《1.3空气怎样流动》教学设计湘科版(2017)科学三年级上册

教学设计

课程基本信息学科科学年级三年级学期秋季课题第一单元第3节空气怎样流动教科书书名：科学教材出版社：湖南科学技术出版社教学目标1.科学知识认识热空气会上升，周围冷空气会流过来补充，因此形成风。2.科学探究

能用自制的器材做简单的观察实验，并能解释观察到的现象。能借助合适的方法观察到空气的流动路径类比，推理分析风是怎样形成的。3.科学态度、STSE通过制作纸风车，模拟风的形成实验，培养学生动手动脑学科学的习惯。尊重证据，利用走马灯科技史，培养学生的民族自豪感教学重难点教学重点：引导学生通过实验来研究空气的流动认识。热空气会上升，周围冷空气会流过来补充，因此形成风。

教学难点：根据蜡烛上方的纸风车旋转的现象，引导学生分析空气流动的思维过程。

运用类比分析的思维方法分析出自然界中风的形成。教学过程教学导入

通过前两节的学习，我们知道空气占据一定的空间，空气有质量。这节课我们继续来研究空气。

在一年级时，我们已经了解空气了是可以流动的。同学们，你能说一说生活中见到的空气流动的现象吗？空气是怎样流动的？这节课我们就要一起来观察和探究。新授

活动一：蜡烛上方的纸风车

1.制作纸风车

①看图：制作纸风车的步骤和方法。②说制作步骤。③播放制作视频

④动手制作纸风车,提醒学生使用剪刀时，要注意安全。

⑤如果学生会做其他类型的纸风车，也可以自由设计。观察蜡烛上方的纸风车

①出示实验器材，说说实验设计。②播放操作视频③学生实验并把观察到的现象用图画和文字的形式，记录在学生活动手册第2页中。

④讨论交流a同学们，你观察到了什么现象？b你发现纸风车要放在燃烧蜡烛在什么位置，才能持续不断地转动呢？

c吹灭蜡烛纸风车，还能转动吗？

d这个现象说明什么？

⑤得出实验结论：热空气上升，使纸风车转动。科技史《走马灯》

①播放音频介绍走马灯，进行爱国主义教育。②观察走马灯，说一说它的哪些关键结构与前面的实验装置相似？③学生列举生活中类似的例子：热气球、孔明灯等。4.小结走马灯、热气球、孔明灯和旋转的纸风车一样，都是利用了热空气上升的原理。热空气上升，周围的冷空气就会流过来补充，占据这个空间。

活动二：模拟风的形成

1.提出问题：自然界中风的形成会不会就是这个原理呢？

2.大胆猜想：提示：自然界中，什么相当于我们实验中的蜡烛，能不断加热空气呢？学生猜想（是太阳）3.设计方案：①空气看不见，实验中怎样显示出空气的流动呢？

②出示实验器材，你打算如何利用这些器材来制作实验呢？

③实验过程中的注意事项：

要小心操作，注意安全，不要灼烧到人和盒子等。

要将艾条的燃烧的那一头按压，熄灭在盘子里。

4.播放实验操作视频，并且把观察到的实验现象记录在活动手册中。

5.汇报交流：

①实验中，你观察到了艾条首先远离盒子的开口时，产生的烟，朝什么方向流动？②当艾条靠近盒子边的开口处时，你又看到了什么？

③这说明含有烟的空气朝什么方向流动？

④这时空气为什么会向盒子里流动呢？

⑤这说明空气在什么条件下会流动？

6.得出结论：由于温度不同，热空气上升，冷空气流过来补充，这样就形成了风。

7.自然界风的形成

①出示太阳照射地球图片，介绍地球上各地冷热不同。

②出示书上第10页的图片，解释自然风的形成。

热地方的空气上升，冷地方的空气就会流过来补充，上升的热空气逐渐冷却，又会下降，像这样，空气流动，就形成了风。

三、总结拓展

1.总结：

这节课我们通过观察、实验探究，知道了空气