【苏教版初中音乐教材中传统民歌选用情况探究9600字（论文）】

PAGEPAGE9苏教版初中音乐教材中传统民歌选用情况研究摘要教材是学生自主学习、德智体美劳身心全面发展的重要工具，也是培养学生各项技能的载体。而传统民歌是中国传统音乐文化的体现，由中华民族千百年来智慧凝结成，传承中国传统民歌是每个中国人义不容辞的责任。经过上网查阅资料以及以调查问卷的形式进行调查，设计了使用教材者对教材中传统民歌曲目的喜爱程度、教材中传统民歌曲目所占的比重以及传统民歌在教材中基本特点的展现形式等问题，发现传统民歌在苏教版初中音乐教材中存在教材导向与学生审美需求之间存在矛盾、教材没有突出传统民歌的基本特点、苏教版初中音乐教材的编排不够规整等问题。针对调查中发现的问题，本课题想从提高学生演唱传统民歌的兴趣、教学中突出传统民歌的特点和与时俱进的编写教材等方面进一步的探讨，全面提高学生的音乐素养。关键词:苏教版初中音乐教材；传统民歌；教材分析；教材编写；音乐教育目录4174_WPSOffice_Level1摘要 44174_WPSOffice_Level1绪论 98766_WPSOffice_Level1一、选题的依据及背景 911491_WPSOffice_Level1二、文献综述 915753_WPSOffice_Level1三、研究方法、目的与意义 1225607_WPSOffice_Level2（一）研究的方法 1226794_WPSOffice_Level1第一章传统民歌在教材中的现状调查报告 1311805_WPSOffice_Level2第一节调查报告内容 1328826_WPSOffice_Level2第二节调查问卷设计意图 132519_WPSOffice_Level2第三节调查结果 148845_WPSOffice_Level1第二章传统民歌在教材中的现存问题剖析 207501_WPSOffice_Level2第一节教材导向与学生审美需求之间出现矛盾 205351_WPSOffice_Level2第二节教材中传统民歌的基本特点不够突出 2028218_WPSOffice_Level2第三节苏教版初中音乐教材的编排不够规整 2131437_WPSOffice_Level1第三章提出对策与反思 2216544_WPSOffice_Level2第一节提高学生演唱传统民歌的兴趣 2219695_WPSOffice_Level2第二节教学中突出传统民歌的特点 2227995_WPSOffice_Level2第三节与时俱进多样化的编写教材 2324574_WPSOffice_Level1结语 2424721_WPSOffice_Level1参考文献 25绪论选题的依据及背景我国是一个历史悠久的国家，具有璀璨无比的民族文化，其中“民歌”便是璀璨文化当中的重要组成部分。可以说，民歌是维系民族文化不断发展的关键因素，也是传递中华民族感情的接力棒。传统民歌作为中学音乐教育的重要组成部分，其在教材上的占比也是同样重要。本文着重对中国传统民歌在中学音乐教材中的现状进行分析与调查。文献综述本课题文献资料一共包括，著作、硕士论文和期刊论文。通过分析、归纳研究大致围绕以下几个方面来探讨：一是学生自身；二是教师层面；三是教材编写方面。因此，可以从上述这几个方面来对本选题的研究现状进行综合的分析：关于学生自身方面的论述，如《民歌进校园的现状与思考》、《幼儿园民歌教育的现状、问题及对策研究》、《广西汉族传统民歌保护与教育传承研究》等文献从学生自身层面进行了探讨，认为学生学习传统民歌的最大阻碍为流行音乐的兴起，但是这些文献在学生的音乐审美方面的论述仍有所不足，这给笔者的写作留下了空间。关于教师方面的论述，如《论当代教育中民族音乐的传承和发展》、《初中阶段中国传统民歌的教学研究》、《中学民歌教学探索》、《层级视域下的中国传统民歌教学》等文献从学校师资力量方面进行了探讨，认为学校师资力量不够，教学任务繁重，老师无法分配精力在传统民歌以及传统民歌方面的课外活动上，但是这些文献在教师自身能力及教学方法方面未有涉及，这给笔者的写作留下了空间。关于教材方面的论述，如《新课标下中学音乐教材研究》、《中国传统音乐在初中音乐教材中的体现和比较研究》、《新课程下中学民族音乐教育现状分析与思考》等文献从教材每单元编写特点方面进行了探讨，认为教材每单元没有聚焦点，每个年级设定的主题没有层次感，但是这些文献在教材编写方面仍有所不足，这给笔者的写作留下了空间。 综上所述，以上相关文献对笔者的论述提供学理支撑，笔者将进一步对此进行深入研究。研究方法、目的与意义研究的方法对比论证法在收集完问卷调查的数据后再对数据进行对比论证并总结统计学分析法收集调查问卷数据，绘制图表，以清晰明了的方式展现调查法使用调查法，以真实数据展现出研究对象对苏教版初中音乐教材中所选用的传统民歌情况了解目的和意义传统民歌是当地文化的重要代表之一，可以直接反映人们的各种活动，如该地区的历史，社会，经济，气候和日常生活，并在一定程度上反映出人们的情感交流，知识传播和娱乐的作用。将传统民歌纳入初中音乐教材，是继承和弘扬传统文化，提高社会积极性，建立社会精神文明体系的重要措施。同时，为了增强学生对传统民歌文化的认同感，增强他们的乡土情结，建立健康的人格，激发人们的热情，完善他们丰富的音乐背景，在音乐上具有重要的作用。本课题的意义有三点：一、作为当地文化的重要载体，传统民歌能够直接反映人们的行为和活动，包括历史，社会，经济，习俗和人民的日常生活等。二、中学音乐教材编入传统民歌是传承和培育传统文化，培育社会正能量，建立一个精神文明社会体系的重要一步。三、民歌在赋予学生传统文化意识，增强他们的乡土情结，发展坚固的个性，唤醒民族情感，使音乐成熟和扩大音乐知识的范围方面发挥重要作用。第一章传统民歌在教材中的现状调查报告近年来，流行音乐盛行，传统民歌文化不被重视，所以我们要提高保护传统民歌意识。民歌本身是通过口传心授进行世代相传，现实中传承传统民歌的最直接手段就是通过教材让人们认识民歌、重视民歌。本章介绍的是调查苏教版初中音乐教材中传统民歌的现状所做的工作。第一节调查报告内容一、调查内容1、调查对象为了解我国传统民歌在苏教版初中音乐教材中的现状，笔者面向初中音乐老师、初中学生、家长这些群体展开调查。对初中音乐老师、初中学生、家长进行问卷调查，希望借助问卷调查，可以准确地分析中国传统民歌在苏教版初中音乐教材中的现状，并找到问题所在，在后续的教学中能够对症下药。2、调查工具及内容调查以问卷调查为主。笔者采用自编的《中国传统民歌在初中音乐教材中的现状调查》，问卷主要依据《音乐课程标准》、《民歌进校园的现状与思考——以北京市金海学校为例》、《幼儿园民歌教育的现状、问题及对策研究》、《中国传统音乐在初中音乐教材中的体现和比较研究——以湘教版和苏教版教材为例》、《初中阶段中国传统民歌的教学研究——以湘艺版音乐教材中作品为例》等相关文献，结合当前苏教版中学音乐教材编写情况编制。其调查内容主要包括:（1）被测人员基本情况：职业（2）被测人员是否了解苏教版初中音乐教材编写（3）被测人员对于苏教版初中音乐教材中民歌了解及熟悉程度（4）苏教版初中音乐教材收录的民歌的传唱度（5）被测人员对苏教版初中音乐教材中民歌的喜爱偏好此外，为对我国传统民歌在苏教版初中音乐教材的现状有更加详尽的了解，笔者还结合了自身实习经历，更深入地、透彻地了解我国传统民歌在苏教版初中音乐教材中的现状。3、调查实施（1）问卷的发放与收集本次共发放213份问卷调查，共收回213份问卷调查，有效问卷为213份，有效回收率为100%。第二节调查问卷设计意图由于多方面因素，初中学生对民歌表现出不高的兴趣、民歌在教材模块中占比不均衡、基于这样的现状，笔者设计一份调查问卷，旨在了解教材使用者对传统民歌的了解情况。对苏教版初中音乐教材中民歌偏好情况的调查笔者研究教材了解到所选取的民歌由体裁、民族、地理区域、民歌体裁、音乐表现形式等因素共同构成，为了了解到使用教材者对于这些因素的偏好，也为了能进一步了解到教材编写是否与时俱进，笔者将对这两方面进行设问。对苏教版初中音乐教材中民歌分布模块的了解程度的调查根据笔者研究教材得出教材中民歌所在模块分配并不均等，为了解到使用教材者对教材模块分配的满意程度及教材中民歌所占模块分配是否合理，笔者将会在这两方面进行提问。对苏教版初中音乐教材中所收录的民歌态度和喜爱程度的调查在接触的南通中小学生中，喜欢民谣的学生比例不高，也有人认为传统民歌已经不能适应时代了。为了理解中小学生对民歌的态度，设定了与其相关的问题。对苏教版初中音乐教材中所选取民歌的影响力和传唱程度的调查民歌是人民群众在日常生活工作中对思想，生活，意志和愿望的反应而创作的歌曲。它们是中华民族独特文化的一部分，在这种文化中，作为中华民族的孩子，每个孩子都要自觉的去传承它、发扬它。笔者将在问卷调查中设置相关题目，以了解教材中所选民歌是否能达到此要求。调查结果笔者通过问卷星软件面向社会发放问卷调查，老师、家长手机操作点击上交，学生则通过填写纸质版问卷进行，部分学生也使用网上问卷。此次调查中共发放问卷213份，其中被调查的家长和老师有90人，初中生有123人，有效问卷为213份，完成率为100%。笔者设计此调查问卷的目的在于用真实数据还原中国传统民歌在苏教版初中音乐教材中的现状,第一题您的职业由上图数据所得，问卷中初中老师有28人，家长有62人，初中学生123人。初中学生为苏教版初中音乐教材最直接体验者，这将会给问卷调查带来最真实的反馈。第二题您认为苏教版初中音乐教材中民歌占比大吗由上图数据所得，认为苏教版初中音乐教材中民歌占比小的有35人，认为民歌占比适中的有138人，认为民歌占比大的有35人。由此可见大多数人觉得苏教版初中音乐教材占比适中。第三题您在苏教版初中音乐教材中发现民歌的音乐表现形式主要在由图表可知，选择独唱、合唱的人最多分别占94、91人，其次是器乐、民间歌舞，为58、48人，最后是戏曲、京剧和其他形式，为32、13、20人。可以见得在大家的印象里独唱和合唱是民歌的主要表现形式。第四题您认为苏教版初中音乐教材中民歌由上图可知，选择很好听，非常有兴趣学习的人有186人，仅有20人选择了不好听，由此可见教材中所收录的民歌还是深得大众喜爱的。第五题您能独立完整演唱的传统民歌有几首根据图中数据可得，87人选择了1到2首，67人选择了3到5首，30人选择了6到10首，甚至还有20个人选择了一首都不会，虽然课本中的民歌大家都很愿意去学习，但是会唱的人依旧很少。第六题您在苏教版初中音乐教材中接触到传统民歌主要在教材中哪个模块上图可见大部分人接触到传统民歌是在教材中的欣赏模块，其次是演唱模块，最后是演奏模块，依次是92、102、16。第七题您更喜欢苏教版初中音乐教材中哪个民族的传统民歌根据图表显示153人喜爱汉族民歌，其次是蒙古族和维吾尔族，为47、46人，最后是藏族、哈萨克族、彝族、苗族和其他民族，分别为29、11、13、25、14。第八题您对苏教版初中音乐教材中哪个地区的民歌感兴趣根据上图显示，154人对江苏民歌感兴趣并占大多数，云贵川地区为31人，喜爱陕北地区的38人，喜爱新疆地区为45人，喜爱西藏地区为20人，喜爱内蒙古的23人，喜爱其他地区的有18人。第九题您更喜欢苏教版初中音乐教材中哪种体裁的民歌由图得知多数人选择了小调、山歌、童谣，分别为100、86、74人，其次是号子、短调、长调，为26、22、22人，最后是其他体裁，15人。第十题您觉得苏教版初中音乐教材中传统民歌课程的安排是否合理上图可知，大多数人觉得教材安排合理，少数人觉得教材安排不合理。综上所述，苏教版初中音乐教材中有以下问题：教材导向与学生审美需求之间出现矛盾、教材不够突出传统民歌的特点、教材编排不够规整。第二章传统民歌在教材中的现存问题剖析本章以分析调查问卷数据所得来的三个问题为切入口，分析问题原因所在，并以调查问卷数据作为辅助例证，结合问卷调查收集来的数据与教材实际情况对传统民歌在教材中的现存问题进行剖析。第一节教材导向与学生审美需求之间出现矛盾根据问卷调查结果来看，被调查的213人里有186人认为教材中的传统民歌很好听并且非常有兴趣学习，但是问卷第五题中有87人选择只会演唱1首到2首，甚至还有20人一首都不会，接下来笔者就这一点进行分析。笔者认为大家不会唱的一个主要原因是课堂上所选取的传统民歌的经典作品和其想表达的内容提不起他们的兴趣，现行的苏教版中学音乐教材，其中大部分内容都是中外经典音乐作品，几乎很难找到较通俗的传统经典音乐作品。其中一部分音乐作品太富于道德性，想表达的内容过分深奥，具有很强的学究性，而且学生很难共情。这就不可避免的影响学生对传统民歌音乐作品的兴趣，造成课上没有办法专心听讲而课外要补习的现象。他们更喜欢流行音乐。这些音乐往往以易于理解的曲调，直截了当的歌词，朗朗上口的歌唱，吸引了学生的心。而在社会上，绝大多数学生接触和接受的是大陆，香港，台湾和西方的流行音乐。流行音乐对演唱技巧没有约束，唱片产品泛滥、包装制作华丽，导致学生沉迷其中，并盲目追随大牌明星。另外，我国使用的教科书仍有很多不足之处，例如，许多的歌曲大多数是从歌曲本身出发的，而不是初中生身心发展的特点来考虑，但难度等级不适合初中学生进行学习演唱。第二节教材中传统民歌的基本特点不够突出传统民歌具有民族性、区域性、地方性等特点，收录进教材的传统民歌也具有不同的音乐表现形式，不仅如此民歌自身题体裁也不同，在教材中所处模块也有所不同，使用者在使用的过程中的感受也有所不同。问卷显示在213人中153个人喜爱汉族的民歌，选择其他民歌的人少之又少，在区域性的问题中这喜爱江苏民歌的人居多。而根据现在正在使用的苏教版初中音乐教材的内容发现，教材中共收录汉族民歌12首，而其他民族则共收录26首。民歌分为汉族和少数民族两大类，其中汉族民歌按其体裁可以分为号子、山歌、小调三种类别，少数民歌民族则具有不同民族音乐的特征体系和流派特色，例如蒙古族的长调和短调、藏族的酒歌、维吾尔族的情歌等，教材中显示苏教版教材中少数民族民歌居多，数量甚至是汉族民歌的两倍，从地域上分析，江苏省是一个多民族的群体，有56个民族在此居住,但是以汉族为主体，汉族人口比例相当高，但教材中汉族民歌比例确与之相反,在教材中汉族民歌和少数民族民歌两者之间没有达到一个很好的平衡。在模块分布问题上，欣赏模块选择人数较多，其次是演唱，选择演奏模块屈指可数，笔者研究教材所得欣赏模块收录民歌15首，演唱模块收录民歌17首，演奏模块收录民歌11首。虽然演唱模块收录曲目多于欣赏模块，但是学习者仍认为接触到民歌主要在欣赏模块，可以见得欣赏模块中民歌的受欢迎度高于演唱模块的。所以教材民歌的收录和分布并不是很规整且不同模块的民歌受欢迎程度不够均衡。由第三题调查到使用者认为教材中民歌的音乐表现形式主要为独唱、合唱和器乐，但是实际情况并不止这三种。从上文可以得知苏教版初中音乐教材对传统民歌表现形式的多样化选材不够均衡,不能使学生通过学习去了解中国传统民歌的丰富多彩，形式不够均衡影响学生对各种音乐表现形式的学习,影响提高学生对中国传统民歌学习的兴趣，培养学生对音乐的表现力。第三节苏教版初中音乐教材的编排不够规整民歌是最能体现本土音乐文化的一种体裁形式，大量的民歌已被纳入现代教学材料中，并且标注了很多经典的民歌作品已经是教材中必唱和背唱的曲目，并逐渐成为教材中不可或缺的部分，所以在教材编写编排方式上要格外注意。苏教版初中音乐教材,该套教材并不是完全是以民歌、器乐、戏曲的编排方式来进行编写，《茉莉芬芳》单元主要是围绕茉莉花来组织单元的内容，例如江苏同名不同曲的两首民歌《茉莉花》，弦乐合奏《茉莉花》包括课后练习，都是围绕茉莉花的主题进行编写;再例如《丝路驼铃》，该单元主要是对西部风格的音乐进行介绍与学习，《丝竹江南》单元是对锦绣江南地区歌曲、乐曲的介绍，就主题名称而言，教学内容一定会涉及江南丝竹乐的学习，这样的组合还有很多，如《清明雨花》、《悠远古风》、《弦管和鸣》、《西部放歌》、《草原情曲》、《村寨踏歌》这些，但也有单独对一种体裁进行编写介绍的单元，如《梨园漫步》和《戏曲百花》这两个单元是对中国传统戏曲的介绍，《曲坛音韵》单元是对中国传统说唱艺术的欣赏学习。从以上分析来看，可以总结出:苏教版教材基本围绕地方的风土人情特色展开，除了戏曲和曲艺单元，其他各个单元中则都包括中国传统音乐的另外三种体裁，视觉呈现上没有那么有规律，并不是非常的规整，没有做到有迹可循，有规可遵。所以笔者认为这一点视觉呈现上上，苏教版教材做的不够明确清晰。综上所述，根据问卷调查所得来的数据可以发现以上问题，这些数据虽然不能说明大范围的问题，但是也反应了教材中真实的问题，根据分析问题我们可以采取一些措施来改善。第三章提出对策与反思本章第一节主要对学生层面的问题进行分析，分析学生自身需求，结合教材编写提出对策与反思。第二节主要是教师层面，针对教师教学方面进行提出对策与反思。第三节是对教材编写方面提出对策与分析，从方式、方向和内容三小方向进行提出对策与反思。第一节提高学生演唱传统民歌的兴趣我国历史悠久，具有绚烂无比的民族文化，其中“民歌”便是当中的重要组成部分。可以说，民歌是推进民族文化不断发展的重要元素，也是可以被称作传递中华民族感情的指挥棒。传统民歌作为中学音乐教育的重要组成部分，其在教材上的占比也是同样重要。提高学生演唱传统民歌的兴趣是从学生自身解决问题的一个好方法，学生在课堂中占主导地位，如果提升了学生自身的音乐审美，那么传统民歌的传播率和普及程度将会大大提高。教育部门要想方设法增加学生对音乐的兴趣，充分发挥音乐的积极作用;文化部门必须动员专业和业余词曲作家创作更多优秀的流行歌曲;出版部门在追求经济效益的同时，还要强调社会效益，并努力为年轻人出版和制作优秀的阅读材料、电影、音频和视频产品。要加强对媒体的正确引导，强调积极的宣传和引导，有关部门必须加强联系和合作，共同创造一个良好的社会环境，促进年轻人的健康成长。我们必须承认，流行音乐的存在是值得的，而且有些人对此感兴趣并充满热情。面对流行音乐的思潮，我们为什么不可以试试合二为一的“中庸”之道呢，尝试合并一定量的流行音乐或合并学生喜欢的“学校歌曲”。这些音乐大多具有优美的旋律、变化的节奏、简短的句子、新颖性和能引起学生的共情。当然还有提高学生掌握必要的基本音乐知识，提高对古典音乐文化的欣赏水平。同时，为了增强学生对传统民歌文化的认同感，增强他们的乡土情结，建立健康的人格，激发人们的热情，培养人们的音乐修养，完善音乐教学资源等方面具有重要的作用。第二节教学中突出传统民歌的特点传统民歌是当地文化的重要代表之一，可以直接反映人们的各种活动，如该地区的历史，社会，经济，气候和日常生活，并在一定程度上反映出人们的情感、交流、知识传播和娱乐的作用。将传统民歌纳入初中音乐教材，是继承和弘扬传统文化，提高社会积极性，建立社会精神文明体系的重要措施。学生作为主体地位，而老师作为主导地位，在教学中如何运用教材并将传统民歌特点体现出来是当前的老师们需要注意的一个重点，所以老师们在教学中如何突出并明确清晰地教授给学生们传统民歌的特点，这就需要老师们好好的深入了解一下了。现在的中学生应该尽量了解中国优秀的音乐文化，结合国家和地方的特点，接触当地的音乐。这个对于普及来说也有很大的意义。国民的音乐文化。多年来，我国传统民歌没有得到妥善保护，在漫长的长河中流淌着太多优秀的民歌。因此，到目前为止，在音乐教科书中出现上的民歌是有限的，而且在当时的民歌产生的年代里这些歌曲只是人们单方面的演唱，没有任何修饰，没有保存的方法，只有最质朴的嗓音，本身就流失了很多。通过这一系列活动，进一步探索民歌自身其他的特点。第三节与时俱进多样化的编写教材一、初中音乐教材的编写方式应当更加多样化，单位内容要明确可行在本文中，选择了比较具有代表性的版本进行比较和分析，而该教材也有一定的重点。但是，由于是歌曲的选择，还是构成，甚至是结构都相似，即使学生和老师虽然是使用了不同版教材，但是问卷中也会反映出相同的问题。由于中国幅员辽阔，各省市的音乐教育情况有所不同，这种差异也出现城市之间以及城乡之间。因此，初中音乐教材的写作方法多样化已成为重要的议事日程。我国的音乐教材需要发展成内容多样、类型多样的教材体系，教师可以根据当地的文化和学生的特点来选择。二、初中音乐教材的编写应关注从“教材”到“学材”的转化教材是学生自主学习、德智体美劳身心全面发展的重要工具，也是培养学生各项技能的载体。现代课程教育提倡学习途径的多样化与学习范围的扩大，对教材的需求也从“教材”转型为“学材”，在基础教育教材建设中，非艺术系统部门材料相对成熟，音乐教材由于各种原因仍在逐步完善。成功的音乐教材，其含有的音乐作品应具有更有价值的文化传统、艺术表达和审美经验，以及与学生的发展相结合、相适应，实现对学习者有价值的知识传播。教科书的改革要迎合时代和民族的发展民族音乐是一个国家的人文精神象征，也是架起友谊桥梁的最佳途径。中国民歌文化为不同国家、不同种族的人们打开了一条认识中国的快捷通道，我国著名歌唱家宋祖英将其推向世界。因此，在音乐课上加强对学生民族情感的教育是摆在我们每个音乐教育工作者面前的重要任务。对于学生而言，这是一种沉默的思想教育，它使学生从一小部分生活开始，学着为自己的祖国的未来承担责任。自课程改变以来，“情感态度价值观”是教育的最终目标，也是最难达到的标准。结语传统民歌作为中学音乐教育的重要组成部分，其在教材上的占比也是同样重要。本文着重对中国传统民歌在中学音乐教材中的现状进行分析与调查。中国传统民歌是中国民间音乐艺术的瑰宝，是中国民间特色的象征，赞扬音乐民族的信念和理想，在初中音乐教育中立于不败之地。对中国传统民俗的热爱已经成为当前学生的培训和熟悉的重要任务。至于音乐文化传统的形式和作为重要载体的音乐教材，在教材中不仅要编写合理的中国传统民歌内容，而且要适当的，并且教材的编者应充分强调教材中传统民歌的数量。本文对苏教版初中音乐教材中所包含的中国传统民歌作品进行了分析，从教材使用者对民歌偏好情况、对教材中民歌分布模块的了解程度、对教材所收录民歌态度和喜爱程度、教材中民歌传唱度和影响力四个方面进行数据的收集，对所收集的数据进行编排，使用图表进行了比较研究，并在初中音乐教材中丰富了对中国传统民歌内容的研究，加深了在分析和写作上的思想和评价，建议和意义。在教科书中，关于中国传统民歌学习内容的安排一定存在分歧。笔者没有进行大规模的事实调查而不能评估哪个好坏，而是分析了问卷调查的结果并给出了自己的见解。笔者根据所收集数据进行分析并提出了合理的建议，以组织中国传统民歌的教育内容