1《草原》教学设计2024-2025学年统编版语文六年级上册

1《草原》教学设计2024-2025学年统编版语文六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：统编版语文六年级上册《草原》教学设计

2.教学年级和班级：六年级一班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.语言能力：通过阅读《草原》，提升学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生准确、生动、有感情地朗读课文的能力。

2.文化素养：使学生了解民族文化，增强民族自信心和自豪感，培养学生对优秀传统文化的热爱。

3.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生逻辑思维和批判性思维的能力。

4.道德观念：通过学习《草原》，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的社会责任感。

5.审美情趣：培养学生对文学作品的审美兴趣，提高学生审美鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《草原》中描绘的自然景观和民族风情，把握文章的主旨大意。

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生文学鉴赏能力。

-学会生字词，并能运用到实际情景中，提高学生的语言运用能力。

-培养学生通过课文内容，提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2.教学难点：

-理解作者通过描绘草原风光和民族风情所表达的深刻情感。

-分析并解读课文中的隐喻和象征手法，如草原喻指民族精神等。

-引导学生运用课文中的句式和表达方式，进行创意写作。

-培养学生批判性思维，对课文内容进行深入分析和讨论。教学方法与策略-采用情境教学法，通过多媒体展示草原风光，让学生身临其境，增强对课文内容的理解。

-运用互动式教学法，引导学生积极参与讨论，分享对课文的理解和感悟。

-采用探究式教学法，鼓励学生提出问题，自主查找资料，解决问题。

2.设计具体的教学活动：

-分组进行角色扮演，让学生扮演课文中的角色，深入理解人物性格和情感。

-开展课内讨论，引导学生针对课文内容进行深入分析和讨论。

-组织学生进行创意写作，运用课文中的句式和表达方式，锻炼写作能力。

3.确定教学媒体使用：

-利用多媒体课件，展示草原风光和民族风情，提高学生的感官体验。

-播放相关音频资料，让学生感受草原的壮美和民族音乐的魅力。

-引导学生在网络平台上查找相关资料，拓宽视野，加深对课文内容的理解。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过多媒体展示草原风光，引导学生感受草原的壮美。

-提出问题：“你们对草原有什么印象？草原上有什么特色？”激发学生的学习兴趣。

-学生分享对草原的了解和印象，教师总结并引出本课《草原》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解《草原》的内容和主旨。

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生感受文学作品的美。

-讲解课文中的生字词，让学生学会并能够运用到实际情景中。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计练习题，让学生巩固对课文内容的理解和掌握。

-学生完成练习题，教师批改并给予反馈，针对学生的问题进行讲解。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出问题，引导学生深入思考课文内容，如作者为什么要描绘草原？

-学生回答问题，教师点评并给予鼓励，引导学生进一步理解和分析课文。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演课文中的角色，深入理解人物性格和情感。

-学生参与角色扮演，通过表演展示对课文内容的理解和感悟。

6.创新拓展（5分钟）

-教师引导学生运用课文中的句式和表达方式，进行创意写作。

-学生进行创意写作，教师批改并给予反馈，指导学生提高写作能力。

7.总结环节（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-学生回顾学习内容，巩固对《草原》的理解和掌握。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和教学重点，注重学生的参与和互动，充分考虑学生的实际学情。通过创设情境、角色扮演、创意写作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的核心素养能力。知识点梳理1.课文内容：《草原》描绘了草原的壮美风光和民族风情，展现了作者对家乡的热爱和对民族精神的赞美。

2.生字词：学生需要掌握的生字词包括：草原、壮大、点缀、蒙古族、摔跤、欢歌笑语等。

3.修辞手法：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，如“草原如绿毯般铺展开来”、“阳光洒在草原上，如同金色的丝线”。

4.文学鉴赏：学生需要学会分析课文中的文学鉴赏，如描绘细腻的情感、形象生动的语言等。

5.民族文化与风情：课文介绍了蒙古族的传统文化和民族风情，如蒙古族的歌舞、摔跤等。

6.写作技巧：学生需要学会课文中的写作技巧，如通过景物描绘表达情感、运用比喻和拟人等修辞手法。

7.情感态度：课文传递了对家乡的热爱和对民族精神的赞美，学生需要把握作者的情感态度。

8.道德观念：课文中的道德观念体现在对家乡的热爱、对自然的尊重、对民族精神的弘扬等。

9.审美情趣：学生需要培养对文学作品的审美情趣，欣赏课文中美丽的自然景观和民族风情。课后作业1.根据课文《草原》，用生动的语言描绘你心中的草原。

答案：草原如同一片绿色的海洋，无垠的草原上，碧绿的草丛中点缀着五彩斑斓的花朵，远处的山峰苍翠欲滴，天空湛蓝，白云飘荡，牛羊在草原上悠闲地吃草，蒙古族人们在草原上欢歌笑语，摔跤、舞蹈，呈现出一片和谐美好的景象。

2.分析课文中的修辞手法，并找出至少三个例子进行说明。

答案：课文运用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“草原如绿毯般铺展开来”使用了比喻，将草原比作绿毯，形象地描绘出草原的广阔和绿色；“阳光洒在草原上，如同金色的丝线”使用了拟人，将阳光拟人化，形容阳光洒在草原上的美丽景象；“蒙古族人们在草原上欢歌笑语”使用了拟人，将蒙古族人们拟人化，描绘出他们在草原上欢乐的场景。

3.课文中有哪些写作技巧？请举例说明。

答案：课文运用了一些写作技巧，如通过景物描绘表达情感、运用比喻和拟人等修辞手法。例如，“草原如绿毯般铺展开来”通过描绘草原的景色，表达了作者对草原的喜爱和赞美；“阳光洒在草原上，如同金色的丝线”通过比喻手法，形象地描绘了阳光洒在草原上的美丽景象；“蒙古族人们在草原上欢歌笑语”通过拟人手法，描绘出蒙古族人们在草原上的欢乐场景。

4.课文中体现了哪些道德观念？请至少举两个例子进行说明。

答案：课文中体现了对家乡的热爱、对自然的尊重、对民族精神的弘扬等道德观念。例如，“草原如绿毯般铺展开来”表达了作者对家乡的热爱，对草原美景的赞美；“阳光洒在草原上，如同金色的丝线”体现了对自然的尊重，对阳光照耀草原的美丽景象的赞美。

5.根据课文内容，发挥想象，写一段关于草原上的摔跤比赛的情景。

答案：草原上的摔跤比赛开始了，蒙古族勇士们身着传统的摔跤服，激情饱满地走上赛场。他们矫健的身姿、敏捷的动作，让人目不暇接。比赛异常激烈，双方选手你推我拉，互不相让，场上观众的欢呼声、加油声此起彼伏。阳光洒在赛场上，与勇士们的汗水交织在一起，显得格外耀眼。最终，经过一番激战，胜者脱颖而出，观众们纷纷为他鼓掌喝彩。摔跤比赛不仅是一场力的较量，更是一种团结、勇敢、拼搏精神的体现。教学反思今天上的这一课《草原》，是我教学多年来一直非常喜欢的一篇课文。它不仅描绘了美丽的自然风光，还体现了深厚的民族文化，对学生来说是一次很好的文学和人文教育。

在导入环节，我通过多媒体展示了草原的图片，引导学生感受草原的美丽。我发现学生们对此非常感兴趣，他们的眼神中充满了好奇和期待。这让我意识到，利用多媒体资源可以很好地激发学生的学习兴趣。

在讲授新课环节，我尽量生动地描绘了课文中的场景，让学生能够形象地感受到草原的美。我发现，通过具体的描绘，学生们能够更好地理解课文内容，他们对课文中的描写产生了浓厚的兴趣。

在巩固练习环节，我设计了一些练习题，让学生通过练习来巩固对课文内容的理解。我发现，通过练习，学生们能够更好地掌握课文中的生字词和修辞手法，他们对课文内容的理解也更加深入。

在课堂提问环节，我提出了几个问题，引导学生深入思考课文内容。我发现，通过提问，学生们能够更好地理解课文的主旨，他们能够主动思考并给出自己的答案。

在师生互动环节，我组织了角色扮演活动，让学生们亲自参与其中。我发现，通过角色扮演，学生