《芣苢》《插秧歌》群文阅读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《芣苢》《插秧歌》群文阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册中的《芣苢》与《插秧歌》两篇文学作品进行群文阅读。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过古代诗歌，对诗歌的基本韵律、意境等有了初步的了解。《芣苢》与《插秧歌》作为两篇具有代表性的劳动歌谣，既体现了古代农耕文化，又富含人生哲理。通过对比分析这两篇课文，学生可以进一步理解古代诗歌的艺术特色，同时加深对劳动人民的敬意，培养热爱劳动、尊重劳动的思想感情。此外，本节课将引导学生结合课本注释，掌握重点词汇，提高古文阅读能力。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的文学鉴赏能力、文化理解力和思维深度。通过深入分析《芣苢》与《插秧歌》，学生将提升对古代诗歌形式与内容的审美鉴赏能力，理解并感悟古代农耕文化的内涵，培养对传统文化的尊重与认同。同时，引导学生运用批判性思维，比较两篇作品的异同，提高学生的比较阅读能力和文学批评素养，促进思维发展与创造力提升，从而深化对语文学科核心素养的理解与实践。学习者分析1.学生已经掌握了古代诗歌的基本知识，如韵律、节奏、意象等，能够理解并分析课内所学古代诗歌的内容与形式。他们对传统文化有一定的了解，但尚需深入挖掘作品背后的文化内涵。

2.学生在语文学习中表现出不同的兴趣、能力和学习风格。部分学生对诗歌有较高的兴趣，善于表达和想象，具备较好的文学鉴赏能力；部分学生逻辑思维较强，擅长分析、比较和批判性思考。此外，学生的学习风格各异，有的善于合作讨论，有的喜欢独立思考。

3.学生在群文阅读过程中可能遇到的困难和挑战有：一是对古代诗歌中的一些生僻词汇和句式理解困难；二是难以把握两篇作品之间的联系与差异，需要教师引导和启发；三是部分学生可能在学习过程中缺乏主动性，对深入挖掘作品内涵和文化背景的动力不足。针对这些困难和挑战，教师应采取相应的教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版高中语文必修上册教材，以便课堂上随时查阅《芣苢》与《插秧歌》的课文内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古代农耕文化图片、诗歌创作背景的简介资料，以及解析诗歌韵律、意象的视频资料，增强学生对课文的理解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或纸张，方便学生记录讨论成果和分享观点；同时，设置多媒体展示区，以便教师展示辅助教学材料。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《芣苢》《插秧歌》群文阅读的兴趣，激发其探索古代劳动歌谣的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古代的劳动歌谣吗？它们与我们今天的生活有什么关系？”

展示一些古代农耕活动的图片，让学生初步感受古代劳动文化的魅力。

简短介绍劳动歌谣的基本概念和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.古代劳动歌谣基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解劳动歌谣的基本概念、组成部分和艺术特点。

过程：

讲解劳动歌谣的定义，包括其反映的劳动生活、韵律形式等主要组成元素。

详细介绍《芣苢》《插秧歌》的背景、结构、韵律和意象，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过具体诗句分析，让学生更好地理解古代劳动歌谣在实际劳动生活中的应用和作用。

3.群文案例分析（20分钟）

目标：通过分析《芣苢》《插秧歌》，让学生深入了解劳动歌谣的特性和文学价值。

过程：

选择《芣苢》《插秧歌》两个典型案例进行分析。

详细介绍两个案例的背景、特点、表达手法和意义，让学生全面了解劳动歌谣的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对理解古代劳动人民生活和情感的影响，以及如何运用劳动歌谣传承文化。

小组讨论：让学生分组讨论劳动歌谣在现代社会的传承与创新，并提出自己的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与劳动歌谣相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的传承或创新策略。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对劳动歌谣的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调劳动歌谣的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括劳动歌谣的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调劳动歌谣在传承文化和理解古代劳动生活中的价值，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《芣苢》《插秧歌》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解古代劳动歌谣的基本概念和艺术特点：学生掌握了劳动歌谣的定义、组成元素和艺术特色，能够区分劳动歌谣与其他文学体裁，提高了对古代文学形式的鉴赏能力。

2.掌握《芣苢》《插秧歌》的内容和形式：学生深入分析了课文中的重点词汇、句式和意象，理解了两篇作品的内涵，能够准确地解读和赏析古代劳动歌谣。

3.体会古代劳动人民的生活和情感：通过对《芣苢》《插秧歌》的深入学习，学生感受到了古代劳动人民的辛勤劳作和生活状态，增强了文化认同感和对劳动的尊重。

4.提升比较阅读和文学批评能力：学生在小组讨论和课堂展示中，学会了比较和分析两篇劳动歌谣的异同，提出自己的观点和批评，提高了批判性思维能力。

5.增强合作和交流能力：通过小组讨论和课堂展示，学生学会了倾听他人意见，表达自己的观点，锻炼了团队合作和交流能力。

6.拓宽文化视野和思维深度：学生从劳动歌谣的案例中，了解了古代农耕文化的背景和意义，拓宽了文化视野，同时在学习过程中培养了深度思考和探索问题的能力。

7.创新能力和实践能力：在讨论劳动歌谣传承与创新的过程中，学生发挥了自己的想象力，提出了具有创新性的想法，为古代文化的现代传承提供了新思路。

8.提高写作能力：通过课后作业的撰写，学生将所学知识运用到实际写作中，巩固了对古代劳动歌谣的理解，提高了写作水平。教学反思与总结在本次《芣苢》《插秧歌》群文阅读教学过程中，我尝试运用了多种教学方法和策略，取得了一定的效果，但同时也发现了不少值得反思的地方。

在教学方法上，我采用了图片导入、案例分析、小组讨论等手段，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。实践证明，这些方法确实有助于学生对劳动歌谣的理解和欣赏。然而，在讲解过程中，我发现自己对部分知识点的讲解还不够透彻，可能导致部分学生对古代劳动歌谣的理解不够深入。

在课堂管理方面，我注意到学生在小组讨论时，有些小组的讨论氛围并不热烈，这可能是因为我对小组分工和讨论主题的引导不够明确。在今后的教学中，我需要更加关注小组讨论的实际情况，适时给予指导和鼓励。

教学总结方面，学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅掌握了古代劳动歌谣的基本概念和艺术特点，还学会了比较阅读和文学批评的方法，提高了合作能力和交流能力。此外，学生对古代劳动人民的敬意和热爱劳动的情感也得到了提升。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。首先，我发现部分学生对古代诗歌的韵律和意象理解不够到位，今后我需要加强对这些知识点的讲解和练习。其次，课堂时间安排上，有些环节显得过于紧张，导致学生讨论和展示的时间不够充分。针对这些问题，我计划在今后的教学中适当调整时间分配，确保每个环节都能顺利进行。

改进措施和建议如下：

1.在讲解知识点时，尽量用生动的例子和形象的语言，帮助学生更好地理解和记忆。

2.明确小组分工和讨论主题，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂氛围。

3.适当延长课堂讨论和展示时间，让学生有更多的机会发表观点和交流心得。

4.加强课后辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导，提高他们的学习效果。课堂小结，当堂检测课堂小结

在本节课中，我们深入探讨了《芣苢》与《插秧歌》这两篇古代劳动歌谣。通过学习，我们了解了劳动歌谣的定义、组成元素和艺术特点，掌握了这两篇课文的内容和形式。我们体会到了古代劳动人民的辛勤劳作和生活状态，增强了文化认同感和对劳动的尊重。同时，我们也提升了比较阅读和文学批评能力，增强了合作和交流能力，拓宽了文化视野和思维