课题结题-初中物理教学中开展高效合作学习的研究课题材料汇编

《初中物理教学中开展高效“合作学习”的研究》

材料汇编

课题编号：__________________

结题形式：会议结题

课题研究单位：县第一中学

课题研究负责人：A

课题研究成员：B

课题研究材料汇编目录

1.课题研究立项申报谛审书..........................................1

2.课题设计论证....................................................3

3.完成课题的可行性分析............................................6

4.课题立项证书....................................................8

5.课题研究开题报告................................................9

6.课题研究中期报告................................................15

7.课题阶段性研究工作总结..........................................17

8.中学生合作学习情况调查问卷及报告................................20

9.《初中物理教学中开展高效“合作学习”的研究》结题报告............30

♦成果集-研究论文.

10.《初中物理小组合作学习形式与内容的探索》..................A38

11.《中学物理合作学习的初步探究》............................B44

12.《浅谈中学生”合作学习”的重要性》........................B49

♦成果集-教学案例.

13.《摩擦力》教学案例........................................A51

♦成果集-教学设计.

14.《磁现象》教学设计.........................................A54

15.《机械能》教学设计.........................................B57

16.《串、并联电路中的电阻关系》教学设计......................B61

17.《变阻器》教学设计........................................A68

♦成果集-教学反思.

18.《变阻器》教学反思........................................A74

♦附录♦

19.活动剪影及荣誉证书..............................................75

县教育科研小课题申请•评审表

负责人A学科物理学历本科职称二级

参与人B学科物理工作单位JW玉湖中学

联系方

申报时间邮箱

式

课题名

初中物理教学中开展高效“合作学习”的研究

称

新课程改革以来教学中我们采取让学生进行小组合作的学习，以期达

到提高学生学习效率的目的。但一段时间以后，我们发现合作学习并没有

取得预期的效果：合作流于形式，如同蜻蜓点水，草草了事。部分学生不

选

主动，不积极思考、交流、讨论和动手操作，每个小组中只有个别学生能

题够积极发言。学生成了看客、听客，不知道自己要干什么，而且有时各抒

己见，课堂显得很嘈杂。这不禁让我们深思：怎样才能正真提高合作学习

缘

的水平？

由针对学生合作学习中存在的上述问题，我们确立了《初中物理教学中

开展高效“合作学习”的研究》的课题，进行研究。

1、研究内容

(1)自主合作探究教学模式的研究；

(2)自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研

究；

(3)同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式

的策略研究；

(4)实施本模式教师应具备的教学素养研究。

2、研究方法

(1)调查法。通过调查了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提

研供依据。

(2)实验法。通过准实验的方法，实施制定的实验计划，在实验中观

究察学生学习活动变化，总结规律，构建对策体系。

(3)个案法。围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对其个体开

设展纵深的研究，以寻求有效的教学措施。

(4)行动研究法。设计教学活动方案，进行行动实施，对研究的设想

想及方案进行完善。

(5)经验总结法。对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成

研究的规律及方法。

3、研究过程及时间

准备阶段：2016年10月-2016年11月

实施阶段：2016年12月-2017年4月

总结阶段：2017年5月-2017年6月

4、预期效果

I

（1）改变了以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接

受教师传授知识为主的学习方式。

（2）学生养成了“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习

方式。

（3）教师真正成为了学生学习的组织者、引导者和合作者，建立新型

的师生关系。

（4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习。

单位

审查

意见

（单位盖章）

年月日

县教

研室

意见

（单位盖章）

年月日

注：1、课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究:

2、正文宋体小4号。

2

课题设计论证

•本课题国内外研究现状述评、选题意义；

•本课题的研究目标、研究内容、研究假设；

•本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。

(限2000字内)

一、问题提出的背景和依据

初中小组合作学习策略的研究旨在研究如何运用合作学习策略，培养学生合

作精神,帮助学生用较少的时间去获取较多的学习收获。我们正在进行课堂教学

改革，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教

学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主

体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极

性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质

的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合

作学习的真正作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善。在进行小组合

作学习的操作过程中，还存在许多误区。我们就这一内容进行研究，以使我们对

合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。

二、指导思想

初中小组合作学习策略的研究旨在分析目前在课堂中开展的广泛的小组合

作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，

探索小组合作学习的有效方法和途径。

三、研究目的意义

(1)探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同

伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而

为未来发展提供良好的基点。

(2)科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的

能力，为学生的可持续发展奠定基础。

(3)学生之间相互合作取长补短,减少差异,提高学习质量.通过小组合作学

习培养学生相互合作精神和责任感.

四、研究题目

在《中国教育改革和发展纲要》与《新课程标准》贯彻实施的新环境下，为

了进一步提高发展学生的综合素质锻炼学生的思维，进一步培养初中学生合作、

交流学习的方式，全面推动新形势下初中学生的合作学习，特成立本课题小组。

结合我校目前开展的课堂教学改革的精神，我们确立了《初中物理教学中开展高

效“合作学习”的研究》为研究课题。

3

五、研究内容

虽然从理论上讲小组合作学习，对大面积提高学生的学业成绩，促进学生形

成良好非认知品质等方面实效显著，但是在实际操作过程中，我们发现学生在小

组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹一阵子后，常常却解决不了讨论

的问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学

生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究

的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。更有甚者有好

的思路，不愿意与他人合作探究。

针对上面的现象，更深入思考、探究，确定以下研究内容：

(1)自主合作探究教学模式的研究；

(2)自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究；

(3)同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略

研究；

(4)实施本模式教师应具备的教学素养研究。

六、研究方法：

(1)调查法。通过调查了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。

(2)实验法。通过准实验的方法，实施制定的实验计划，在实验中观察

学生学习活动变化，总结规律，构建对策体系。

(3)个案法。围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对其个体开展纵深

的研究，以寻求有效的教学措施。

(4)行动研究法。设计教学活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案

进行完善。

(5)经验总结法。对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的

规律及方法。

七、组织分工：

A：负责人员，执笔、整理资料、主持理论研究、设计研究方案、收集资料、

全面策划、组织实施课题研究工作。

B：主要是协助负责人全面搞好课题研究，上好实验课，撰写案例、论文及

反思，提供信息技术支持，收集课题组所需的资料，并整理、分析相关数据及材

料。

八、进度安排：

第一阶段：准备阶段(2016年10月T1月)

(1)学习理论，统一思想，设计方案，确定研究对象，培训研究教师，课题

立项、开题及有关事项准备等

4

(2)分析我校小组合作化学习中存在的问题

(3)课题组成员内部广泛收集、学习有关小组合作学习等方面的文献资料。

(4)在原有教学设施和学生情况基础上，教师对学生进行了解，了解他们不

同的个性，行为习惯，初步构成科学合理的分组方案

第二阶段：实施阶段(2016年12月-2017年4月)

(1)采取对比研究的方法对我校实行课题的班级与不实行课题的班级进行对

比。

(2)按照研究方案建立起较科学的“小组合作学习”学习体系。

(3)定期开展研究活动，研究小组合作教育的内容、途径、方法，让实验老

师上好实验课，并及时总结、反思。

(4)进一步学习有关合作学习的理论，全面学习有关教育理论，并写好学习

笔记和反思。

(5)在实验班和非实验班开展相同内容的问卷调查，通过写调查报告，总结

实验的成败与得失。

第三阶段：总结阶段(2017年5月-2017年6月)

(1)做好试验前与试验后的效果对比

(2)撰写课题研究报告以及有关论文。

(3)收集资料，健全资料档案。

九、经费分配：

依据课题研究方案，经费主要用于购置资料、书籍，开支约需300—500

/Lio

十、预期成果：

(1)改变了以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师

传授知识为主的学习方式。

(2)学生养成了“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。

(3)教师真正成为了学生学习的组织者、引导者和合作者，建立新型的师生

关系。

(4)培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习。

5

完成课题的可行性分析

•已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参

考文献（限填5项）；

•主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；

•完成课题的保障条件（如研究资料、研究时间及所在单位条件等）。

（限1000字内）

一、己取得的相关研究成果

1、A：2014年获“省实验竞赛”三等奖，2015年荣获“榆林市中小学教师

学科能力竞赛市级决赛”初中物理一等奖。

2、B：论文《中学物理教学中如何创设情境》在全省第十二次优秀教科研论

文与成果交流与评选中荣获一等奖；论文《物理课堂教学之情境创设》在县第十

一届“课程改革”优秀教育教改论文评选活动中荣获一等奖并进行了交流。

二、参加者的学术背景、研究经验和组成结构

1、A:中学二级教师，物理学专业，2014年获“省实验竞赛”三等奖，2015

年荣获“榆林市中小学教师学科能力竞赛市级决赛”初中物理一等奖，多次获得

校、县“文明班主任”“模范班主任”称号，自参加工作以来，一直担任本校物

理学科一线教学工作，我身为理化生教研组长，多次积极主持、参加各种培训研

修科研活动，不断学习尝试探索新的教学理念。在本次课题中，负责组织整理资

料、主持理论研究、设计研究方案、收集资料、全面策划、组织实施课题研究工

作。

B：2013年毕业于渭南师范学院，本科，物理学专业，中学二级教师。2013

年8月参加工作以来，论文《中学物理教学中如何创设情境》在全省第十二次优

秀教科研论文与成果交流与评选中荣获一等奖；论文《物理课堂教学之情境创设》

在县第十一届“课程改革”优秀教育教改论文评选活动中荣获一等奖并进行了交

流。

2、课题组人员的结构。

6

姓名专业年龄

负责人A物理学35

B物理学29

参与人

三、完成课题研究的保障条件

1.组织保障

成立了战斗力较强的课题组。一是设立了课题组负责人。二是组建了“实干

+科研”的课题小组，这些参与人员均为一线教师。他们具有较强教学实践能力

和科研理论水平，他们负责对本课题的确立以及研究的监控与调节，既是本课题

学术思想和研究方案的提出者、设计者，同时也是研究过程中重要现象或改革方

案的发现者、阐释者，承担或参与该项目的主要研究任务。

2、研究资料

学校领导十分重视教育科研工作，为教师订阅了各个学科教学与学科整合以

及信息技术的各种杂志：如《网络环境下的教与学》、《基于现代信息技术环境

下教与学的研究》、《中学信息技术与其它学科的整合》、《走进新课程》、《教

育与信息化》等。学校的各类多媒体资源丰富，并且有教师自制的各类资源，如

媒体课件、各类专题学习网站；还有每年购置的各种光盘素材与资源，都为课题

的实施提供了保障。

3、实验仪器设备：

学校教学楼有仪器室、多功能电教室、实验室、电脑室、图书室、教师阅览

室、学生阅览室等。另外专设教科室为该课题实验工作室，用于实验资料的整理、

保存、归档，并用于实验核心组成员每月一次讨论的地点

4、研究时间：对本课题的实验研究时间学校予以保证，力争为一年左右。

5、单位条件：一中1951年建校，占地70余亩。教学设施先进、师资队伍

一流。学校先后培养了多位省市级教学能手，学校现有市、县各级各类学科带头

人、学术带头人36位，有100多位教师的论文获国家、省、市级奖励，百余名

老师掌握了现代化教育技术。

7

立项证书

县基础教育小课题

开题报告

课题编号：_____________________________________

课题名称：初中物理教学中开展高效“合作学习”的研究

主持人：______________A________________________

所在单位：_________县第一中学_____________________

课题组成员：B

8

一、开题活动简况：

1.我校从2017年2月起开始确定此课题研究，开始前期论证，设计课题方案,

制定计划，查阅资料等。从2017年4月正式开题，进入研究实施间段。

2.课题研究主要是针对初中物理学科教育现状展开的，因此地点就设立在县

第一中学。

3.课题主持人：

A:中学二级教师，物理学专业，自参加工作以来，一直担任本校物理学科

一线教学工作。在本次课题中，负责组织整理资料、主持理论研究、设计研究方

案、收集资料、全面策划、组织实施课题研究工作。

成员：

B：中学二级教师，物理学专业，自参加工作以来，一直担任本校物理学科

一线教学工作。负责本课题研究成果的实践操作、收集资料、整理资料。

4.评议专家：

C：校长、高级教师；

D：教务处主任，物理学专业，一直从事物理教学工作。

E：理化生教研组组长，从事物理教学工作十年，发表多篇教学研究学术论

文。

9

二、开题报告要点：

1.问题提出的背景和依据

初中小组合作学习策略的研究旨在研究如何运用合作学习策略，培养学生合

作精神，帮助学生用较少的时间去获取较多的学习收获。我们正在进行课堂教学

改革，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教

学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主

体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极

性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质

的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合

作学习的真正作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善。在进行小组合

作学习的操作过程中，还存在许多误区。我们就这一内容进行研究，以使我们对

合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。

2.课题的界定

初中小组合作学习策略的研究旨在分析目前在课堂中开展的广泛的小组合

作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，

探索小组合作学习的有效方法和途径。

3.研究目的意义

(1)探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同

伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而

为未来发展提供良好的基点。

(2)科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的

能力，为学生的可持续发展奠定基础。

(3)学生之间相互合作取长补短,减少差异,提高学习质量.通过小组合作学

习培养学生相互合作精神和责任感.

4.研究题目:

在《中国教育改革和发展纲要》与《新课程标准》贯彻实施的新环境下，为

了进一步提高发展学生的综合素质锻炼学生的思维，进一步培养初中学生合作、

交流学习的方式，全面推动新形势下初中学生的合作学习，特成立本课题小组。

结合我校目前开展的课堂教学改革的精神，我们确立了《初中物理教学中开展高

W

效“合作学习”的研究》为研究课题。

5.研究内容：

虽然从理论上讲小组合作学习，对大面积提高学生的学业成绩，促进学生形

成良好非认知品质等方面实效显著，但是在实际操作过程中，我们发现学生在小

组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹一阵子后，常常却解决不了讨论

的问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学

生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究

的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。更有甚者有好

的思路，不愿意与他人合作探究。

针对上面的现象，更深入思考、探究，确定以下研究内容：

(1)自主合作探究教学模式的研究；

(2)自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究；

(3)同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略

研究；

(4)实施本模式教师应具备的教学素养研究。

6.研究方法：

(1)调查法。通过调查了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。

(2)实验法。通过准实验的方法，实施制定的实验计划，在实验中观察

学生学习活动变化，总结规律，构建对策体系。

(3)个案法。围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对其个体开展纵深

的研究，以寻求有效的教学措施。

(4)行动研究法。设计教学活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案

进行完善。

(5)经验总结法。对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的

规律及方法。

7.组织分工：

A：负责人员，执笔、整理资料、主持理论研究、设计研究方案、收集资料、

全面策划、组织实施课题研究工作。

B：主要是协助负责人全面搞好课题研究，上好实验课，撰写案例、论文及反

思，收集课题组所需的资料，并整理、分析相关数据及材料，提供信息技术支持。

11

8.进度：

第一阶段：准备阶段(2016年10月-2016年11月)

(1)学习理论，统一思想，设计方案，确定研究对象，培训研究教师，课题

第二阶段：实施阶段(2016年12月-2017年4月)

(1)采取对比研究的方法对我校实行课题的班级与不实行课题的班级进行对

比。

(2)按照研究方案建立起较科学的“小组合作学习”学习体系。

(3)定期开展研究活动，研究小组合作教育的内容、途径、方法，让实验老

师上好实验课，并及时总结、反思。

(4)进一步学习有关合作学习的理论，全面学习有关教育理论，并写好学习

笔记和反思。

(5)在实验班和非实验班开展相同内容的问卷调查，通过写调查报告，总结

实验的成败与得失。

第三阶段：总结阶段(2017年5月-2017年6月)

(1)做好试验前与试验后的效果对比

(2)撰写课题研究报告以及有关论文。

(3)收集资料，健全资料档案。

9.经费分配：

依据课题研究方案，经费主要用于购置资料、书籍，开支约需300—500元。

10.预期成果：

(1)改变了以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师

传授知识为主的学习方式。

(2)学生养成了“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。

(3)教师真正成为了学生学习的组织者、引导者和合作者，建立新型的师生

关系。

(4)培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习。

课题负责人签名：A

2017年2月28日

12

三'专家评议要点：

评议组认真听取了A老师主持的课题《初中物理教学中开展高效“合作学习”

的研究》的开题报告，对该项课题研究的可行性评议如下：

评议组认为，课题研究小组能够从学校的实际情况出发，选取《初中物理教

学中开展高效“合作学习”的研究》这一对于中学生成长极易忽视而又极其重要

的课题，具有很强的现实指导意义。该课题研究目标明确，内容详实，思路清晰，

能着眼学生的长远发展，终身发展，立足课堂教学这一主阵地，从培养学生合作

学习习惯入手，建立良好学习习惯培养目标和评价体系，研究方法以小见大，具

有较强的针对性、可操作性。

评议组建议，在课题研究过程中，能够借鉴国内外相关课题研究的最新研究

成果或经验，并能用先进的教育教学理念来指导研究工作，进行有效实践。同时

能够发掘中小学衔接的校本资源，以点带面，循序渐进，形成经验和特色。

四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计

划调整，限1000字左右（可加页）。

依据评议专家的意见，在以下几方面进行加强和改进

1.加强对国内外先进的课题研究的学习借鉴，以确保课题研究顺利进行。

2.多听、多看、多请专家对研究过程进行指导。

3.注重实践过程中问题、材料的收集，并及时进行分析研究

本课题研究的是初中学生合作学习问题。即从课堂教学效果入手，对处于初

中阶段学生的学习、生活、身心成长过程中所实施的合作学习方法和策略进行系

统的研究，力图突破以往合作学习仅限于某一学科、某一侧面研究的现状，以形

成较为完整的合作学习体系，促使初中学生在个性心理、学习成绩、合作意识及

技能等方面获得长足的进步与发展。本课题涉及的初中生合作学习场域侧重于课

堂教学中的求知的学习，同时也自然渗透到广义的生活、做人的学习。

13

课题研究中期报告

执笔人：A

我们课题组自承担《初中物理教学中开展高效“合作学习”的研究》课题研究

以来已到中期，课题组人员热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，查阅资料，

撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了一定成效，现简要总结如下：

1.积极进行课题的研讨和管理

在近半年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，

能共同探讨课题研究中出现的新情况，新问题，通过讨论达成共识。自觉参加每一

次的课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，

并且有所得。课题组成员都各自开了一节公开课，实施开放性教学，形式各种各样,

内容丰富多彩。同时，为了进一步加强对课题的平时管理，在课题组全体成员的商

议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证

各项工作及时落实到位。

2.阶段性成果明显，课堂教学水平均有提高。

经过半年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，我们课题研究者的

理论水平和实践能力都得到了提高。

课题组成员利用闲暇时间大量阅读书籍《走进新课程》，《初中学生的心理变化》，

并博览有关合作学习方面的总结和心得。提出自己的观点，并且运用到课堂教学组

织中，教学后再做大量的反思。

课堂组织是一个老师必须拥有的能力，首先，必须在学生中树立可信服的形象,

不但要有严明的纪律，而且要有亲切感。在此活性的方案下，要保证自身课堂学习

的紧凑性，当学生按照你所安排的思路进行学习的时候，不要给他们多余的时间思

考学习以外的事情。但是根据学生水平的不同，难免会将时间安排的无法尽善尽美,

所以就需要老师对于自己学生水平，和自身估计教学某一个问题的时间。课堂教学

最重要的就是要有一个明晰的思路，引领学生进行充实的学习。这样纪律问题就不

会太发生，对于小细节的观察只需要用眼神交流，并不需要具体指出，上课发生的

细节问题可以课下单独聊天，不要让孩子心灵受伤。而且上课跟个人强调纪律问题

会引起其他学生思维间断，无法继续跟从，导致整堂课效率变低。

14

培养学生合作能力的关键在于团队构建。虽然说孩子们还小，不懂的团队意识,

但还是可以由老师主导的进行合作学习。当这种合作学习形成习惯以后，能力自然

能够体现出来，并且可以在将来的学习生活中反思这段过程，从而快速掌握合作的

学习方法。培养学生合作能力的具体在于构建团队的团结。每一次能够共同引导参

与同一件事物的时候都可以成为由老师主导的合作的练习。比如说组织郊游的时候

让大家各显其能互相讨论团队协作，就能够祈祷培养合作的作用，而老师的主导规

划，让不同人参与不同项目，相互合作就能够得到好的结果。合作学习的能力不仅

仅体现在课堂上，还可以进行在课下，举个我自身经历的例子，我们物理老师每天

会多留下我们12个学生1个小时做一套黄冈密卷，然后相互判卷，老师主导过程却

不参与，并且全班同学的卷子也由我们部分同学参与批改，并互相审阅，在这种氛

围下，我们班的合作完成能力很高，而且出了中学以后，这部分人在高中的影响力

都是比较大的。在不同事件上让不同的孩子发现自身长处就可以把以上内容拓展，

让每个孩子都能够形成合作的意识，增强自己的团队能力。以上是针对于初中教育。

3.关于本课题研究存在问题的反思

我们在课题研究中，常常感到“现实”和“理想”之间的距离还很大，有时我

们不得不面对现实，由于中国传统的填鸭式学习根深蒂固，但是我们坚信中国教育

的发展趋势开展合作学习。但我们坚信我们选择是正确的，我们的研究是有价值、

有意义的。我们会以更认真的态度，更投入的工作来使我们的课题研究有更新，更

多，更大的成果。

以上是我们对于课题研究的阶段总结，存在着许多不足之处，这也正是我们在

今后的教学中重点提高和改进的地方。我们相信在多方领导的支持帮助下，在本课

题组成员的共同努力下，我们的课题研究一定迎来更为美好的明天。

15

课题阶段性研究工作总结

执笔人：A

在未来世界，学会如何合作学习是每一个人都要面对的时代课题，它既是打开

终身学习之门的钥匙，也是进入知识经济时代的通行证。那么怎样才能引导学生“合

作学习”呢?本学期在县教研室指导下，我们课题小组积极实施《初中物理教学中开

展高效“合作学习”的研究》，这一阶段我们在理论学习和资料的收集以及课堂教学

中如何有效地进行学法指导方面做了一些探索，在这一过程中，重新认识了研究该

课题的意义，并在课堂教学中引导学生学会合作学习的一些技巧方面做了积极探索,

现阶段性总结汇报如下：

一'课题的意义。

“团结就是力量”，“合作就是一种精神”，学会合作学习比学会知识更重要，因

为，学会合作学习，就有了用之不竭的知识。古今中外无数事实已经证明：科学的

合作学习将使学习者的才能得到充分的发挥、越学越聪明。给学习者带来高效率和

乐趣，从而节省大量的时间。由此可见，合作学习在获得成功中占有十分重要的地

位。中学生自觉主动获取方法的仪式还不健全，而且就我校学生实际情况来说，大

多数孩子的家庭要么没有辅导能力，要么迫于生计，无暇顾及孩子的学习指导，要

么就是家长的认识不到位，更迫切需要我们教师在课堂教学中教给孩子合作学习的

方法，帮助他们逐步学会合作学习。那么，怎样合作学习？究竟怎样提高合作学习

呢？我们课题组成员经过查阅资料，交流讨论，归纳整理，认为我校本阶段研究重

点就是在课堂教学中引导学生合作学习，提高合作学习水平。

二'引导学生合作学习的方式：

针对课题组在组员讨论归纳的基础上，制定的本学期研究重点，我们进行了同

课研究活动。同课研究以反思研究为主体，以同上一节课为研究对象，以新课程的

理念为指导，由专业人员来引领，是集“实践、展示、反思、互动”与一体的一种

研究活动。本次研究活动是否有效的一个很重要因素就是看在有限的40分钟内，

学生获得多少有价值的合作学习方法。在同课研究的基础上，我们选取精英进行擂

台赛。检测我们前段时间研究的成效。经过大家的自学反思、竞赛研讨，我们课题

组总结出本阶段的阶段点滴收获总结如下:

三'合作学习的优点

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1.合作学习有利于体现学生的主体地位。小组合作学习要求学生向别人发问，

向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对

学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视

野，促进思维的发展。

2.合作学习有利于提高学习效率。在小组合作学习中，由于强调小组中每个成

员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共

同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。

3.合作学习能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。小组合作学习是同

学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。在

小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强克服困难的勇气，同时，学会了

如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心

向他人学习，听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。

4.合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。

它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授

者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。

其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。认真预习课

文，遇到看不懂的知识点互相交流，并进行小组讨论。学生的学习积极性提高了，

自学能力也提高了。

5.合作学习能培养学生的组织能力。在组织实验时，小组长要根据实际情况安

排谁先谁后、并组织分工。特别是在实验过程中大家一起动手实验，并不断地总结,

大大提高了学生的组织能力。

6.合作学习拓宽了学生学习的空间。它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变

为“组内合作”、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交

流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。

四'合作学习过程中存在的问题与对策。

刚开始进行合作学习时大多数学生感觉新鲜有趣，参与积极性较高。但这种靠

浅层次兴趣参加的合作学习很难维持较长时间。小组合作学习过程中一定要使全体

学生不仅学有所获而且收获较大，有成功感。这种深层次的兴趣才能使小组合作学

习活动得以长期维持下去，因此小组合作学习活动不仅要多样化，就是活动的空间、

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时间、内容和方式的转换，而且要严密组织好小组成员积极参与有效的学习活动，

真正达到互动、互补、共同进步和发展的目的。

有些学生由于平时学习基础较差，有自卑怕错心理，在小组合作学习活动中往

往不主动参与，袖手旁观。针对这种情况首先要营造一种轻松愉快的合作学习环境。

教师和小组中的优等生应给予差生多方面的关怀、鼓励，逐步提高他们的自信心。

其次要培养小组荣誉感，使小组成员知道如果组内有人不积极参与学习活动不仅影

响其本人学习成绩，也将影响小组整体成绩。这样在老师及组内其他同学的关怀和

集体荣誉感驱动下，这些学生参与合作学习的积极性逐渐得到提高。

合作学习不仅学生之间得到互补、取长补短，长善救失，学生自主学习的能力

也得到提高，智慧得到渲泄，情感得到共鸣和交流。他们在共享成功的喜悦同时，

增进了团结和友谊，提高了对他人、对社会的道德义务感。合作学习为学生的交流

提供了足够的机会。根据有关研究显示，合作学习中学生说目标语的机会是传统课

堂的几倍甚至几十倍，因为小组活动对几乎每个成员都可以同时对话。

结语：合作学习是新课程倡导的学习方式，它培养了学生自主学习能力和合作

精神，突破了大班教学时空的限制，提供给不同层次学生的学习参与机会，为不同

层次的学生提供了有利的学习条件，弥补大班教学的不足，通过学生之间的互动、

互补、互进，提高整体教学质量。

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中学生合作学习情况调查问卷

亲爱的同学：

为了全面客观、公正地反映初中生合作学习的有效性，并进行分析，以改进教

育教学方法，提高质量，本课题组组织实施这次调查。你的回答将对我们有十分重

要的参考价值，望你给予配合。谢谢！

1.你在课前预习功课吗？（）

A.能自己预习B.很少预习C.没时间预习

2.你课前如何预习？（）

A.力求弄懂新知识B.粗略的看一遍C.不预习

3.你在预习时是否查阅有关资料？（）

A.经常找资料做进一步了解B.偶尔找一点资料

C.没时间找资料

4.你认为教师课堂上讲多少时间最好？（）

A.15分钟左右B.30分钟左右C.45分钟

5.你上课的思维状况是（）

A.积极思考为什么B.紧紧跟着老师走

C.跟不上老师的节奏

6.你参与课上讨论的情况是（）

A.踊跃参加B.有时参加C.没兴趣参加

7.你认为哪种练习方式对你来说收获最大？（）

A.当堂训练，老师当堂给予评价B.听课后，当堂训练

C.课后作业

8.你认为合作学习对于学习新知识的帮助大吗？（）

A.帮助很大B.有所帮助C.没有帮助

9.做题遇到困难时，你认为那种方式解决最好？（）

A.自己先思考，不会再与同学讨论B.问老师、同学

C.借鉴他人

10.你们在课堂上经常进行小组合作吗？（）

A.经常B.偶尔C.一般没有

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11.你认为哪种方式复习效果最好？()

A.当堂复习B.课后复习C.到考试时再复习

12.在进行小组合作学习之前，你对所要讨论的内容()

A.很明确B.有些明确C.不太明确

13你是否经常阅读课外读物？()

A.经常阅读B.有时浏览C.很少阅读

14.你如何解决阅读中的困难？()

A.借助工具书B.自己想悟C.跳过去

15.你是否常与别人讨论、交流一些问题？()

A.喜欢与别人讨论问题

B.有时能够讨论一些问题

C.喜欢自己思考，不与别人讨论问题

16.你在掌握学习方法方面()

A.有自己的一套方法

B.经常借鉴别人的方法

C.除了刻苦努力，没有什么方法

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中学生合作学习情况问卷调查报告

执笔人：A

一'调查背景

在过去的教育中，教师作为传授知识者，而学生是传授的对象，完全处于被动

地位。在教学中存在着重结果、轻过程，重分数、轻能力的现象，因而出现了“高

分低能”的学生。

随着我县新一轮基础教育课程改革已进入全面实施阶段，根据《基础教育课程

改革纲要（试行）》的精神，教师的首要任务是教会学生如何合作地学习，即“授之

以渔”而非“授之以鱼”。因此，教师要让中学生改变被动接受为主的学习方式，使

之成为主动获取与创造知识的学习者，即让学生学会合作学习。

如何进行学生自学能力的培养？如何指导学生去合作学习？学生在合作学习过

程中有那些困难，存在那些问题？我们小组采用调查问卷的方式进行调查摸底，以

便进一步改善我们的研究方法。

二'调查范围

对我校八、九年级的学生进行部分抽选。被调查的学生年级、班级、成绩层次

分布合理，既有高年级学生也有低年级学生，既有成绩较好的学生，也有成绩相对

较差的学生，因此学生样本中基本包括各层面、各种类型的学生，具有代表性和普

遍意义。

三、问卷内容统计

本次调查总计发放调查问卷120份，收回有效问卷113份，有效率为94.1%,

具体情况统计如下：

表一

1、你在课前预习功课吗？人数百分比

A、能自己预习4943%

B、很少预习3531%

C、没时间预习2926%

总计113100%

表二

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2、你课前如何预习？人数百分比

A、力求弄懂新知识2623%

B、粗略的看一遍6658%

C、不预习2119%

总计113100%

表三

3、你在预习时是否查阅有关资料？人数百分比

A、经常找资料做进一步了解65%

B、偶尔找一点资料3127%

C、没时间找资料7668%

总计113100%

表四

4、你认为教师课堂上讲多少时间最好？人数百分比

A、15分钟左右2119%

B、30分钟左右6154%

C、45分钟3127%

总计113100%

表五

5、你上课的思维状况是人数百分比

A、积极思考为什么2926%

B、紧紧跟着老师走5750%

C、跟不上老师的节奏2724%

总计113100%

表六

6、你参与课上讨论的情况是人数百分比

A、踊跃参加3430%

B、有时参加7163%

C、没兴趣参加87%

总计113100%

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表七

7、你认为哪种练习方式对你来说收获最大？人数百分比

A、当堂训练，老师当堂给予评价6255%

B、听课后，当堂训练2320%

C、课后作业2825%

总计113100%

表八

8、你认为合作学习对于学习新知识的帮助大人数百分比

吗？

A、帮助很大2119%

B、有所帮助6053%

C、没有帮助3228%

总计113100%

表九

9、做题遇到困难时，你认为那种方式解决最好？人数百分比

A、自己先思考，不会再与同学讨论5044%

B、问老师、同学5246%

C、借鉴他人1110%

总计113100%

表十

10、你们在课堂上经常进行小组合作吗？人数百分比

A、经常2119%

B、偶尔6255%

C、一般没有3026%

总计113100%

表H—

11、你认为哪种方式复习效果最好？人数百分比

A、当堂复习5952%

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B、课后复习5246%

C、到考试时再复习22%

总计113100%

表十二

12、在进行小组合作学习之前，你对所要讨论的人数百分比

内容

A、很明确2825%

B、有些明确6154%

C、不太明确2421%

总计113100%

表十三

13、你是否经常阅读课外读物？人数百分比

A、经常阅读3228%

B、有时浏览7566%

C、很少阅读66%

总计113100%

表十四

14、你如何解决阅读中的困难？人数百分比

A、借助工具书2421%

B、自己想悟2724%

C、跳过去6255%

总计113100%

表十五

15、你是否常与别人讨论、交流一些问题？人数百分比

A、喜欢与别人讨论问题7465%

B、有时能够讨论一些问题2825%

C、喜欢自己思考，不与别人讨论问题1110%

总计113100%

表十六

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16、你在掌握学习方法方面人数百分比

A、有自己的一套方法1715%

B、经常借鉴别人的方法6053%

C、除了刻苦努力，没有什么方法363