15 自相矛盾教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

15自相矛盾教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《自相矛盾》选自五年级下册统编版语文教材，是寓言故事单元的重要组成部分。本文通过描述一个卖矛盾的人，在夸耀自己的矛和盾时陷入自相矛盾的局面，揭示了辩证法中矛盾统一的原则。故事富含哲理，语言生动，旨在引导学生通过课文学习，理解寓言的内涵，培养学生的思辨能力和语言表达能力。教学内容与课程目标紧密联系，强调学生能运用课文知识，学会分析问题，认识事物发展的辩证规律。二、核心素养目标三、学情分析五年级学生已具备一定的语文基础知识，能够理解寓言故事的基本结构及寓意。在知识层面，他们对辩证法概念有了初步的认识，但矛盾统一原则尚需进一步引导和深化。能力上，学生具备初步的阅读理解能力和语言表达能力，但逻辑思维和思辨能力还需加强。素质方面，学生表现出对寓言故事较高的兴趣，有利于激发他们对文本的探究欲。然而，部分学生在自主学习和合作交流中存在依赖心理，课堂参与度有待提高。这些因素将对课程学习产生影响，需要在教学过程中针对不同学生特点，采用多样化教学策略，确保教学效果的最大化。四、教学资源准备1.教材：提前发放《自相矛盾》课文，确保学生人手一份，便于课堂阅读与分析。

2.辅助材料：准备与寓言故事相关的图片、动画视频，帮助学生形象理解故事内容；设计矛盾统一原则的简明图表，辅助学生理解辩证法概念。

3.教学器材：无需特殊实验器材，但需准备多媒体教学设备，以便展示辅助材料。

4.教室布置：提前将教室划分为阅读区、讨论区，便于学生小组合作学习，同时预留空间进行课堂互动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《自相矛盾》的预习资料，包括课文PDF和预习问题清单。

-设计预习问题：围绕寓言的主题，设计问题如“什么是矛盾？”“故事中的矛盾如何体现？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文，初步理解故事情节。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，促进资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生初步接触和理解《自相矛盾》的故事内容。

-培养学生提出问题和独立思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简短的动画视频，引出“矛盾”的概念。

-讲解知识点：详细讲解辩证法中的矛盾统一原则，结合课文内容进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨故事中的矛盾如何解决。

-解答疑问：针对学生提出的问题，给予解答和引导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对矛盾统一原则进行深入思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，共同探讨问题。

-提问与讨论：对不明确的地方提出问题，参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解矛盾统一原则。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和辩证思维。

-合作学习法：通过团队合作，促进学生间的知识和经验交流。

作用与目的：

-加深学生对矛盾统一原则的理解，突破本节课的教学难点。

-通过实践活动，提高学生的辩证思维和语言表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计有关《自相矛盾》的课后作业，如写一篇关于矛盾统一原则在生活中的应用的小短文。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和视频，拓展学生对辩证法的认识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：利用教师推荐的资源，进一步学习辩证法知识。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对矛盾统一原则的理解，并将知识应用到实际生活中。

-培养学生的自我反思能力，促进其自主学习能力的提高。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《自相矛盾》相关的寓言故事集：选取其他具有辩证法寓意的经典故事，如《狐狸和葡萄》、《农夫和蛇》等，以丰富学生对寓言文学的理解。

-辩证法科普书籍：推荐适合小学生的辩证法入门书籍，帮助学生更系统地了解辩证法的基本原理和应用。

-生活实例分析：搜集生活中的实例，如环境保护与经济发展之间的关系，让学生通过具体案例感受矛盾统一原则的实际应用。

-古诗词中体现辩证法思想的作品：挑选一些古诗词，如《登鹳雀楼》中体现的远近、大小对比，引导学生体会古人如何在文学中表达辩证思想。

2.拓展建议：

-阅读寓言故事集：鼓励学生课后阅读更多寓言故事，了解不同文化背景下的寓言文学，思考故事背后的哲理。

-研究辩证法科普书籍：建议学生选择一本辩证法科普书籍，通过阅读，深入理解辩证法的概念和运用。

-观察生活实例：鼓励学生留心身边的矛盾现象，尝试运用所学知识进行分析，撰写简短的分析报告。

-分析古诗词：组织学生以小组为单位，探讨古诗词中的辩证法思想，进行课堂分享，提高学生的文学素养和辩证思维能力。七、教学反思在上完《自相矛盾》这节课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生在预习环节中，对于矛盾统一原则的理解已经有了一定的基础，他们能够通过预习问题，初步把握故事的核心。在课堂上，我通过动画视频和实例讲解，让学生更加直观地理解了这一原则，他们参与讨论的热情也很高。

然而，我也注意到，部分学生在小组讨论中较为沉默，可能是因为他们对知识的掌握还不够自信，或者是不善于在团队中表达自己的观点。针对这一点，我计划在接下来的课程中，更多地采用鼓励性语言，提高这部分学生的课堂参与度。

此外，我在课后作业和拓展建议中，设计了让学生联系生活实际的内容，希望通过这种方式，让学生明白辩证法不仅仅是理论知识，而是可以应用到生活中解决问题的方法。从学生的作业反馈来看，他们对于这一点的接受度较高，能够尝试用辩证的眼光看待周围的事物。

但在教学过程中，我也发现了一些不足。例如，对于一些理解能力较弱的学生，我在讲解矛盾统一原则时可能过于抽象，导致他们难以消化。为了改善这一点，我考虑在下一节课中，引入更多生动的例子，用更简单易懂的语言来阐述这一概念。

同时，我也在思考如何让拓展资源更好地服务于学生。虽然我推荐了一些寓言故事集和辩证法科普书籍，但学生是否真的能够主动去阅读、去思考，还是一个未知数。我计划在下一阶段的教学中，设置一些与拓展资源相关的课堂活动，如读书分享会、辩证法小论文撰写等，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。八、课后作业1.小作文：请运用本节课学习的矛盾统一原则，描述一个你在生活中遇到的矛盾现象，并尝试分析解决这个矛盾的方法。

示例答案：

矛盾现象：我想多花时间学习，但又要保证足够的休息时间。

分析解决：通过制定合理的学习计划，平衡学习与休息时间。学习时提高效率，休息时充分放松，实现学习与休息的统一。

2.讨论题：结合《自相矛盾》的故事，讨论矛盾统一原则在团队合作中的重要性。

示例答案：

矛盾统一原则在团队合作中非常重要。例如，在完成一项任务时，团队成员可能会有不同的观点和想法。通过充分讨论和沟通，我们可以找到这些观点之间的联系，从而达成共识，推动团队更高效地完成任务。

3.分析题：分析以下句子中所体现的矛盾统一原则：

“这个苹果既甜又酸。”

示例答案：

这句话体现了矛盾统一原则。苹果的甜味和酸味看似矛盾，但实际上它们共同构成了苹果的独特风味。在品尝苹果时，我们可以感受到甜味和酸味的相互交融，这正是矛盾统一的体现。

4.应用题：请运用矛盾统一原则，分析以下故事中的人物行为：

《狐狸和葡萄》故事中，狐狸够不到葡萄，便说葡萄是酸的。

示例答案：

狐狸的行为体现了矛盾统一原则。狐狸想要葡萄，但又够不到，于是它通过说葡萄是酸的来安慰自己。这里，狐狸的欲望与现实之间的矛盾，通过自我安慰得到了统一。

5.创作题：请编写一个以矛盾统一原则为核心的新寓言故事。

示例答案：

《乌鸦和兔子》：乌鸦想要学会兔子跑得快的技能，但乌鸦发现自己怎么也学不会。在经历了一次次的失败后，乌鸦意识到自己应该发挥自己的优势——飞翔。最后，乌鸦在天空飞翔，兔子在地奔跑，它们各自发挥优势，共同生活在森林里。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生结合《自相矛盾》的故事，运用矛盾统一原则，分析一个自己熟悉的寓言故事，并撰写分析报告。

2.设计一份关于矛盾统一原则在生活中的应用的调查问卷，至少包含五个问题，并收集至少十份问卷结果，对结果进行简要分析。

3.以小组为单位，编写并表演一个以矛盾统一原则为主题的小品，要求剧情紧凑，寓意明确。

作业反馈：

1.分析报告：在批改学生的分析报告时，关注学生是否能够正确理解寓言故事的寓意，并运用矛盾统一原则进行分析。对于分析不够深入或理解有误的地方，给出具体的指导意见和改进建议。

-例如：“你的分析很全面，但能否再深入探讨一下故事中的矛盾是如何统一的？可以尝试从角色行为的变化来分析。”

2.调查问卷：检查学生的问卷设计是否合理，问题是否具有针对性和启发性。对收集的结果进行分析时，注意学生是否能够正确解读数据，并给出合理的结论。

-例如：“你的问卷设计很有创意，但有些问题的选项可以再具体一些，以便于受访者理解和选择。对于调查结果的分析，可以尝试用图表来展示，这样会更直观。”

3.小品表演：评价学生的小品是否围绕矛盾统一原则展开，表演是否自然，剧情是否吸引人。针对表演中的不足，提供具体的改进建议。

-例如：“你们的小品表演很生动，但剧情的转折部分可以再加强一些，以突出矛盾统一的过程。角色之间的对话可以更加精炼，以增强故事的寓意。”板书设计板书设计如下：

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《自相矛盾》教学板书

1.故事梗概

-卖矛盾的人

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