吉林省松原市七年级生物下册 4.3.1呼吸道对空气的处理说课稿 （新版）新人教版

吉林省松原市七年级生物下册4.3.1呼吸道对空气的处理说课稿（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自吉林省松原市七年级生物下册4.3.1节，主题为“呼吸道对空气的处理”。教学内容将围绕呼吸系统的结构和功能，重点介绍鼻腔、喉、气管和支气管对吸入空气的处理过程，包括加温、湿润和过滤尘埃等。这一内容与学生已有知识——人体的基本生理结构和功能，特别是呼吸系统的基本概念——密切相关。学生在之前的学习中已经了解了细胞呼吸的原理和人体呼吸的基本过程，为本节课深入学习呼吸道对空气的具体处理机制打下了基础。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生对生命现象的探究能力和科学思维。通过学习呼吸道对空气的处理过程，使学生能够发展以下核心素养：首先，提升观察与思考能力，通过对呼吸系统结构的认识，理解结构与功能相适应的生命观点；其次，培养信息提取与整合能力，让学生能够从教材中提取关键信息，形成对呼吸道处理空气机制的整体认识；最后，激发学生的科学探究精神，鼓励他们提出问题、设计实验，探索呼吸道的保护机制，从而增强对生物学科的兴趣和认识。重点难点及解决办法本节课的重点在于呼吸道的结构及其对空气处理的功能，特别是鼻腔、喉、气管和支气管在空气处理中的作用。难点在于理解结构与功能的关系，以及呼吸道处理空气的综合机制。

解决方法及突破策略：

1.利用模型、图片和视频等教学资源，直观展示呼吸道的结构，帮助学生形成清晰的空间认识，加深对结构与功能关系的理解。

2.设计互动环节，如小组讨论、问答竞赛，鼓励学生主动探究呼吸道各部分的功能，提高学生的参与度和理解力。

3.通过实验模拟呼吸道对空气的处理过程，如使用过滤纸模拟鼻毛、用湿润的棉花模拟黏膜，让学生在实践中感受和理解呼吸道对空气的处理机制。

4.提供案例分析和问题解决任务，引导学生运用所学知识解释实际生活中的现象，如为什么感冒时喉咙会痛，从而突破难点，提升学生的知识运用能力。教学方法与策略本节课采用讲授与互动相结合的教学方法。1.讲授法：通过简明扼要的讲解，为学生提供呼吸道的结构与功能的基础知识。2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对呼吸道处理空气机制的理解，促进知识的内化。3.实验法：设计模拟实验，让学生亲身体验呼吸道的空气处理过程，增强直观感受。4.案例分析法：提供生活案例，引导学生运用所学知识进行分析，提高问题解决能力。教学媒体使用包括PPT展示、实物模型、视频资料等，以图文并茂的方式辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程首先，我会以一个简单的问题开始今天的课程：“同学们，你们知道我们的呼吸系统是如何保护我们的身体免受空气中有害物质的侵害吗？”这个问题旨在引起学生对主题的兴趣，并激活他们已有的知识。

1.导入新课（5分钟）

我会展示一张呼吸系统的简图，让学生们快速回顾之前学过的内容，然后引入今天的新课——呼吸道对空气的处理。我会简要介绍这节课我们将要学习的内容，并强调它在我们日常生活中的重要性。

2.讲解呼吸道结构（15分钟）

-首先，我会通过PPT展示呼吸道的结构图，包括鼻腔、咽、喉、气管和支气管，并详细讲解每个部分的结构特点。

-接着，我会发给学生一些打印出来的结构图，让他们在小组内讨论每个部分的功能，并尝试用自己的话解释结构与功能之间的关系。

-然后，我会邀请几个小组分享他们的讨论成果，并给予点评和补充。

3.探索呼吸道功能（15分钟）

-我会进行一个简单的实验，模拟鼻黏膜的湿润和温暖功能。我会准备一些湿润的棉花和冰块，让学生感受不同温度和湿度对空气处理的影响。

-接下来，我会展示一个过滤实验，使用过滤纸来模拟鼻毛的作用，让学生观察过滤前后空气中的颗粒物变化。

-在实验过程中，我会引导学生思考这些功能如何保护我们的呼吸系统，并让他们记录实验观察结果。

4.案例研究（20分钟）

-我会给出几个案例，如感冒时喉咙痛、空气质量差时戴口罩等，让学生分析这些情况与呼吸道功能的关系。

-学生们会在小组内讨论这些案例，并尝试提出解决方案，然后我会挑选几个小组进行分享和点评。

5.知识巩固与拓展（15分钟）

-我会通过一个快速问答游戏来巩固学生们对呼吸道处理空气知识的掌握。

-然后，我会提出一些拓展性问题，如：“除了呼吸道的自然保护机制，我们还能做些什么来改善空气质量？”引导学生思考个人在保护呼吸健康方面的责任。

6.总结与反思（10分钟）

-我会总结今天课程的重点内容，并强调呼吸道对空气处理的重要性。

-学生们会被要求写下他们对这节课的收获和仍然存在的疑问，以便我们在下一节课中进行讨论。

7.作业布置（5分钟）

-我会布置一些与课程相关的作业，如制作呼吸道的模型，或者写一篇关于呼吸道保护机制的小短文，以加深学生对课程内容的理解。拓展与延伸为了让同学们更深入地理解呼吸道对空气的处理，以及它在维护我们健康中的作用，以下是一些与本节课内容相关的拓展阅读材料和自主学习建议：

1.拓展阅读材料：

-《人体的防御机制》：了解人体如何通过免疫系统对抗吸入的有害物质。

-《空气污染与呼吸道健康》：探讨空气污染对呼吸道健康的影响，以及如何通过个人和集体的努力改善空气质量。

-《呼吸道疾病的成因与预防》：分析常见的呼吸道疾病，如感冒、哮喘等，它们的成因、症状以及预防措施。

2.自主学习与探究：

-研究不同的呼吸道疾病，了解它们是如何影响呼吸道的正常功能的。

-调查当地空气质量，分析可能对呼吸道健康产生影响的因素，并提出改善建议。

-探索呼吸道清洁工具，如空气净化器、口罩等，了解它们的原理和效果。

-设计一个关于呼吸道健康的小册子，包含预防呼吸道疾病的生活小贴士。

3.实践活动：

-参观当地医院或诊所的呼吸科，了解医生是如何诊断和治疗呼吸道疾病的。

-采访家庭成员或周围的人，了解他们在感冒或呼吸道不适时的应对措施。

-参与社区关于空气质量的讨论或活动，了解社区成员对改善空气质量的态度和行动。重点题型整理1.解释题：描述鼻腔在呼吸道中的作用。

答案：鼻腔在呼吸道中的作用主要包括：加温、湿润吸入的空气，过滤空气中的尘埃和微生物，以及通过鼻毛和黏液捕获较大的颗粒物，从而保护下呼吸道免受刺激和感染。

2.分析题：分析为什么感冒时喉咙会痛？

答案：感冒时喉咙痛的原因是因为病毒或细菌感染导致喉咙部位的黏膜发炎、红肿，这种炎症反应会刺激痛觉神经，造成疼痛。此外，咳嗽和打喷嚏等活动也会加剧喉咙的不适。

3.应用题：如果你所在的城市的空气质量较差，你会采取哪些措施来保护你的呼吸道？

答案：在面对空气质量较差的情况时，可以采取以下措施保护呼吸道：减少户外活动，特别是避免在污染高峰时段进行剧烈运动；佩戴防护口罩，尤其是N95口罩，它能够有效过滤空气中的颗粒物；在室内使用空气净化器，以减少吸入有害物质的风险。

4.设计题：设计一个简单的实验，模拟鼻黏膜对空气的湿润作用。

答案：实验材料包括：两个透明玻璃杯、热水、冰块、湿润的棉花球。

实验步骤：

a.在两个玻璃杯中分别放入相同数量的湿润棉花球。

b.在一个杯子中加入热水，另一个杯子中加入冰块。

c.观察两个杯子内棉花球表面水汽的变化。

结果分析：加入热水的杯子中，棉花球表面的水汽会增加，模拟了鼻黏膜对空气的湿润作用。

5.讨论题：讨论呼吸道对空气的处理过程中，哪些因素可能会影响其效果？

答案：影响呼吸道对空气处理效果的因素包括：

a.空气中的污染物种类和浓度。

b.环境的温度和湿度。

c.个人健康状况，如感冒、过敏等。

d.个人习惯，如吸烟、缺乏锻炼等。

e.社会因素，如城市化、工业排放等。

这些题型旨在帮助学生更好地理解呼吸道对空气处理的知识点，并能够将理论知识应用到实际情境中。通过这些题型的练习，学生可以加深对课程内容的理解和记忆。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生绘制呼吸道的结构图，并标注每个部分的功能。

2.编写一篇关于呼吸道对空气处理过程的小短文，要求不少于300字，内容需包含本节课所学的关键点。

3.设计一个简单的实验，模拟气管和支气管中的纤毛对空气的处理过程，并写出实验报告，包括实验目的、材料、步骤、结果和结论。

4.收集有关空气质量的数据或新闻，分析其对呼吸道健康的影响，并提出至少三条改善建议。

作业反馈：

1.结构图：检查学生的结构图是否准确无误，标注是否清晰。对不准确或遗漏的部分给予指正，并建议学生重新复习相关内容。

2.小短文：批改时关注学生对呼吸道功能描述的准确性，以及短文的逻辑性和表达清晰度。针对存在的问题，如语言表达不准确、逻辑关系不明确等，给出具体的改进建议。

3.实验报告：审查实验设计是否合理，步骤是否详尽，结果是否与预期相符。对实验设计中的不足之处提出建议，并指导学生如何撰写科学严谨的实验报告。

4.空气质量分析：评估学生收集的信息是否全面，分析是否深入，建议是否具有可行性。针对学生的分析，提供更深入的见解或补充信息，鼓励学生思考更多改善空气质量的措施。

反馈将以书面形式提供，同时鼓励学生在课堂上分享他们的作业，以便于同学们互相学习和交流。通过这种互动，学生不仅能够巩固所学知识，还能够提高表达和科学探究的能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验模拟教学：通过模拟实验让学生更直观地感受呼吸道对空气的处理过程，提高了学生的参与度和实践能力。

2.案例教学法：通过分析实际案例，如感冒时喉咙痛等，引导学生运用所学知识解释生活中的现象，提高了学生的知识运用能力。

（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在讲解呼吸道结构时，发现部分学生参与度不高，可能是因为缺乏足够的互动和讨论。

2.实验设计不够完善：在模拟鼻黏膜湿润实验中，发现部分学生操作不规范，可能是因为实验设计不够详细或指导不足。

3.作业反馈不够及时：在批改作业时发现，部分学生的作业问题没有得到及时反馈，影响了学生的学习效果。

（三）改进措施

1.增加课堂互动环节：在讲解呼吸道结构时，可以设计一些互动问题，让学生在小组内讨论并分享，以增加学生的参与度和思考。

2.完善实验设计：在模拟鼻黏膜湿润实验中，可以提前准备详细的实验步骤和注意事项，并在实验过程中进行巡视指导，以确保学生操作规范。

3.及时批改作业并提供反馈：在批改作业时，要及时记录学生的问题，并在课堂上或课后及时提供反馈，以帮助学生及时改正并提高学习效果。板书设计呼吸道对空气的处理

一、呼吸道的结构

-鼻腔

-咽

-喉

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