26 好的故事 （教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

26好的故事（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版语文六年级上册的《好的故事》。本篇文章是鲁迅先生创作的一篇散文，通过对梦境中“好的故事”的描绘，表达了对美好事物的向往和对现实生活的失望。文章语言优美，寓意深刻，旨在引导学生理解作者的思想感情，提高学生的文学素养。

教学重点：

1.理解文章的基本内容，把握作者的思想感情。

2.分析文章的语言特点，体会鲁迅先生的文学魅力。

3.培养学生的朗读、感悟和表达能力。

教学难点：

1.理解文章中梦境与现实的对比，体会作者的失望情绪。

2.分析文章中的象征手法，理解文章的深层含义。

教学方法：

1.采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。

2.运用情境教学法，让学生感受文章所表达的美好情感。

3.采用朗读感悟法，培养学生的语感和表达能力。

教学过程：

1.导入新课，简介作者鲁迅及本文背景。

2.学生自读课文，理解文章基本内容。

3.教师提问，引导学生分析文章的语言特点和象征手法。

4.分组讨论，让学生探讨文章的深层含义和作者的思想感情。

5.汇报交流，分享各组讨论成果。

6.教师总结，强调文章的价值观念和寓意。

7.课堂小练，让学生运用所学知识进行写作练习。

8.布置作业，巩固课堂所学内容。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.提升学生的文学鉴赏能力，使学生能够理解并欣赏鲁迅先生的散文作品，感受其独特的文学魅力。

2.培养学生的思维品质，引导学生通过分析、讨论等方式，深入挖掘文章的深层含义和象征手法。

3.提高学生的表达交流能力，鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的感悟和理解。

4.增强学生的文化素养，使学生了解鲁迅先生的生平和思想，认识其在中国现代文学史上的地位和影响。重点难点及解决办法重点：

1.理解文章的基本内容，把握作者的思想感情。

2.分析文章的语言特点，体会鲁迅先生的文学魅力。

难点：

1.理解文章中梦境与现实的对比，体会作者的失望情绪。

2.分析文章中的象征手法，理解文章的深层含义。

解决办法：

1.对于重点内容，通过让学生自读课文，结合教师提问和小组讨论的方式，引导学生深入理解文章的基本内容和作者的思想感情。

2.对于难点内容，可以采用教师讲解、实例分析、小组探讨等方式，帮助学生理解梦境与现实的对比以及象征手法的运用，从而把握文章的深层含义。

在解决重点难点的过程中，教师应关注学生的学习情况，适时给予引导和帮助，确保学生能够逐步克服困难，掌握所学知识。同时，注重激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上积极参与，提高学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解文章背景、作者生平等，为学生提供丰富的历史和文化知识，为深入理解文章内容打下基础。

2.讨论法：分组讨论，鼓励学生主动表达自己的观点和感悟，培养学生的思辨能力和团队协作精神。

3.朗读感悟法：组织学生朗读课文，引导他们感受文章的语言美和情感表达，提升语文素养。

教学手段：

1.多媒体设备：利用课件、视频等展示文章背景、作者介绍等内容，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用互动式教学软件，设计有针对性的练习和游戏，巩固所学知识，提高学生的实践能力。

3.网络资源：引入相关网络资源，让学生在课后拓展学习，深入了解鲁迅先生的作品和思想，提高文化素养。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《好的故事》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《好的故事》的基本内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《好的故事》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述鲁迅先生的生平故事，引出《好的故事》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《好的故事》的语言特点和象征手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、朗读感悟等活动，让学生在实践中掌握分析散文的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、朗读感悟等活动，体验散文分析的方法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《好的故事》的语言特点和象征手法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析散文的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《好的故事》的语言特点和象征手法，掌握分析散文的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《好的故事》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《好的故事》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《好的故事》的语言特点和象征手法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-文学作品：推荐阅读鲁迅先生的其他散文作品，如《呐喊》、《彷徨》等，让学生进一步了解鲁迅先生的文学风格和思想内容。

-参考书籍：推荐学生阅读有关鲁迅先生生平和思想的书籍，如《鲁迅传》、《鲁迅小说选集》等，帮助学生更深入地理解鲁迅先生的作品背景。

-学术文章：推荐学生阅读关于《好的故事》的学术论文和解读，让学生从不同角度理解文章的深层含义和象征手法。

2.拓展建议

-开展读书笔记活动：鼓励学生在家中阅读鲁迅先生的其他作品，并撰写读书笔记，分享自己的阅读心得和感悟。

-举办文学作品的讨论会：组织学生分组讨论鲁迅先生的文学作品，探讨作品中的主题思想和文学特点，培养学生的批判性思维和表达能力。

-创作同人文：邀请学生尝试创作与《好的故事》主题相关的同人文，让学生运用所学的散文写作技巧，发挥自己的创造力。

-参观文学馆或纪念馆：组织学生参观鲁迅文学馆或鲁迅纪念馆，让学生亲身感受鲁迅先生的生活和创作环境，加深对鲁迅先生的理解。

-开展鲁迅主题的艺术创作：鼓励学生运用绘画、摄影、雕塑等艺术形式，创作与鲁迅先生或其作品相关的艺术作品，展示自己对鲁迅先生的理解和感悟。典型例题讲解本节课的典型例题将围绕《好的故事》这篇文章的语言特点和象征手法进行讲解。以下是五个例题及答案：

例题1：

请分析文章中梦境与现实的对比，并解释其象征意义。

答案：

文章中梦境与现实的对比反映了作者对美好事物的向往与现实生活的失望。梦境中的“好的故事”象征着理想和希望，而现实中的荒凉和破败则象征着现实生活的不如意。这种对比表达了作者对理想与现实之间巨大差距的感慨和无奈。

例题2：

请举例说明文章中使用的象征手法，并解释其作用。

答案：

文章中使用了多种象征手法，如“好的故事”的象征意义，以及梦境与现实的对比等。这些象征手法有助于深化文章的主题，增强表达效果。例如，“好的故事”这一象征手法，通过梦境中的美好故事与现实生活的对比，使读者更加深刻地感受到作者对理想的追求和对现实的不满。

例题3：

请分析文章的语言特点，并举例说明。

答案：

文章的语言特点是优美、抒情，具有浓厚的诗意。例如，“我仿佛看见了一片美丽的田野，一片宁静的湖水，一座古老的村庄。”这句话通过细腻的描绘，展现了作者对梦境中美好景象的向往，同时也体现了文章语言的抒情性。

例题4：

请解释文章标题“好的故事”的含义。

答案：

文章标题“好的故事”既指代了梦境中作者所追求的美好事物，也反映了作者对现实生活的失望。标题通过简洁的方式表达了文章的主题，吸引了读者的注意力，激发了读者的阅读兴趣。

例题5：

请从文章中选出一个你认为最具象征意义的句子，并解释其象征意义。

答案：

我选择句子：“好的故事，是可以让人流泪的故事。”这句话中的“好的故事”象征着作者对美好事物的向往，而“可以让人流泪”则暗示了作者对现实生活的失望和无奈。这句话表达了作者对理想的追求与现实之间的矛盾，具