《答司马谏议书》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《答司马谏议书》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《答司马谏议书》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册教学内容分析本节课的主要教学内容为《答司马谏议书》，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。教学内容围绕王安石的《答司马谏议书》一文，探讨其文学特色和历史背景。通过学习，使学生了解文本中作者的政治主张和辩才技巧，以及其在中国古代政治文学史上的地位。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过古代散文、诗词等文学作品，对文言文的阅读和理解有了一定的基础。《答司马谏议书》作为一篇具有代表性的文言文，既巩固了学生所学的文言文知识，又拓展了他们对古代政治、文化的认识。此外，本文涉及的修辞手法、论证方式等，也能帮助学生提高文学鉴赏能力和思辨能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，提升他们的文化素养和历史意识。《答司马谏议书》作为一篇具有深厚历史文化底蕴的文言文，通过分析其内容、形式及修辞手法，促使学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面得到全面提升。具体目标包括：提高学生对文言文阅读的兴趣和自信心，锻炼文言文解读技巧；培养学生批判性思维，学会从多角度分析、评价作者观点；增强学生对古代政治文化的认识，促进文化自觉和民族自豪感。学习者分析1.学生已掌握相关知识：学生在先前的文言文学习中，已具备一定的文言文阅读基础，熟悉常见的文言文词汇和句式，能够理解并翻译简单的文言文段落。此外，通过学习古代诗词和散文，学生对古代文学有一定的了解和鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代文化和历史感兴趣，对于具有一定挑战性的文言文文本，他们表现出积极的学习态度。学生的能力方面，他们在分析、综合、评价等方面有较好的表现，但个体差异明显。学习风格上，部分学生喜欢合作学习，通过讨论和分享来加深理解，而有的学生则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《答司马谏议书》的学习中，学生可能面临以下困难和挑战：文本中的复杂句子和生僻词汇可能导致理解困难；对王安石的政治主张和当时历史背景了解不足，影响对文本深层含义的把握；分析作者的辩才技巧时，可能缺乏有效的思维方法和评价标准。针对这些困难，教师需提供适当的引导和辅助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材，提前布置学生预习《答司马谏议书》一文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括王安石画像、北宋时期政治背景简介的图片或简短视频，以及文本中涉及的文言文词汇和句式的解析图表。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板或黑板，方便学生记录和展示讨论成果；同时设置讲台区域，用于教师讲解和指导。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布《答司马谏议书》的预习资料，包括课文原文、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：围绕王安石的政治主张和文言文的语言特点，设计启发性的问题，如“王安石是如何回应司马光的批评的？”

-监控预习进度：通过学习平台的数据分析，了解学生的预习情况，并通过微信或邮件给予个别指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文，尝试理解文言文的基本内容。

-思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：将预习笔记、问题或思维导图通过学习平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解《答司马谏议书》的内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述王安石变法的历史背景，引出课文。

-讲解知识点：详细解析文言文中的难点词汇、句式，讲解王安石的政治观点和论据。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析王安石的辩才技巧。

-解答疑问：针对学生的疑问，给予及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对教师提出的问题进行深入思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中，分享自己的观点，学习他人的分析。

-提问与讨论：对课文内容或讨论主题提出问题，参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握文言文知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习分析、评价。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文言文内容，掌握王安石的辩才技巧。

-通过实践活动，培养学生的分析和评价能力，加强语言表达。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习，布置相关的课后作业，如分析王安石的辩才技巧在现代的应用。

-提供拓展资源：推荐与王安石变法和宋代政治相关的书籍和网站，供学生深入研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，深化对宋代政治和王安石变法的理解。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结文言文学习的方法和技巧。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：鼓励学生反思学习过程，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生对文言文知识点的掌握，提高学生的应用能力。

-拓宽学生的知识视野，增强对古代文化和历史的理解。

-通过反思，帮助学生形成有效的学习策略，促进个人成长。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了《答司马谏议书》的文言文知识点，如词汇、句式和修辞手法。

-能够准确理解王安石的政治主张和辩才技巧，分析其在文中的运用。

-提高了文言文阅读能力，对古代文学作品产生了更浓厚的兴趣。

2.过程与方法：

-学会了运用自主学习法、合作学习法等学习策略，提高学习效率。

-通过预习、课堂讨论和课后拓展，培养了独立思考、分析和解决问题的能力。

-学会了利用信息技术手段，如在线学习平台、微信群等，进行资源共享和交流。

3.情感态度与价值观：

-增强了对中国传统文化和历史的了解，培养了文化自信和民族自豪感。

-通过分析王安石的政治主张，认识到古代士人的责任担当，激发了学生的社会责任感。

-在学习过程中，学生学会了尊重他人观点，形成了良好的沟通和合作意识。

具体表现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升

学生在预习和课堂学习中，通过自主阅读和教师讲解，掌握了《答司马谏议书》的基本内容。他们对文言文的词汇、句式和修辞手法有了更深入的了解，能够熟练地翻译和解读文本。在课后作业和拓展学习中，学生能够运用所学知识，分析和评价古代文学作品。

2.辩证思维能力的培养

在课堂活动中，学生针对王安石的政治主张和辩才技巧进行了小组讨论。通过对比、分析和评价，学生学会了如何从多角度看待问题，形成了辩证思维。这种能力不仅有助于他们在语文学习中的应用，还能够在日常生活中更好地理解社会现象。

3.团队合作和沟通能力的提高

在小组讨论和课堂活动中，学生积极参与，分享自己的观点和见解。他们学会了倾听、尊重他人，形成了良好的团队合作意识。通过与他人交流，学生的沟通能力得到了锻炼和提高，这对于他们未来的学习和生活具有重要意义。

4.情感态度和价值观的塑造

通过学习《答司马谏议书》，学生深刻体会到了古代士人的责任担当。他们对王安石为国家、民族付出的努力感到敬佩，激发了自身的责任感。此外，学生对传统文化的认同感得到加强，为中华民族的悠久历史和丰富文化感到自豪。课后作业1.文言文翻译题：

请将《答司马谏议书》中的以下句子翻译成现代汉语：

-“臣闻之，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

-“夫六国与秦皆诸侯，其势不俱盛，犹人手足之不若股肱。”

-“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君。”

答案：

-“我听说，不是兵器不锋利，不是战争不胜，问题在于贿赂秦国。”

-“六国和秦国都是诸侯国，他们的势力不可能同时强大，就像人的手和脚不能比得上胳膊和大腿。”

-“如果六国各自爱护自己的人民，就足以抵抗秦国；如果秦国也爱护六国的人民，那么传到第三代就可以做到万世为君。”

2.分析题：

分析《答司马谏议书》中王安石是如何运用对比手法来加强自己的论点的。

答案：

王安石在文中多次使用对比手法，如将六国与秦国对比，强调六国之亡不是兵力不足，而是因为赂秦；又比如将六国的短视与秦国的长远规划对比，突显秦国的强大。这些对比使得王安石的论点更加鲜明有力。

3.论述题：

请结合《答司马谏议书》的内容，论述王安石对“法”与“人”在政治改革中的看法。

答案：

王安石在文中提出，政治改革的关键在于“法”与“人”。他认为，法是治国的基础，但法的实施依赖于人的素质。王安石强调，只有选用贤能之人，才能使法得到有效执行，从而实现政治清明和国家富强。

4.应用题：

请借鉴《答司马谏议书》中的辩才技巧，写一段话反驳以下观点：“改革总是带来不稳定，因此应该避免。”

答案：

反驳观点：“改革总是带来不稳定，因此应该避免。”此言差矣。正如王安石在《答司马谏议书》中所言，改革之途，虽或有波折，然不改革则积弊难返，国家无法长治久安。唯有勇于改革，去芜存菁，方能迎来新的生机与活力。

5.创作题：

请以《答司马谏议书》的风格，写一封给现代某位政治家的建议信，内容可以涉及你认为当前社会需要改进的方面。

答案：

示例：

敬启者：

顷闻我国教育现状，颇感忧虑。吾以为，教育乃国之根本，关系民族未来。今教育资源分布不均，城乡差距显著，此非国家长远之计。望吾公能秉持公正之心，力推教育改革，使教育资源普惠全民，助力国家培养更多英才。

此致

敬礼！教学反思在本次《答司马谏议书》的教学过程中，我深刻体会到了文言文教学的挑战与乐趣。通过这一课的学习，我发现学生在文言文阅读、思考和表达方面有了明显的进步，但也暴露出了一些问题。

首先，学生对文言文词汇和句式的掌握仍有待加强。在课堂教学中，我发现部分学生在翻译文言文时，对一些关键词汇的理解不够准确，导致整个句子的翻译出现偏差。为了提高学生的文言文阅读能力，我计划在接下来的课程中，加强对文言文词汇和句式的讲解与练习，帮助学生巩固基础。

其次，学生在分析王安石的辩才技巧时，表现出较高的兴趣，但部分学生的分析能力仍需提高。在小组讨论中，有的学生能够准确地抓住王安石的论点，但无法给出有力的论据来支持自己的观点。为了培养学生的辩证思维能力，我将在后续教学中，设计更多有针对性的课堂活动，让学生在实践中学会分析、评价和论证。

此外，课堂讨论的气氛较为活跃，学生能够积极发表自己的观点，但团队合作和沟通能力仍有待提高。在小组活动中，我发现有的学生过于依赖他人，缺乏独立思考；有的学生则过于强势，不愿意倾听他人意见。为了培养学生的团队合作意识，我将在以后的教学中，注重引导学生学会倾听、尊重他人，提高沟通能力。

在教学方法方面，我尝试运用了自主学习法、合作学习法和实践活动法，取得了较好的效果。学生在预习、课堂讨论和课后拓展中，展现出了较高的学习热情。但同时，我也注意到，部分学生在自主学习过程中，容易陷入迷茫，缺乏有效的学习策略。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对学生的学习方法指导，帮助他们形成适合自己的学习策略。

最后，我认为情感态度和价值观的培养在文言文教学中尤为重要。《答司马谏议书》这篇课文，不仅让学生了解了王安石的政治主张，还让他们感受到了古代士人的责任担当。在今后的教学中，我将继续关注学生的情感态度和价值观的培养，让他们在学习文言文的过程中，能够更好地传承和发扬中华民族的优秀文化。课堂在《答司马谏议书》的教学过程中，我通过提问、观察和测试等方式，对学生的学习情况进行了全面的了解。在课堂提问环节，我发现大部分学生能够正确回答关于文言文词汇、句式和修辞手法的问题，说明他们对课文内容有了较好的掌握。然而，在分析王安石的辩才技巧时，部分学生仍存在一定的困难，需要进一步引导和训练。

在课堂观察中，我发现学生在小组讨论和课堂活动中积极参与，愿意分享自己的观点和见解。但在团队合作中，部分学生过于依赖他人，缺乏独立思考，而有的学生则过于强势，不愿意倾听他人意见。这表明学生在团队合作和沟通能力方面还有待提高。

为了更好地了解学生的学习效果，我还进行了一次课堂测试。测试结果显示，大部分学生在文言文阅读、翻译和分析方面取得了较好的成绩，但也有部分学生在某些知识点上存在漏洞。针对这些问题，我在课堂上进行了及时的讲解和辅导，帮助学生巩固知识点。

二、作业评价

在课后作业的批改和点评中，我发现学生在文言文翻译、分析和论述等方面取