《神经调节的基本方式》第2课时示范课教学设计【人教版七年级生物下册】

3/3《神经调节的基本方式》教学设计（第2课时）教学目标1．描述反射弧的结构。2．尝试测定反应速度。教学重难点【教学重点】描述反射弧的结构。【教学难点】描述反射弧的结构。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境，引入新课【提出问题】手被尖锐（烫）的物品扎（烫）了之后，很快就会发生缩手反射。那缩手反射究竟是如何产生的呢？链接旧知，引发思考。环节二讲授新课：反射弧【自主学习】阅读教材P92图4-56缩手反射示意图，了解缩手反射产生过程。阅读教材内容。【展示图片】展示反射弧示意图，讲解强调反射需要通过一定的神经结构——反射弧来完成。【提出问题1】反射弧由哪几部分结构组成？回答1-5所对应结构名称。通过问题串的形式使学生明确反射弧的结构基础及功能。【提出问题2】神经冲动在这几部分中的传导路径是怎样的？判断神经冲动的传导方向。【提出问题3】如何判断传入神经和传出神经？教师补充神经节，神经节靠近传入神经以及感受器。能够说出通过神经传导方向判断传入神经和传出神经。【提出问题4】反射弧的这些结构具有什么功能？感受器——接受信息；传入神经——传导信息；神经中枢——处理信息；传出神经——传导信息；效应器——作出反应。【提出问题5】条件反射和非条件反射的神经中枢一样吗？条件反射的神经中枢为大脑皮层；非条件反射的神经中枢在脊髓。回顾旧知，进行解答。区分条件反射和非条件反射的神经中枢。【总结梳理】不同反射的反射弧具有共同的结构基础。【提出问题】你能完整说出膝跳反射的反射弧组成吗？【问题1】膝盖下韧带断裂后，还能否完成膝跳反射？不能，感受器失去功能，神经冲动无法传导。【问题2】四肢肌肉萎缩的患者，行动不便的原因是什么？效应器肌肉细胞失去收缩功能。思考分析问题并进行交流展示。学以致用，通过实例引导反射弧必需是完整的才能完成反射。【强调】反射弧必需是完整的才能完成反射。【病例分析1】一位发生交通事故的患者，腿部外伤，他受伤的腿能感觉到疼痛却不能运动，试分析其反射弧的哪一部分损伤。传出神经或效应器。【病例分析2】某人腰椎部因受外伤造成右下肢运动障碍，但有感觉，试分析其反射弧的哪一部分损伤。神经中枢。分析病例说出原因。环节三科学探究：测定反应速度【过渡】如何判断一个人的反应快慢，我们可以通过简单的反应速度尺实验来进行测定。【自主阅读】阅读教材P94-95内容，提出探究问题并作出假设。提出问题：每个人的反应速度一样吗？作出假设：每个人的反应速度不一样。材料用具：直尺、笔、报告纸。阅读教材，明确问题。培养学生的科学探究能力。【制定计划】1．准备一把30cm长的尺子。2．甲、乙两个同学一组。3．甲同学手握直尺刻度最大的一端。4．乙同学拇指和食指对准尺子刻度为0的一端，但不接触尺子。5．乙同学盯着甲同学的手，一旦甲同学松开手，乙同学要尽快用拇指和食指夹住这把尺子。6．记录乙同学夹住尺子的刻度，注意读取刻度值时均以拇指上缘为准，记录表格。7．重复实验，计算平均值。8．甲乙同学交换角色，重复实验，对比实验结果。小组合作，制定计划。【实施计划】进行实验并记录表格。实施计划，记录表格。【得出结论】每个人的反应速度不一样。分析数据，得出结论。环节四拓展延伸【缩手反射时，缩手动作在前，感觉疼痛在后，为什么？】【缩手动作在前，有什么意义？】阅读相关资料。知识拓展。环节五总结【概念图】请同学们以概念图或思维导图的形式来总结本节课所学主要内容。总结主要内容