两位数除多位数（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学沪教版

两位数除多位数（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学沪教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为两位数除多位数，涉及到2023-2024学年三年级下册数学沪教版教材中相关知识。具体内容包括：

1.掌握两位数除多位数的基本步骤和方法。

2.学会利用长除法进行计算。

3.理解除法运算中各部分之间的关系，如除数、被除数、商和余数等。

4.能够正确判断商的位数和余数的大小。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握一位数除一位数和一位数除两位数的基本方法，为本节课的学习奠定了基础。

2.学生需要将已知的除法运算扩展到两位数除多位数，从而加深对除法运算的理解和应用。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.逻辑推理能力：通过学习两位数除多位数，使学生能够运用已有的知识，推理出新的结论，理解除法运算中各部分之间的关系。

2.数学建模能力：学生能够将实际问题抽象为数学模型，利用两位数除多位数的方法解决问题。

3.数据分析能力：学生能够通过两位数除多位数的计算，分析数据之间的关系，判断商的位数和余数的大小。

4.数学交流能力：在学习过程中，学生能够与同学和老师进行有效的交流，分享自己的思路和解题方法，从而提高解决问题的能力。学情分析本节课的授课对象为三年级学生，他们已经掌握了基本的除法运算，能够理解一位数除以一位数和一位数除以两位数的基本概念和方法。在此基础上，他们需要进一步学习两位数除多位数的运算方法。

在知识层面，学生对于数学的基础概念和运算规则有一定的理解，但两位数除多位数运算涉及到更复杂的计算过程，需要学生能够正确地应用已有的知识进行推理和计算。

在能力层面，学生需要具备较强的逻辑思维能力和解决问题的能力。他们需要能够将实际的除法问题转化为数学模型，并运用适当的运算方法进行求解。此外，学生还需要具备一定的数据分析能力，能够根据计算结果进行合理的判断和分析。

在素质方面，学生需要具备良好的学习习惯和合作精神。他们需要能够主动参与课堂活动，积极与同学和老师进行交流和合作，共同解决问题。同时，学生还需要具备一定的自学能力和思维的灵活性，能够独立思考和寻找解决问题的方法。

对于课程学习的影响：

1.学生的知识基础和运算能力对于学习两位数除多位数有直接的影响。具备扎实的基础知识能够帮助学生更好地理解和掌握新的运算方法。

2.学生的逻辑思维能力和解决问题的能力对于学习两位数除多位数非常重要。他们需要能够将实际问题转化为数学模型，并运用适当的运算方法进行求解。

3.学生的数据分析能力对于判断商的位数和余数的大小有直接的影响。他们需要能够根据计算结果进行合理的判断和分析。

4.学生的学习习惯和合作精神对于课堂学习和小组讨论非常重要。他们需要能够主动参与课堂活动，积极与同学和老师进行交流和合作，共同解决问题。教学资源软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备，如投影仪和电脑。

2.教师准备的教学PPT或幻灯片。

3.练习本和笔等学习用品。

课程平台：

1.学校的教学管理系统，用于发布教学资源和作业。

2.在线学习平台或数学学习软件，用于学生自主学习和练习。

信息化资源：

1.与两位数除多位数相关的教学视频或动画。

2.在线数学题库，提供相关的练习题目。

教学手段：

1.讲授法：教师通过口头讲解，引导学生理解和掌握两位数除多位数的概念和方法。

2.实践操作法：学生通过实际操作，使用长除法进行计算，加深对两位数除多位数运算的理解。

3.小组讨论法：学生分组进行讨论，分享自己的解题方法和思路，互相学习和交流。

4.反馈与评价：教师通过提问和点评，及时了解学生的学习情况，给予指导和帮助。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，提出问题：“小明有36本故事书，他想把这些书平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几本书？如果他有45本书，又能平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几本书？”以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解两位数除多位数的运算方法。首先，教师引导学生回顾一位数除一位数和一位数除两位数的基本方法，然后讲解两位数除多位数的步骤：从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就要多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

3.巩固练习（10分钟）

教师提供一些练习题，让学生独立完成。例如：48除以6等于多少？57除以7等于多少？63除以9等于多少？教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固对新知识的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

教师邀请几位学生上台演示两位数除多位数的运算过程，并邀请其他同学进行评价。教师引导学生互相交流解题方法和思路，分享自己的经验。在此过程中，教师关注学生的操作能力和逻辑思维能力，引导学生运用数学语言描述运算过程。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行课堂提问，了解学生对两位数除多位数的掌握情况。例如：请问商应该写在被除数的哪一位上面？当除到被除数的某一位时，如果不够除，应该怎么办？

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调两位数除多位数的运算方法和注意事项。同时，教师提出一些拓展问题，激发学生课后思考。例如：你能用两位数除多位数的方法解决实际生活中的问题吗？

总计用时：40分钟

教学过程中，教师注重师生互动，关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以保证学生对两位数除多位数知识的掌握。同时，教师注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）数学故事：教师可以为学生讲述一些与除法运算相关的数学故事，如“韩信点兵”等，激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解除法运算的意义。

（2）数学游戏：教师可以引导学生玩一些与除法运算相关的数学游戏，如“除法大冒险”、“除法接力赛”等，让学生在游戏中巩固除法运算的知识。

（3）实际问题：教师可以为学生提供一些实际问题，让学生运用除法运算的知识解决。例如，一家超市正在进行促销活动，某种商品原价为120元，现在打八折出售，请问现价是多少？

2.拓展建议：

（1）课后练习：教师可以为学生布置一些与两位数除多位数相关的课后练习题，让学生在课后巩固所学知识。

（2）小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在解决实际问题时的心得体会，互相学习和交流。

（3）家庭作业：教师可以为学生设计一些与除法运算相关的家庭作业，让学生在家庭环境中巩固所学知识。例如，让学生帮助家长计算购物时的折扣金额等。

（4）参观实践：教师可以组织学生参观一些与数学相关的场所，如超市、工厂等，让学生亲自体验数学在实际生活中的应用，提高他们的实践能力。

（5）数学竞赛：教师可以鼓励学生参加一些数学竞赛活动，如学校的数学节、数学竞赛等，提高他们的竞争意识和数学素养。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了两位数除多位数的运算方法。通过实际例子，我们掌握了从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就要多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。同时，我们通过练习和讨论，巩固了两位数除多位数的运算方法，并能够运用所学知识解决一些实际问题。

2.当堂检测：

为了检验学生对本节课知识的掌握情况，教师可以设计一些当堂检测题目。例如：

（1）计算题：35除以5等于多少？42除以6等于多少？58除以7等于多少？

（2）应用题：小明有24本故事书，他想把这些书平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几本书？如果他有36本书，又能平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几本书？

（3）判断题：判断以下说法是否正确。

a.商应该写在被除数的最高位上面。

b.当除到被除数的某一位时，如果不够除，应该多看一位。

c.如果被除数是23，除数是3，那么商是7。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我作为教师，尽力营造一个积极、活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉快中学习两位数除多位数的运算方法。现在，我对本节课的教学过程进行反思和总结。

在教学方法上，我采用了讲授法、实践操作法和小组讨论法等多种教学方法。通过实际例子，让学生掌握两位数除多位数的运算步骤，并通过练习和讨论，巩固所学知识。在课堂提问环节，我鼓励学生积极思考、踊跃发言，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。同时，我也注意让学生在课堂上互相交流、分享解题方法，培养他们的合作精神和交流能力。

在教学资源方面，我充分利用了多媒体设备、教学PPT和练习题等资源，帮助学生更好地理解和掌握两位数除多位数的运算方法。同时，我也注意引导学生利用在线数学题库进行自主学习和练习，提高他们的自学能力和思维的灵活性。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。例如，在讲授新课时，我对两位数除多位数的运算方法讲解得过于繁琐，导致部分学生听得有些困惑。另外，在巩固练习环节，我提供的练习题难度较大，导致一些学生解答起来较为困难。针对这些问题，我计划在今后的教学中进行改进。

首先，我要调整教学方法，尽量简化讲解过程，让学生更容易理解和掌握两位数除多位数的运算方法。例如，我可以利用具体的生活实例，让学生在情境中感受和理解除法运算的意义，从而降低理解的难度。

其次，我要