七年级英语下册 Module 1 Lost and found Unit 3 Language in use第5课时教案（新版）外研版

七年级英语下册Module1LostandfoundUnit3Languageinuse第5课时教案（新版）外研版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为七年级英语下册Module1LostandfoundUnit3Languageinuse第5课时，重点在于巩固和运用本模块所学的词汇和语法，包括一般现在时、一般过去时以及一般将来时在描述丢失和找到物品的情景中的应用。教学内容与学生已有知识联系紧密，学生已在前四课时中掌握了上述时态的基本用法，熟悉了与失物招领相关的词汇，如：wallet、umbrella、book、find、lose等。本节课将在此基础上，让学生通过角色扮演、小组讨论等活动，实际运用所学知识，提高英语口语表达和交流能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，提升学生的语言表达能力，使其能够运用所学时态和词汇描述丢失和找到物品的情景，加强英语口语交流的自信心。其次，发展学生的思维品质，通过小组讨论和角色扮演活动，培养学生独立思考、合作解决问题的能力。再次，增强学生的文化意识，让学生在语言实践中了解并尊重不同文化背景下失物招领的习惯和礼仪。最后，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究、终身学习的习惯，为今后的英语学习奠定坚实基础。这些目标与新课标要求相符合，确保学生在掌握知识的同时，全面提升学科核心素养。学情分析本节课面向的是七年级学生，他们经过前一阶段的学习，已具备一定的英语基础，对一般现在时、一般过去时和一般将来时有初步的认识，但在实际运用中仍需加强。在知识层面，大部分学生能熟练掌握本模块的基本词汇，但对于特定语境下词汇的拓展运用和句型构建尚显不足。能力方面，学生在口语表达和听力理解上存在一定差距，部分学生缺乏自信，课堂参与度有待提高。素质方面，学生普遍具有合作意识，但在小组活动中，组织协调和自主学习能力有待加强。

在行为习惯上，学生普遍尊重师长，课堂纪律良好，但在学习主动性方面有差异。这对课程学习有一定影响，部分学生对新知识的接受和消化可能较为缓慢，需要教师耐心引导和鼓励。此外，学生在面对实际情景对话时，可能会出现紧张、忘词等现象，影响课堂实践活动的效果。因此，在本节课的教学设计中，需针对学生的个体差异，提供个性化指导和支持，以促进全体学生的全面发展。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、教师用书、课堂活动卡片。

2.软件资源：外研版英语教材、教学课件、音频播放软件、课堂活动管理软件。

3.课程平台：学校英语学习平台，用于发布预习资料、课后作业及拓展学习资源。

4.信息化资源：电子版教材、教学视频、英语学习APP（不含在线游戏），用于辅助课堂教学。

5.教学手段：情景教学法、任务型教学法、合作学习法、角色扮演法、即时反馈法。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过多媒体展示一个失物招领处的图片，提出问题：“Canyoudescribewhatishappeninginthispicture?Whatitemsdoyouthinkmightbelostandfoundhere?”

-学生尝试用英语描述图片，教师引导学生复习与失物相关的词汇。

-教师选取几个学生的回答，在黑板上记录关键词，为后续新课学习做准备。

2.讲授新课（15分钟）

-教师结合Module1Lostandfound的主题，讲解一般现在时、一般过去时和一般将来时在描述丢失和找到物品时的应用。

-通过示例句型和对话，展示如何使用新学词汇和时态进行交流。

-教师在讲解过程中，邀请学生参与造句和简单对话，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：学生分成小组，教师提供不同的丢失物品情境，要求学生用新学的时态和词汇编写对话。

-课堂活动卡片：教师发放活动卡片，每张卡片上有不同的失物招领情境，学生挑选卡片并现场表演。

-教师巡回指导，对学生的发音、语法和表达进行即时反馈。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师针对学生的练习情况提出问题，如：“Howcanyouusethepresentsimple,pastsimple,andfuturesimpletodescribelosingandfindingthings?”

-学生回答问题，分享学习心得。

-教师与学生进行互动，引导学生总结一般现在时、一般过去时和一般将来时在失物招领情境中的应用。

5.创新教学与核心素养能力拓展（5分钟）

-角色扮演：学生扮演失物招领处的志愿者和失主，模拟真实场景进行英语对话。

-文化意识培养：教师引导学生关注不同文化背景下失物招领的习惯和礼仪。

-思维品质培养：教师提出问题，如“Imagineyoulostyourwallet.Whatwouldyoudo?”，引导学生独立思考和合作解决问题。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师简要回顾本节课所学内容，强调重点知识。

-布置作业：要求学生结合本节课学习的时态和词汇，编写一篇关于失物招领的小短文。

整个教学过程紧扣实际学情，注重师生互动，充分激发学生的学习兴趣和求知欲。通过创新教学手段，培养学生独立思考、合作解决问题的能力，全面提升学生的核心素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供与本节课主题相关的英语故事书，如《LostandFound》等，让学生在课后阅读，加深对失物招领情境的理解。

-推荐英语失物招领广告或公告，让学生了解实际生活中如何运用英语描述丢失物品。

-提供关于不同国家失物招领文化的文章，帮助学生了解世界各地的文化差异。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集身边丢失和找到物品的案例，用英语编写成小故事，与同学分享。

-布置课后作业，要求学生观察身边的失物招领处或社区公告栏，记录失物招领信息，并尝试用所学时态和词汇进行描述。

-引导学生关注现实生活中的英语应用，如公共场所的指示牌、广告等，学会在实际语境中运用所学知识。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-教师引导学生回顾本节课所学的重点词汇和时态，总结一般现在时、一般过去时和一般将来时在描述丢失和找到物品时的应用。

-强调学生在实际情景中运用所学知识进行口语表达的重要性。

-简要提及课后拓展与延伸的内容，鼓励学生在生活中多观察、多运用。

2.当堂检测：

-听力练习：教师播放一段关于失物招领的对话，学生听后回答相关问题，检测学生对听力材料的理解和时态运用的掌握程度。

-口语表达：教师提供几个失物招领情境，要求学生现场用英语进行描述，检测学生口语表达能力。

-词汇填空：教师发放一份关于失物招领的短文，其中有一些词汇被挖空，要求学生在规定时间内完成填空，检测学生对词汇的掌握。

-小组讨论：学生分组讨论，根据所学时态和词汇，编写一个失物招领的对话，每组选取一名代表进行展示，检测学生团队合作能力和语言运用能力。板书设计①重点知识点：

-一般现在时、一般过去时、一般将来时在描述丢失和找到物品时的应用

-与失物招领相关的核心词汇：wallet、umbrella、book、find、lose等

②关键句型：

-"Ilostmywallet.Canyouhelpmefindit?"

-"Ifoundanumbrellaintheclassroom.Isityours?"

-"IthinkIwillfindmybooktomorrow."

③板书结构：

-中心主题：LostandFound

-分支一：时态应用

-一般现在时：描述常发生的丢失情况

-一般过去时：描述已发生的丢失和找到事件

-一般将来时：描述对找回失物的预期

-分支二：词汇列表

-失物相关词汇：wallet、umbrella、book、key、phone等

-动词列表：find、lose、lookfor、discover、locate等

板书设计采用图文结合的方式，以失物招领处的图标为中心，四周放射性分布时态应用和词汇列表。使用不同颜色和字体突出重点，同时配以简洁明了的箭头和图示，增强艺术性和趣味性，便于学生理解和记忆。这样的设计旨在激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在视觉上能够直观地把握本节课的知识结构。教学反思在本次教学中，我尝试通过情境创设和互动提问引导学生积极参与课堂，发现学生们对失物招领这一主题兴趣浓厚，能够主动运用所学时态和词汇进行口语表达。然而，在课堂实践中，我也注意到以下问题：

1.部分学生在口语表达时显得不够自信，可能是因为他们对词汇和语法掌握不够熟练。在今后的教学中，我需要更多地关注这部分学生，给予他们更多的鼓励和支持，提高他们的自信心。

2.在课堂提问环节，我发现部分学生对于一般将来时的运用还不够熟练。针对这一问题，我将在下一节课中加强对此部分的讲解和练习。

3.小组讨论和角色扮演活动中，学生们表现出较强的合作意识，但仍有个别学生参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我将在下次活动中尝试调整分组方式，让每个学生都能充分融入到课堂实践中。

4.教学过程中，我注意到学生们对拓展阅读材料表现出浓厚的兴趣。这说明他们在课后自主学习和探究方面有很大的潜力。今后，我将继续提供更多相关阅读材料，激发学生的学习兴趣。

5.板书设计方面，虽然我力求简洁明了，但在实际操作中，部分学生反映部分内容仍较难理解。为此，我将在下一节课中优化板书设计，使其更具趣味性和易懂性。课后作业1.编写对话：根据本节课学习的时态和词汇，编写一个失物招领的对话。要求至少包含以下句型和词汇：一般现在时、一般过去时、一般将来时、wallet、umbrella、book、find、lose。

示例：

A:Ilostmywalletintheschoollibraryyesterday.Haveyouseenit?

B:No,Ihaven't.ButIfoundanumbrellaonthechairintheclassroom.Isityours?

A:No,that'snotmine.IthinkIwillfindmywallettomorrow.

2.仿写短文：以“LostandFound”为主题，用一般现在时、一般过去时和一般将来时描述你在学校或家里丢失和找到物品的经历。

示例：

Lastweek,Ilostmykeyintheschoolplayground.Ilookedforiteverywherebutcouldn'tfindit.Yesterday,however,Ifounditinmybackpack.Iwassorelieved.Inthefuture,Iwillbemorecarefulwithmythings.

3.词汇填空：根据课文内容，完成以下短文。

I(1)_______myphoneintheparklastweek.Iwasveryworriedbecauseithadmanyimportantcontactsandphotos.I(2)_______foriteverywherebutcouldn'tfindit.Finally,I(3)_______amessageonthecommunitybulletinboard,hopingsomeonewould(4)_______itandreturnittome.Tomysurprise,akindperson(5)_______ityesterdayandgaveitbacktome.

答案：(1)lost;(2)lookedfor;(3)posted;(4)find;(5)found

4.句型转换：将以下句子进行时态转换。

a.Ifoundmylostbookintheclassroom.

b.Theyarelookingfortheirlostkeys.

c.Shewillfindherwallettomorrow.

答案：

a.Ihadfoundmylostbookintheclassroom.

b.Theywerelookingfortheirlos