陈涉世家》公开课一等奖创新教学设计《陈涉世家》教学设计

一、核心目标

1.语言的建构与运用：学生能够理解《陈涉世家》的基本内容，掌握文中重要字词的含义及用法，了解秦末农民起义的历史背景。

2.思维的发展与提升：通过小组讨论、角色扮演对文中个性化的人物语言的分析等，了解人物形象。

3.审美的鉴赏与创造：欣赏文中主要人物，感受古仁人志士身上的拳拳爱国之情。

4.文化的传承与理解：激发学生对古代历史的兴趣，理解人民群众在历史变革中的重要作用，培养学生的历史责任感和使命感。

二、教学重点和难点

重点：利用助读系统中的阅读提示、注释、练习提示、评点等，理解陈胜、吴广起义的原因、过程及意义。

难点：深入分析陈胜、吴广的性格特点及其对起义成功的影响；评价起义的历史地位及其对后世的影响。

三、教学方法：点拨法、诵读法、自主合作交流法、探究法、精讲巧练法。

四、教学工具：多媒体课件

教材分析：

本文是部编版语文九年级下册第六单元的一篇自读欣赏篇目。本单元是初中学段最后一个古诗文单元，本单元的人文主题是“古仁人

志士的智慧与责任担当"。本单元围绕治国理政和军事谋略选编了一组经典文言文文章，同时围绕家国生活和军旅体验选编了五首古诗词曲。本设计仅就《陈涉世家》为重点联系四篇文言文进行整体教学设计。让学生明确众多栩栩如生、个性突出的人物，如曹刿、邹忌、陈胜、吴广、诸葛亮、鲁庄公、齐威王等，无一不是我国古代历史星空中灿烂耀眼的明星。

教学过程：

一、故事导入，情境再现(展示)

秦始皇统治时期，大规模地兴建官殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反，民不得不反”,在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。

二、自主学习，基础积累

(一)扫除字音停顿障碍

1.请每组自主安排一个同学朗读课文，其他人纠错。

注意字音：阳夏(jiǎ)辍(chuò)鸿鹄(hú)嗟乎(jie)

闾左()谪戍(zhé)度(duó)扶苏以数谏故(shuò)

曾(zēng)祠(ci)陈胜王(wàng)

注意停顿：(1)发/间左/谪戍渔阳/九百人

(2)扶苏/以数谏故

(3)上/使外/将兵

(4)今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏/项燕

(5)又/间令/吴广之/次所旁/丛祠中

(6)王侯将相/宁有种乎2.齐读课文，纠错。

(二)自读课文，结合书下注释，联系自己的文言积累理解字词。

展示，补充：

……者……也：表判断尝：曾经佣：被雇佣辍：停止之：去、往久之：音节助词，无意义苟：倘使安：哪里，怎么

等：等同、一样或：有人唱：同“倡"倡导然：对的

数：屡次且：况且会计：集会，商议若为佣耕：

是功宜为王：做杀之以应陈涉：用来

三、阶段任务，理清思路

任务一：识读“群星”事迹

1.展示，补充资料，助读交流：

文学常识①:司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，太史令司马谈之子。生于公元前145年，10岁时随父到长安，从名儒孔安国学习，20岁时开始游历，游踪遍及南北名山大川，采访逸闻轶事，考察古迹，搜集了丰富的史料。元丰三年继父职，任太史令，掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法等事务。他遍阅皇家史馆藏

书、档案。太初元年(公元前104年)司马迁42岁，动手编写《史记》。天汉三年(公元前)因替投降匈奴的李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后改任中书令(掌管皇家机要文件),发愤著述，终于完成皇皇巨著《史记》。司马迁大概死于汉昭帝始元元年(公元前86年),享年约60岁。

文学常识②:《史记》全书130篇，包括本纪12篇、世家30篇、列传70篇、表10篇、书8篇，约526500字。它是我国一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达30间的历史。鲁迅称《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚"。

下面请同学简介司马迁和他的《史记》。

(三)结合文章及阅读提示，说说陈胜是什么出身吴广呢他们在历史上有什么大事

教师提示、归纳：课文第1段介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现他有要摆脱贫困，干一番伟业的雄心大志。这是介绍被立传的人物。第2-3段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。叙述这次农民起义的原因和经过，并写了决定起义后陈胜、吴广进行了哪些起义前的准备工作(造舆论：问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等),鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”是必然趋势，结果在士卒中很快得到了反应。(本课时重点)。课文第3段：叙述发动起义到建立张楚政权的经过。

任务二：比读“群星"文脉

指导学生重点分析课文第2段。

1.学生自主朗读课文第2段，参阅课下注释理解文义，并补充下边难点词的意义加深理解。

为(wéi)屯长：作为。度(duó)已失期：猜想，估计。

乃谋曰：于是，就。当立者乃公子扶苏：是，判断动词。

上使外将兵：率领。为天下唱：向，倡导。或以为亡：有人/逃跑。

吴广以为然：对的。有功：建立功业。

2.分组讨论下列问题。

(1)陈胜、吴广是在什么情况下决定起义的

答：写陈涉、吴广起义时的情况，仅用“会天大雨……法皆斩”五个短句十六个字，就揭露了秦王朝严酷的刑罚，反映了“官逼民反"这一客观现实。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反，“天下苦秦久矣”。

展示，补充阅读材料：公元前209年的秋天，陈胜、吴广等900贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。这既说明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜等人的反抗的精神。在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择了举行起义的决定，充分显示了陈胜的鸿鹄之

志。

(2)决定起义后，陈胜、吴广做了哪些起义前的舆论准备工作答：置书鱼腹，篝火狐鸣。

(3)陈胜分析形势的句子有哪些他们提出了怎样的口号

分析形式的句子：“天下苦秦久矣……宜多应者。"/口号是：“诈称公子扶苏、项燕"。

(4)起义的计谋、策略反映了陈胜、吴广的什么

答：充分显示了陈胜、吴广的斗争智慧、才能。

任务三：品读“群星”形象

指导学生学习第3段。

(1)教师领读或由学生自读课文后，结合课下注释理解文意，并补充课件展示，补充：

吴广素爱人：一向，向来。广故数言欲亡：故，故意；数，多次：亡，逃跑。祭以尉首：用。

陈胜佐之：帮助，协助。戍死者固十六七；固，本来。十六

七，十个里面有六、七个。

丛民欲也：服从。车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一车为一骑将军身被坚执锐：通“披"。陈涉乃立之王；于是被拥立。诸郡县苦秦吏者：被……压迫的。

(2)这段文字记叙了什么

记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。

(3)陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的这显示两人怎样的性格特点

第一步：选择了“将尉醉”的适宜时机，设下激尉答广的圈套，使众人认为杀尉有理。第二步：陈胜佐吴广，并杀两尉。表现了起义领袖

的机智勇敢(胆识与智慧)。第三步：杀尉后陈胜当即号召众人起义，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即正，死即举大名耳",激励众人立下雄心壮志，为国干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎"对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概，强烈的反抗精神。陈胜的这些话，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。

(4)完善思维导图的“人物形象”部分核心任务，完成对主要人物形象的理解与探究。(学生谈看法，建议从多角度、多层面品读人物。)

任务四：辨读“群星"情怀

(1)起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权

展示助读资料：起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城掠地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义队伍迅速扩大，很快建立了农民政权—张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，谋划正确，策略得当外，还有九百徒属的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣，”深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦"就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了浩大的声势，不久农民政权也建立起来了。

(2)以小组所负责的文章为基础，组内讨论完成“演读设计”,并分角色演读。以小组为单位，开展演读活动；进行打分。

(3)学生再次齐读课文，研讨本文中英雄人物具有怎样的家国情怀

提示：联系课后练习四的评价

探讨、归纳：共同特征——爱国情怀与责任担当。

四、概括主旨，深化理解

本节课我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因、过程和起义后的浩大声势，鲜明地揭示了它的实质：一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的伟大革命运动。文中的主要人物形象是陈胜，其次是吴广，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，栩栩如生地塑造出陈胜这个运动领导者和组织者的光辉形象。

陈胜、吴广把发动起义计划得十分周密：一步是借吴广被笞以“怒众",使戍卒站在自己的一边；第二步是杀尉，置戍卒于欲退不能的境地；第三步是向大家讲明两种前途，以“死即举大名"相号召，以“王侯将相宁有种乎”激励众人的反抗决心。起义军建成后，进展神速，从“车六七百乘，骑千余，卒数万人"陈守令皆不在”等语可以看它从者如云、所向披摩的情况，生动地表现了