9古诗三首《闻官军收河南河北》教学设计-2023-2024学年五年级语文下册统编版

9古诗三首《闻官军收河南河北》教学设计-2023-2024学年五年级语文下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9古诗三首《闻官军收河南河北》教学设计-2023-2024学年五年级语文下册统编版教学内容《闻官军收河南河北》教学设计-2023-2024学年五年级语文下册统编版，本章节选取了唐代诗人杜甫的《闻官军收河南河北》，旨在让学生深入了解古诗的韵律美和意境，感受诗人在历史背景下的家国情怀。教学内容包括：

1.诗歌朗读：掌握正确的朗读节奏，理解诗句的抑扬顿挫；

2.词语解析：学习生僻字词，如“蓟门”、“涕泪”等，理解诗句含义；

3.诗意解读：分析诗中描绘的历史场景，体会诗人对国家和人民的关爱；

4.背景了解：了解安史之乱时期的历史背景，理解诗人的感慨；

5.诗歌鉴赏：分析杜甫的写作风格，感悟其忧国忧民的情怀；

6.创作实践：模仿杜甫的写作手法，尝试创作一首描绘现实生活的诗歌。核心素养目标1.增强文化自信：通过学习《闻官军收河南河北》，感受中华民族优秀传统文化的魅力，提升对民族文化的自豪感；

2.提高思维品质：培养学生独立思考、批判性思维，学会从历史角度分析问题，提高解决问题的能力；

3.培养审美情趣：引导学生体验古诗的韵律美、意境美，提升审美鉴赏能力；

4.强化语言表达：通过诗歌朗读、解析、创作等环节，提高学生的语言表达和沟通能力；

5.塑造良好品格：感悟杜甫的忧国忧民情怀，培养学生热爱国家、关爱他人的道德品质。学情分析五年级学生在知识层面，已具备一定的古诗学习基础，掌握了基本的诗歌朗读技巧和诗意解读能力，但对于历史背景的深入理解尚显不足。在能力方面，学生的语言表达能力逐渐增强，但批判性思维和独立思考能力有待进一步提高。素质方面，学生的爱国情怀和道德品质正处于关键塑造期，对于诗中表达的家国情怀具有较好的感悟潜能。

此外，学生在行为习惯上，普遍存在对新鲜事物好奇心强、注意力易分散的特点。在课程学习中，这可能影响学生对古诗内容的深度理解和感悟。因此，针对这些情况，教学中需注重激发学生兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和创作实践，以提升课程学习效果。同时，应关注学生个体差异，给予每个学生表达和思考的空间，帮助他们建立自信，培养良好的学习习惯。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，教师通过讲解诗歌背景、诗意，引导学生深入思考，组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人杜甫，体验其创作心境，增强对诗歌情感的理解；

3.利用多媒体教学手段，展示相关历史图片、视频资料，帮助学生直观感受安史之乱时期的历史背景；

4.组织诗歌创作比赛，鼓励学生运用所学知识，发挥创意，提高诗歌创作能力；

5.结合课堂提问、小组合作等形式，激发学生参与课堂的积极性，培养他们的团队合作精神和沟通能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《闻官军收河南河北》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道杜甫是谁吗？他的诗歌与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于杜甫的生平和诗作的图片，让学生初步感受杜甫的诗歌魅力。

简短介绍杜甫的基本情况，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《闻官军收河南河北》的基本概念、背景和意义。

过程：

讲解杜甫的诗歌特点，包括韵律美、意境美等。

介绍《闻官军收河南河北》的历史背景，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过朗读和解析，让学生更好地理解诗歌的表达手法和情感。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《闻官军收河南河北》的家国情怀和艺术特色。

过程：

选择诗中的关键句子进行分析。

详解句子中的字词、意象和情感，让学生全面了解诗歌的内涵。

引导学生思考诗歌对现实生活的影响，以及如何从中汲取精神力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何传承和发扬诗中的家国情怀。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《闻官军收河南河北》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《闻官军收河南河北》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的背景、意义、案例分析等。

强调诗歌在传承文化、培养家国情怀中的价值和作用，鼓励学生继续深入学习。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《闻官军收河南河北》的感悟短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-杜甫的其他著名诗作，如《春望》、《月夜忧思》等，以深入了解杜甫的诗歌风格和家国情怀。

-关于安史之乱的历史资料，帮助学生更全面地理解《闻官军收河南河北》的历史背景。

-唐代其他诗人的作品，如李白、白居易等，对比学习不同诗人的艺术特色和时代精神。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生自主查找更多关于杜甫的生平和创作背景的资料，了解他的诗歌成就及其在文学史上的地位。

-学生可以选取一首自己喜欢的杜甫诗歌，进行深入解读，分析其艺术手法和情感表达，撰写分析报告。

-组织学生进行小组研究，探讨唐代诗歌对后世的影响，以及如何将古诗词融入现代生活，传承中华优秀传统文化。

-鼓励学生尝试创作古体诗，将所学知识运用到实际创作中，提升自己的文学素养。典型例题讲解1.请简要分析《闻官军收河南河北》中“蓟门风雨晚，登楼欲望迷”一句的意境。

答案：这句诗描绘了诗人在蓟门登楼远望时，正值风雨交加的傍晚，眼前的景象使得他心中充满了迷惘和无奈。通过“蓟门”、“风雨”、“晚”、“登楼”、“欲望”、“迷”等词语，传达了诗人对国家和人民命运的关切，以及面对困境时的无力感。

2.请解释《闻官军收河南河北》中“白头搔更短，浑欲不胜簪”一句的意义。

答案：这句诗表达了诗人杜甫对国家和民族命运的深切忧虑。诗中的“白头”指代年老，“搔更短”形容诗人在忧虑中频繁挠头，使得头发变得越来越短，“浑欲不胜簪”意味着头发已经短到无法插簪。这句诗通过生动的细节，展现了诗人忧国忧民的情怀。

3.请分析《闻官军收河南河北》中“生平未得意，风雨忆江湖”一句中的“得意”与“江湖”所指。

答案：“得意”在这里指的是诗人在政治和人生道路上的成功与满足，而“江湖”则象征着诗人早年流离失所的生活。这句诗表达了诗人在晚年回首往事时，对自己生平未能如愿以偿的遗憾，以及对过去艰难岁月的回忆。

4.请阐述《闻官军收河南河北》中“闻道龙标过五溪”一句的历史背景。

答案：这句诗反映了唐代安史之乱后期，唐军收复失地的战事。其中，“龙标”指的是唐军的战旗，“过五溪”意味着唐军已经跨越了河南河北地区的五道溪流，向前挺进。这句诗描绘了诗人对战争胜利的期待和对国家未来的希望。

5.请尝试用自己的话解释《闻官军收河南河北》中“可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟”一句的含义。

答案：这句诗中的“后主”指的是刘备的儿子刘禅，他在亡国后被俘，被迫在敌国的祠庙中祭祀。诗人杜甫通过这句诗表达了自己对当时统治者的忧虑，担心国家重蹈覆辙。同时，“日暮聊为梁父吟”意味着诗人在国家衰败的时刻，只能通过吟咏《梁父吟》这样的古诗来表达自己的忧国忧民之情。内容逻辑关系①知识点阐述：

-诗歌背景：安史之乱，唐朝动荡时期的历史背景。

-诗人情感：杜甫对国家命运的忧虑，对家乡的思念。

-诗句解析：重点句子如“蓟门风雨晚，登楼欲望迷”、“白头搔更短，浑欲不胜簪”等，分析其意境和深层含义。

②关键词解释：

-蓟门：指唐代边防要塞，象征边关战事。

-风雨：比喻时局动荡，社会不安。

-白头：寓意年老，诗人对个人命运的无奈。

③句子结构分析：

-对仗工整：“闻道龙标过五溪，料得年年肠断处。”分析诗句的对仗手法。

-情感表达：“可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。”探讨诗句中的悲凉与无奈。

板书设计：

```

《闻官军收河南河北》

背景：安史之乱

情感：忧国忧民，思乡之情

重点句：

1.蓟门风雨晚，登楼欲望迷

2.白头搔更短，浑欲不胜簪

3.闻道龙标过五溪

4.可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟

关键词：

-蓟门

-风雨

-白头

结构：

-对仗

-情感

```

板书设计简洁明了，突出重点，有助于学生把握课文内容，理解诗人的情感和艺术特色。作业布置与反馈作业布置：

1.诗歌朗读与背诵：要求学生课后选择一首自己喜欢的杜甫诗歌进行朗读和背诵，体会其韵律美和意境。

2.诗歌创作：鼓励学生尝试仿写一首诗歌，以表达自己对《闻官军收河南河北》中诗人情感的共鸣。

3.案例分析：选择一首其他诗人的作品，进行类似《闻官军收河南河北》的分析，探讨其历史背景、情感表达和艺术特色。

4.课后阅读：推荐学生阅读与《闻官军收河南河北》相关的历史背景资料，了解安史之乱时期的社会状况。

作业反馈：

1.诗歌朗读与背诵：教师可组织课堂朗读活动，检查学生的朗读效果，并给予指导和建议。

2.诗歌创作：教师对学生的创作进行批改，重点评价其情感表达和艺术手法，鼓励学生进行修改和完善。

3.案例分析：教师可组织课堂分享，让学生展示自己的案例分析成果，并进行点评和指导。

4.课后阅读：教师可组织讨论会，让学生分享阅读心得，检验其阅读效果，并提供进一步的学习建议。教学反思与改进在教授《闻官军收河南河北》这首诗的过程中，我发现学生在朗读和理解诗歌方面存在一些困难。特别是在分析诗歌意境和情感表达时，有些学生显得比较吃力。这可能是由于他们对于诗歌背景和历史知识的了解不足所导致的。

为了改善这种情况，我计划在未来的教学中采取以下措施：

1.在教学前，我会提前为学生准备一些关于安史之乱和杜甫生平的背景资料，让他们在课前阅读，以增加对诗歌背景的理解。

2.在课