教科版小学三年级上册科学教案（第三单元）

教科版小学三年级上册科学

第三章无我们周④的材曲

第1课《我们周围的材料》教学设计

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【教学目标】

知识与技能：

1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的

材料。

2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

过程与方法：

1.调查材料在日常生活中的应用。

2.观察和辨认不同的材料。

3.用词语描述常见材料。

情感、态度、价值观：

发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

【教学重点】

观察和辨认身边不同的材料。

【教学难点】

用适当的词语描述木材的特性。

【教学准备】

用几种最常见的材料做成的物品；实验记录表。

教师准备：纸盒、玻璃杯、木块、布、钥匙、塑料杯。

学生分组实验准备：纸：餐巾纸、普通白纸、卡纸等各类纸；玻璃;小玻璃

片、小玻璃瓶等玻璃制品；木头：木块、积木；纤维：几块不同的布、红领巾、

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衣服；金属：铁钉、钥匙、回形针、图钉等；塑料：夹子、塑料小药瓶等。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、激趣引入

1.师：今天，老师给同学带来了一个百宝盒。你们想不想知道里面有什么？

那谁能先告诉大家，这个盒子是由什么材料做成的？（板书：纸）

盒子里到底装着什么呢？现在我请一位同学上来打开看看他们的真面目。请

一位同学上来打开百宝盒，依次拿出六样物品，其他学生说一说它们各是什么物

品，由什么材料制成的。（玻璃杯、木梳、铁钉、塑料杯、布）（师随机板书：玻

璃、木头、金属、塑料、纤维）

2.揭示课题

我们周围的物体都是由不同的材料做成的，这6种材料是我们生活中最常见

的。今天这节课我们就来观察研究我们周围的材料。（板书课题：我们周围的材

料）

【设计意图】以日常生活中常见的物品做导入，更快的吸引学生的注意力。

二、观察探究

活动一：我们知道的材料

1.师；我们来玩个游戏“猜一猜”。请根据电脑小博士的语言描述，猜猜是

刚才我们所说的六种材料当中的哪一种，你们有信心吗？（PPT出示金属、木头

的特性）

师：同学们很厉害，一下子就猜对了。现在老师考考你们，能不能像电脑小

博士那样用简单、适当的词语来描述其它4种材料的特性呢？你们愿意接受这个

挑战吗？

2.小组商量选择哪种材料研究

3.师：老师为每个小组准备了材料，大家可以用刚才的方法来研究。在活动

开始之前，老师有几点要求：（PPT展示：活动要求）

（1）仔细观察材料，用感官或其它方法研究它的特性。

（2）小组分工合作，用简单的词语描述它们。

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(3)活动完后，把材料送回原位，准备汇报。听明白了吗？

材料的特性

第组

材料特性

金属

木头

纸

塑料

玻璃

纤维

4.分组活动，教师巡视。

5.交流汇报。

6.小结：同学们小组合作找到了那么多材料的特性，老师真为你们感到高兴!

【设计意图】学生通过充分地和材料接触，用不同的方法研究材料的特性，

重新确定对材料的认识，以此突破本课的重点。

活动二：调查身边的材料

1.观察我们身上的物品

师：看来同学们已经对材料有了初步的认识。其实，我们每位同学的身上就

藏满了各种各样的材料。我们一起来了解一下身边的一些物品，看看它们是由哪

些材料做成的。(PPT出示表格)

我们身上的物品

物品名称可能使用的材料

校服纤维

拉链塑料、金属

钥匙金属

扣子塑料、金属

发夹纤维、塑料、金属

师：活动前，老师有几点观察要求(PPT出示)观察要求:

(1)先观察再记录(观察时要按一定的顺序)。

(2)小组分工合作，边观察边记录到实验记录单中。

(3)碰到不认识的材料，请用“？”作出标记。

(4)注意小组内交流要轻声。

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(5)讨论结束后，请快速坐好。

交流汇报。(教师相机PPT出示)

师：引导学生观察表格，发现：一种物品可以由一种或多种材料制成的。

2.观察书包里的物品和教室里的物品

师：观察完了我们身上的物品，让我们再来看看整天陪在我们身边的书包和

学习的场所教室里的物品是什么材料做成的。

(PPT出示小调查)调查要求：

(1)先观察再记录(观察时要按一定的顺序)。

(2)小组分工合作，边观察边记录到实验记录单中。

(3)对于难以判断是什么材料制成的物品，请用“？”作出标记。

(4)比一比哪个小组记录的物品更多，更完整。

(5)小组完成后请快速坐好。

3.生分组调查。

4.生交流、汇报。

5.师：这一小组调查了多少种物品？这些物品中，哪些物品是由一种材料制

成的？哪些物品是由多种材料制成的？

6.小结：通过大家的寻找观察，我们知道了：物体都是由一种或多种材料做

成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

【设计意图】学生在研究大量材料，对材料有一定认识的基础上展开这个调

查活动，加强对材料的认识。

三、拓展延伸

1.师：材料的种类其实很多，除了我们今天探究的这6种外，你们还知道

有哪些材料？(结合PPT图片展示)

师介绍：随着科学技术的发展，人类还发明了许多材料，如纳米材料、高分

子材料、超导材料，它们的性能更好，作用更大，这就需要我们去了解它们，以

便更合理地运用它们。当然如果同学们现在好好学习，不断地观察研究，将来一

定可以研制出更多性能更好，作用更大更经济更实惠的新型材料。

2.说一说：学了这节课，你们有什么收获吗？

3.课后思考：你们知不知道这6种常见的材料哪种最硬呢？我们下节课在一

起探究。

【板书设计】

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我们周围的材料

纸玻璃

金属纤维

塑料木头

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第2课《哪种材料硬》教学设计

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【教材分析】

该课选自教科版三年级上册第三单元第2课时。该节课主要教授学生了解物

质的性质一硬度及检测硬度的方法一刻划法，并通过观察方式介绍了金属的一些

特性，其中刻划法的学习是该册第6课时的基础，也是四年级下册第四单元第4

课时比较岩石硬度的基础。通过本节课学习让学生认识到可以运用刻划法来比较

材料之间的硬度，用科学词汇描述金属的性质，并了解金属的性质与用途的关系。

【学情分析】

在前期对学生进行前概念调查过程中，学生对硬度比较的方法有一些初步了

解，如砸、折等，在原有的基础上，让他们了解到刻划法的优点。本节课是学生

第一次接触探究实验，学生在观察比较及实验方面能力都薄弱。在教师引导下，

能通过感官及简单工具了解材料的硬度性质，并能用语言制定出简单的探究计

划，规范和指导其操作。学生第一次在科学中接触两两比较表格（复式表格），

理解表格含义存在难度，比较表格中内容得出结论也存在一定难度。

【教学目标】

科学知识：

1.硬度大的材料可在硬度小的材料中留下痕迹。

2.金属具有：光泽、导电、导热、坚硬及延展的特性。

科学探究：

1.在教师引导下，通过设计简单的探究方法比较物质之间的硬度特性。能通

过统计图表整理分析并得出结论。

2.通过感官，使学生能观察并描述金属的特性。

科学态度：

1.通过比较物质的硬度实验，培养学生对物质世界的探究兴趣。

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2.科学、技术、社会与环境目标

3.了解到金属特性与用途之间的关系。

【教学重点】

通过比较硬度探究方案，了解物质之间的硬度特性。

【教学难点】

通过比较硬度的探究方案，知道刻划法可做为比较材料硬度的测量方法。

【教学准备】

PPt展示实验框架及基础图片等信息，铁钉、塑料尺、木条、卡纸若干。

【课时安排】

1课时

教学过程

一\复习导入：

上一节课，我们了解了我们周围有那些材料？

导入：这些材料，它们有些什么样的性质呢？

二、比较硬度

1.比较海绵和橡皮和木头的软硬，

课件出示海绵和橡皮，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？

2.比较卡纸、木头、铁钉、塑料尺的软硬（课件出示动画）

预测：这三材料谁更硬一些？试着想出一种研究的办法。

①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬

一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）

②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另

一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。

③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，怎样能划出痕迹。

④怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）

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实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、再适当补充，出示活动提示）

活动提示：

⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。

⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“J”，不能划出刻痕的，在记录表格内

打“X

⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。

⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序

排列？哪种材料最硬？

（6）实验完成，由小组长把器材放归实验桌的中间。

⑤学生分组实验，填写记录单。

⑥汇报实验结果，小结。

三、认识金属

说说周围的物品中哪些地方用到了金属？（课件图片）

金属看起来是什么样的？

可以拉成丝或打成薄片吗？

金属还有哪些特性？

1.易传热2.能导电3.延展性4.有金属光泽

小结：（填写气泡图）

金属的种类很多，你能说出哪些金属的名称？

四、饮料罐的故事

1.动画了解一个饮料罐的生产过程

2.讨论

①生产铝罐需要经过哪些过程？主要利用了金属的什么性质？

②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？

③喝完饮料后的空铝罐，我们该怎么处理呢？

五、总结全课：

这节课，你有哪些收获？

【板书设计】

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哪种材料硬

比较硬度：刻画法铁钉〉塑料尺〉木条〉卡纸

特性：有金属光泽、有延展性、能导电、易传热、坚硬……

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第3课《比较韧性》教学设计

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【学情分析】

本课教学的对象是三年级的学生，学生们刚接触到科学实验不久，所有如何

提高学生们的兴趣和观察探究能力，是本课的重点。他们思维活跃，好胜心强，

勇于探究，在教学中，可根据学生的特点，充分调动学生求知的积极性和主动性,

使他们的主体性得到发展。把学习科学知识的主动权还给学生，让学生有充足的

时间和空间自由的进行自主探究。利用教学内容，创设情景，营造出生动活泼、

轻松自由的课堂氛围。通过创新教具，让学生在对比实验中更深刻的体会到不同

材料的韧性。

【教学目标】

科学概念：

物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

过程与方法：

用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特

性。选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增

强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】

用简单测量方法比较材料的柔韧性。

【教学难点】

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选择适当的词语定性描述塑料的特征。

【教学准备】

1.宽度、厚度、长度一样的塑料条、铁条、木条、卡纸条各一根

2.50克钩码8个。

3.重物一块

【课时安排】

1课时

教学过程

一、韧性的认识

（一）激趣引入

（二）认识韧性

1.课件出示：小姑娘跳舞、运动员撑杆跳的图片，感受韧性。

2.小结：材料能够弯曲变形，但是却不会断裂。我们就把这种材料受力后能

变形，但不断裂的性质叫做韧性。

3.揭示课题：不同的材料它的韧性相同吗？今天我们就来想办法研究不同

材料的韧性。

（三）感受韧性

二、比较不同材料的韧性

1.（老师出示四种材料：铁片、木条卡纸条塑料条）这四种材料哪一

种的韧性更好呢？猜猜看！

2.了解教材中的实验过程。

3.师根据学生回答进行引导：

哪种方法更科学。在做科学实验时，为了做到更科学、更公平地比较几种材

料的韧性，我们就必须控制这些材料的其他条件相同，观察这四种材料，他们有

哪些地方相同？（生回答：长度、宽度、厚度、形状等）那我们就可以比较这几

种材料在其它条件都相同的情况下，谁的韧性更强一些？我们就来做个比较实

验。

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4.实验步骤：

①木条、卡纸条、铁片、塑料条分别伸出桌面30厘米，用重物压住。

②在伸出桌面的一端分别挂上1个相同的钩码，看看它们弯下去了多少，把

弯曲程度的大小记录下来。

③再挂2个，记录下弯曲的程度。.

5.交流实验结果。

6.引导学生思考：通过刚才的实验发现了什么？这四种材料谁的弯曲度比

较大呢？谁的韧性更强？还发现了什么？

7.师小结。

三、认识塑料

1.师介绍：

在生活中人们就常常利用材料的不同韧性这个特点来制作各种不同形状的

物品。其中塑料就是一种韧性比较强的材料，

2.找一找生活中有哪些物品是用塑料做成的？想一想这些物品用塑料来做

有什么优点？

3.引导学生认识塑料除了韧性这一特点外，还具有不导电、防水、传热慢、

可塑性、透明等特点。

四、塑料的循环使用

1.通过阅读课本知识，了解塑料不易被分解，会造成严重的环境污染，以

及塑料可以循环使用。

2.认识可回收标志，进行环保教育。

3.总结。

五、课后作业

认真阅读课本53页塑料制品加工示意图，写一篇科学小童话：《塑料瓶变形

记》。有条件有兴趣的同学试着动手做一做。

【板书设计】

比较柔韧

从柔韧好到差排列：塑料、木头、金属

优点：不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形

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缺点：容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、污染环境

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第4课《它们吸水吗》教学设计

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【学情分析】

三年级学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水，塑

料和金属却不太能吸水，学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的但在语

言表达上还存在着表达不准的现象，本课的学习就是让学生们意识到材料的特性

是与它们的构造相关联的。

【教学目标】

知识目标：

了解纸、木头、塑料、金属四种材料中纸的吸水性最强，通过学习知道纸是

由纤维组成的，纤维之间有许多空隙，这也是吸水能力强的原因并明确不同的

材料吸水性是不同的。

能力目标：

能用实验、观察的方法检验材料的吸水性，运用放大镜观察纸的构造，将纸

的吸水特性与纸的纤维与纸的构造之间建立起联系。

情感目标：

增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。初步意识到我们可以用观察

和测量的方法认识材料的物理性质。

【教学重点】

用观察和实验的方法比较材料的吸水性，能完成造纸活动。

【教学难点】

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通过比较能发现纸的吸水性与材料的结构有关。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、课堂导入

师：同学们，前几节课我们研究了几种常见材料的硬度、柔韧性，今天老师

又带来了它们。PPT出示四种材料照片

师：今天这节课我们将研究材料的吸水性，你认为这四种材料它们吸水吗？

板书课题

生：纸肯定吸水，木头也有点，金属和塑料不会吸水。

师：有没有不同的看法？

生2：……

二、四种材料的吸水性

师：老师对这个问题也很感兴趣，于是我就试了试，还把照片拍下来了。你

看：

PPT出示5分钟照片

师:你发现了什么？（根据这些现象,我们可以发现哪些材料比较容易吸水？

哪些材料不容易吸水？）

生：纸的吸水性最强。木头有点吸水，金属和塑料好像没有吸水

师：为什么？你有什么依据？

生：因为纸都湿透了

师：怎样看出它湿了？这说明什么？那其他的呢？

生：那个颜色深一点的比较大

师：哦，颜色深一点是浸湿的部分，这部分的面积比其他材料……

生：大

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师：原来我们可以用浸湿面积来判断吸水性的强弱。（出示PPT）

生：...

师：还可以从哪些地方看出纸的吸水本领强？

生：...

师：有时候我们还可以从侧面去观察水滴的变化。一般我们很少关注这个。

看，你发现了什么？（出示PPT）

生：水滴越来越小了

师：这说明了什么？

生：

师：同学们真厉害，水滴形状也是一个可以观察吸水性的现象。当然，我们

还有许多其他的方法。

三、四种纸的吸水性的研究

师：咦，刚才我们发现了四种材料中纸比较容易吸水，那不同的纸，它们的

吸水本领会一样吗？

生：不一样。

师：（PPT出示四种纸）它们分别是卡纸、纸巾、报纸、打印纸。这四种纸，

谁的吸水本领最强呢？请你给它们排排队吧？

师：大家的记录单在抽屉里，赶紧拿出来，把自己的猜测写在记录单上，再

想想你的理由是什么？写完的请马上举手

学生记录

师：谁来说说看？你是怎么想的？

生：我觉得纸巾排第一，然后是报纸，再是打印纸，最后是卡纸，因为纸巾

最软

师：哦，你是根据软硬来排序的。有不同的想法吗？

生2：我觉得报纸是第一，因为我印象中有次滴水它吸得非常快。

师：原来你是根据自己的经验来排的，这也是一个方法。

生3：……根据厚度来排的，纸巾、报纸、打印纸、卡纸，卡纸最厚排在最

后。

师：同学们有这么多种不同的猜测，好像都很有道理，那这四种纸的吸水本

领到底怎样呢？我们只能试一试了，那这个实验要怎么做呢？

生：可以把纸都放在水里，再拿起来，看哪一种吸的水多。

生：可以在纸上都滴一滴水，然后看着它

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师：看什么呢？

生：看浸湿的面积或者水滴的形状

师：方法很多，但因为时间关系，那我们只选择其中的一种，用滴一滴水的

方法。

那为了这个实验的公平性，滴水的时候注意什么呢？

生：要同时滴下去，滴的量要一样。

师：说得真好！为了保证同时滴，同学们实验的时候可以轻声地发出口令：

123滴。为了保证滴的量一样，我们统一都滴一滴水，那滴在纸的哪里呢？

生：中间

师：嗯，这个位置不错，滴出一滴可不是这么容易的，所以老师给大家准备

好了一个实验板。

PPT出示。

师：这个实验板的上面是用来实验的四种纸，下面呢有一个试滴区，这个试

滴区就是让同学们先在这里练习一下的，每个人先在自己的小方框中滴一滴水，

再四个人一起同时各滴一滴水，试两次之后，在上面实验纸上开始实验。明白了

的请举手。

师：如果还不明白的，请看活动指导。PPT出示

师：当然，千万别忘了记录，请看记录单（PPT出示），请大家把一滴水在

纸上的变化用自己喜欢的方式记录下来，如果你选择记录浸湿面积的变化过程，

请在浸湿面积后面打勾，如果你选择记录水滴侧面形状的变化过程，请在水滴形

状后面打勾，如果你还有其他方法，请写在横线上。

有问题吗？

生：...

师：每个小组快速讨论出一种方法，并在你们选择的方法后打好勾，讨论好

了马上用坐姿告诉老师。

师：第N小组动作真快，很会合作！接下来的实验，就要比一比，哪个小组

观察地最仔细，记录地最详细了。请材料员领材料。

学生活动。

师击掌声示意上交材料。

师：请材料员上交材料，大家整理自己的发现，填写好实验后的排序，

师：哪个小组愿意上来把自己的记录单和大家分享。

生：……（每一种纸的变化过程，这说明什么？）

师：嗯，你记录的是浸湿的面积，从你的实验现象中你发现了吸水性最强的

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是……实验结果和你原来的猜测有什么不同？（板书）还有补充吗？还有没有用

水滴形状来记录的？

生2：……

师：除了这两种，还有没有用文字来记录的？

生：...

师：那有没有同学跟刚才这些同学的排序不一样？

生：...

师：跟第一种排序一样的小组请举手。跟这一种排序一样的小组请举手。

师：看来第一种赞成的比较多，这是怎么回事啊？同样的纸，同样的实验操

作，怎么会不一样呢？让我们来看看他们的实验板。

师：先看这个小组，你们有什么看法？

生：...

师：问题出在哪里？

生：...

师：不公平的实验数据，我们还要不要？

生：不要！

黑板上擦去错误的排序。

四、纸的观察

师：看来，只有真正做到了实验操作的规范，做到了公平实验，才能得出真

正的科学结论来呢。通过我们大家的一起努力，发现了吸水性最强的是……，最

弱的是……，那同样是纸，为什么它们吸水性不同呢？你觉得这是怎么回事？（吸

水能力最差的打印纸比卡纸软,也比卡纸薄呢,为什么它的吸水能力这么差呀？）

生：........

师：同学们有很多的想法，验证想法有没有根据，可以通过仔细的观察，就

让我们一起来观察一下这些纸吧。

（PPT出示，同时撕一张纸，边讲解观察撕开的边缘。）请大家用放大镜仔

细观察四张纸撕开的这一边，看看有什么发现？

师：请材料员领取这个小碟子。

学生活动

师击掌：你发现了什么？

生：一些细细的毛

师：你们呢？是不是也有同样的发现？

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师：是呀，只要仔细观察，我们都能发现这些小细毛，这叫做纸纤维，纸就

是由这些细小的纤维叠加在一起组成的。

师：它们的纸纤维有什么不一样？

生：有些长有些短

生：有些多有些少

师：为了观察得更仔细些，我用显微镜拍下了纸巾和打印纸的纸纤维。

PPT

师：你发现了什么？（丰富：打印纸的边缘和纸巾比起来短，看起来密密麻

麻的，它们叠加在一起后就特别紧，特别密……有空隙，）你觉得这和它们的吸

水本领有什么关系？

生：...

师：纸纤维在叠加的时候会有留出一些空隙，水都是被吸到这些空隙中来了，

纸巾纤维空隙特别大，纸巾的吸水本领强，而打印纸的纤维空隙比较小，所以吸

水本领就比较差。

五、造纸术

师：一张小小的纸中蕴含着大奥秘，而且纸在我们生活中运用得十分广泛，

那你知不知道造纸术是谁发明的？

生：蔡伦

师：那纸又是用什么做成的呢？

生：木头

师：是呀，我们古人就是用木头做原料来造纸的，怎么做的呢？我们一起看

一下：

六、课外拓展

知道了古人怎么造纸的，你想不想拥有一张自己造的纸吗？

参考书上自己尝试着在家里造一张厚薄均匀的纸，我们比一比谁造的纸最美

观，下节课记得一定要带过来。

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第5课《材料在水中的沉浮》教学设计

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【学情分析】

三年级学生对生活常见物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的有一定生活经

验，但对于材料的特性是混淆不清的，通过本课的研究与学习，旨在让学生对科

学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见物理材料的理解。

【教学目标】

1、通过实验，使学生认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水

中的沉浮与构成的材料有关。以及丰富对木头特性的了解。

2、掌握一种科学的研究问题的方法一一实验法，感受实验验证的重要性。

3、发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林，珍惜自然资源的意识。

【教学重点】

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特

性。

【教学难点】

认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理特性

的能力。

【教学准备】

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课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、乌鸦喝水

展示乌鸦喝水的图片，说一说图片说的是什么故事？用树枝行不行？为什

么？

二、材料在水中的沉浮

1.认识并预测

逐一出示铁夹子、回形针、树枝、积木块、塑料片，请学生说一说它们是由

什么材料做成的？猜一猜，它们在水中的沉浮。

2.验证

提问：你们的猜测是对的还是错的呢，我们可以通过什么来验证呢？

提出两个问题想请大家帮忙解决。

多媒体展示问题：

1）怎样来判断物品的沉浮？如何算沉？如何算浮？

2）如何把物品放入水中？

学生讨论、汇报。

多媒体展示并实物演示：

1）如果物品向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰

到水槽底部，就代表它在水中是浮的。

2）将物品轻放到水中央再放手。

多媒体展示温馨提示：

1）按照顺序一个一个测试材料，一种材料测试完以后即取出，再进行下一

种材料的测试。每种物品可多试几次，注意做好记录（用I、t表示沉、浮）。

2）做实验时请同学们轻拿轻放，防止水滴溅到桌面上。如果桌面有水，请用

抹布擦干净。

3）听到音乐响起时，马上停止活动。比一比哪个小组能安静、有序的完成

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实验。

小组实验，老师巡视。

学生交流汇报。

提问：当预测与实验结果不一样时我们应该相信哪一个？

多媒体出示伽利略名言：一切推理都必须从观察和试验中得来。

3.得出实验结论

提问：有没有发现这些物品的沉浮跟什么有关？

多媒体展示实验记录单。

总结：物品在水中的沉浮与构成物品的材料有关，生活中大部分金属材料在

水中大都容易沉，木头、塑料类材料在水中大都容易浮。

提问：如果你是乌鸦，你可以用什么代替石子？

三、认识木头

1.认识木头

通过刚才的实验我们知道了木头的又一特性一一在水中是浮的，除了这些特

性外它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步

认识木头这种材料。

提问1：同学们知道我们周围有哪些东西是木头做的？

提问2：老师也收集了一些木制品，我们一起来看看它们利用了木头的什么

性质？

多媒体展示图片：木柱、木质工艺品、木船、藤条编制的篮子、火柴、有花

纹的木圆珠。

小结，完成书上的气泡图。出示课件中的气泡图。

2.节约木材

木头的作用这么广泛，所以人们离不开木头，现在就出现了一个非常严重的

问题。

课件出示一次性筷子、贺卡每年浪费的木材量。

提问：同学们有什么要说的？

多媒体出示节约资源的宣传口号，生齐读。

【板书设计】

材料在水中的沉浮

1.像金属类材料制成的物体在水中大都容易沉；像木头、塑料类材料制成

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的物体在水中容易浮。

2.物体在水中的沉浮与构成物体的材料有关。

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第6课《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计

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【教材分析】

《砖瓦和陶器、瓷器》是教科版三年级上册第三单元《我们周围的材料》第

六课。在本课学习之前，学生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、

韧性和吸水性等特性，在此基础上给学生研究砖瓦和陶瓷的性质打开了一扇窗

口，本课主要安排了两个教学内容：第一，研究砖瓦和陶瓷的性质。通过感官观

察和借助工具观察两种方法来对材料进行研究。第二，了解黏土制作成砖瓦陶瓷

的过程，通过对黏土的观察知道材料在制作过程中会经历改变。

【学情分析】

三年级的学生已经掌握了一些观察方法，但却缺乏知识扩展和迁移的能力，

非常需要教师的适时引导和启发。

对于本课教学的内容，学生是既熟悉又陌生的：他们在生活中经常能看到砖

瓦和陶瓷制作的物品，却很少有同学进行过全面的观察和分析，而在这之前，学

生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、韧性吸水性等特性，本节

课将提供砖瓦、陶器、瓷器让学生自主探究研究材料的性质，是前面几课学习成

果的运用，通过本课的学习可以检测学生前面5课的学习情况。

【教学目标】

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科学概念：

1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能

力。

2.不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3.人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。

过程与方法：

将学习到的知识和技能应用于新的情境

情感、态度、价值观：

1.发展对物质世界的探究兴趣。

2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3.增强环境保护的意识。

【教学重点】

砖瓦和陶器、瓷器的性质

【教学难点】

会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入新课

1.谈话导入：同学们，前面几课我们学习了哪些内容？（学生交流：物体

的硬度、柔韧性、吸水性、在水中的沉浮等特性）这节课，老师和大家一起来研

究两种新的材料（出示砖、陶瓷实物），请大家运用前几节课掌握的探究方法来

研究这两种材料。

2.生活中哪些地方用到了砖、陶瓷？学生交流。教师展示图片1、图片2.、

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图片3O

二、研究砖、陶瓷的性质

1.我们前几课学习了物体的硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮，以及

研究这些特性的方法。今天我们一起用上几节课学习的方法来研究砖和陶瓷。

2.思考一下，要研究砖、陶瓷的这些特性，同学们需要哪些工具呢？学生

交流（硬度：小刀、铁钉；柔韧性：折一折、弯一弯；吸水性：滴管、水；在水

中的沉浮：水槽、水等）。

3.老师为大家准备了材料（出示分组实验材料：一块砖、陶瓷，铁钉一枚、

滴管一个、放水的水槽一个，毛巾一块），同学们，在实验的过程中，大家应该

注意些什么？该怎样更好的开展探究活动？

4.学生交流看法，相互补充实验要求（按照要求逐个开展实验，注意保持

安静，小组成员相互协作，保持桌面卫生等）。

5.（出示实验记录表）同学们，为了更好的把大家实验中的发现记录下来，

请大家按照实验记录表，逐个完成探究活动，并把实验中看到的现象记录在表格

中。

硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否容易折弯

砖

陶瓷

6.学生领取材料，分组实验，展开探究活动。教师巡回指导，及时对学生

的实验活动做出评价。

7.汇报交流。（展示学生的实验记录）请学生对砖、陶瓷的各个特点对比着

进行描述，其他学生进行补充。

三、黏土的变化

1.谁知道砖、陶瓷是怎么来的吗？学生说说自己知道的有关砖、陶瓷的知

识。

2.教师展示图片4、图片5、图片6、图片7、图片8、图片9、图片10、

图片H、图片12、图片13、图片14、图片15、图片16、图片17、图片18、介

绍砖和陶瓷的制作过程。

3.看了砖、陶瓷的制作过程，你们有什么问题吗？学生提出自己的疑问（如:

为什么松软的泥土会变成坚硬的砖、陶瓷？为什么都是泥土烧制的，为什么砖和

陶瓷会不一样？它们的颜色为什么会相差这么大？等等）

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4.大家猜猜，可能会是什么原因造成了砖和陶瓷的巨大差异？学生自由猜

一猜。

5.到底是原因造成的呢？我们给大家看两包东西，请大家仔细观察它们的

不同之处（每组分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份），学生分组观察比较。

6.学生汇报，教师总结：由于烧制砖、陶瓷的所采用的黏土不一样，烧制

的方法也不一样，包括烧制的时间、温度、环境等有很大的差别，最终烧制成的

产品就完全不一样了。（出示图片19、图片20、图片21、图片22、图片23、图

片24、图片25、图片26、图片27、图片28、图片29、图片30）

四、总结、延伸

1.谁去过砖窑厂、陶瓷厂？砖窑厂、陶瓷厂给你印象最深的是什么？学生

介绍总结的见闻。

2.教师展示图片31、图片32、图片33、图片34、图片35、图片36、图片、

（介绍：现代化的建设需要大量的砖、陶瓷等建筑材料，我们每年需要消耗大量

的黏土、煤和其他燃料，会毁坏农田，污染环境，消耗大量能源）。

3.你还见过哪些新的建筑材料吗？学生介绍，教师展示图片。请同学们课

外看看观察一下周围还有哪些你没有关注过的材料。下一节课我们再一起来研

究。

【教学反思】

原以为砖、陶瓷实在是学生太熟悉不过的材料了，可是实际并不如此。现在

的学生，特别是城市的学生，每天面对丰富的物质条件，眼花缭乱的生活环境，

砖、陶瓷学生关注的并不多。

由于砖的种类很多，有红砖、水泥砖、青砖等，本课主要研究的应该是红砖

为好。以为目前使用最多的是红砖，学生也相对较为熟悉，材料也容易得到。而

陶瓷就复杂了，陶瓷严格来说应该分为陶器、瓷器两种比较科学。陶器通常有较

大的吸水率（大于10%）,断面粗糙无光，不透明，敲之声音粗哑，可施釉或不

施釉。瓷器坯体致密，基本上不吸水，强度高，耐磨，半透明，通常施釉。教材

上指的应该是“瓷器”更为科学，教师在教学中应使用“瓷器”作为研究的材料

较为妥当，学生家里接触最多的就是厨房中的各种瓷器日用品了，学生也容易理

解。

由于三年级学生学习科学的时间不长，分组实验在进行过程中有一定的困

难。由于有两种材料需要研究，而老师提供的工具只有一个，学生速度很慢，教

学花的时间很长，活动效率有待提高，教师可以为每组提供两枚铁钉、两个滴管,

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学生分头进行，可以节省实验时间，提高实验效率。学生对砖、陶瓷特点的描述,

往往抓不住要点，教师可以让孩子展示实物对比，采用徒手操作、上台岩石等手

段，弥补学生语言表述的不足，丰富学生的探究成果。

虽然通过大量的图片，介绍砖和陶瓷的烧制过程，但是由于学生缺乏实际的

生活经验，学生对两者的区别理解还是不够深入。具体教学中，得到烧制砖、陶

瓷的黏土也有一定的困难，需要老师提前做好准备。

由于有直观的图片介绍，学生对砖、陶瓷烧制过程中产生的环境问题，理解

还是比较到位的，学生的环境意识得到了唤醒。

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第7课《给身边的材料分类》教学设计

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【学情分析】

作为三年级的学生对身边的材料都有一定的了解，但是熟悉的现象并不一定

引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究有关身边材料更多的奥秘，这

恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前由老

师带来一些身边物品，以便在引课时让学生猜一猜这些物品是由哪些材料做成

的。符合学生的年龄特点，激发学生想知道有关身边所用材料更多知识的兴趣。

【教学目标】

1.根据所学知识给材料分类，会辨别材料的性质。

2.材料的分类，多种材料制作而成的物体的归类。

【教学重点】

根据所学知识给材料分类，会辨别材料的性质。

【教学难点】