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关于高效课堂的思考——读《名师谈高效课堂》文/与花语读了《名师谈高效课堂》之后，我一直在思索，什么样的课堂才称得上是高效课堂？把预设的目标全部达成了？或者是超额达成了？不，我想课堂不是单纯的预设任务的堆积和完成，更重要的是学生学习能力的提升。只有学力的有效提升才是“高效”的体现。如何实现高效，我们可以做些什么，改变些什么呢？一、关注预习。只有落到实处的预习，才能使课堂学习打开良好的局面。如果说高效课堂需要有突破口的话，那么，预习毫无疑问的能够当此重任。高效课堂最大的贡献之一就是将备受大家轻视的、逐步被边缘化的预习，强化为课堂的一个正式的、举足轻重的环节。恰恰是这个环节的固化，让课堂成就了“自主、合作、探究”学习方式的变革。不同的课型应该有不同的预习方法，每篇课文的预习也应该有所侧重。对于语文来说，预习不是简单的解决字词，疏通课文，更应该让学生带着自己的思考，提出有价值的疑问。预习是需要教师指导的，要有预习方法的指导，没有方法指导的预习是低效的。预习也需要一定的形式，比如可以以“预习单”的形式帮助学生进行预习。二、关注学情学生是学习的主人，教学手段与方法都应该为学生服务。真正想学生所想，想学生所需，才能实现课堂的优化。摸清学情，顺情导学，学习才有墓地，有针对性。课前和学生谈一谈，摸一摸情况，看看学生哪里明白了，哪里还有困难需要深入学习，哪些地方的理解还不到位，还需要继续引导点拨。根据学情确立教学目标，制定教学措施，就不会出现学生懂了的地方教师还在不厌其烦的讲解，而学生不懂的地方教师却置若罔闻。用有效的手段解决学生的实际问题，才能提高课堂效率，让学习不再成为一种过长，一种形式。三、关注生成教案也好，设计也好，不过是个剧本，是个预案，真正的精彩在于课上的生成。对生成的把握是对教师教学功力的考验。很好的处理了课上的生成，课堂精彩了，效率也高了，学生的学习兴趣也浓了。没有把握和处理好生成，课堂生硬拖沓，影响了课堂进度，课堂效率低。教师要善于把握契机，保护好学生思维的火花与学习的兴趣，用赏识的，积极的心态对待生成，巧妙的引导，合理的利用，让生成为课堂服务。四、关注文本提高课堂效率对语文教师的严肃考验还有对教材的胸有成竹，对文本的深入解读。教师心中有数，高瞻远瞩，一切了然于心，才能运筹帷幄，合理调控课堂节奏。作为语文教师，要深入解读文本，自己站位高才能引领学生走向更广阔的天地，才不至于学生抛出一个问题，教师就被困住，才不至于因为对文本不熟悉而使课堂流于形式，成为空谈。关于

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