幼儿园游戏活动案例滚筒上的站立行走

幼儿园游戏活动案一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、幼儿的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。）我们幼儿园的户外活动场地非常宽阔，在原有区域的基础上将区域重新规划为感统训练攀爬区、综合构建区、沙水乐园、生活体验区和快乐分享综合区、野战区。开展户外自主游戏时，各区域的游戏材料可以自由拿取、自由组合。大班幼儿感兴趣的游戏材料往往是更具有变化性和挑战性的材料，如滚筒。在滚筒区我们投放了大滚筒、波纹筒等。这些滚筒材料被孩子运了出来。（图一搬运滚筒的路上激发挑战在上面站立行走的欲望）“哇，快让开，控制不住了，它跑的太快了吧！”很多类似的声音从四处传来。鞠老师说：“这就控制不了了？有的小朋友还能在上面站立行走呢？想试试吗”“嗯，必须挑战下！”航说。图一搬运滚筒的路上触发挑战在上面站立行走的欲望二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料的互动、玩法的探究和玩伴之间交际的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）Part1：初探滚筒于是，一次长达4天的挑战开始了。在自主探索的过程中，孩子里只有航、菡、初一直坚持在滚筒上学习站立行走，其他孩子有的把滚筒变成大炮，有的变成小车，有的变成跷跷板，还有一些小朋友尝试后放弃了练习……（图二发现的各种玩法）（图二发现的各种玩法）在他们玩出新花样的时候，菡站在滚筒上游刃有余的驶过来。（图三菡在滚筒上英姿飒爽）（图三菡在滚筒上英姿飒爽）“你看她都能站在滚筒上，还能走，咱能行吗？”“咱也试试，那不就知道了吗。”航和诚语气中充满了“不屑”。诚：“哎呀，这个滚筒根本稳定不下来，我一爬上去它就动，真是烦人！”航：“你不会慢点啊，我看史若菡她就是慢慢的爬上去的，我试试看。”航小心翼翼的爬上去，在上面摇摇晃晃的，像一位骑士一样骑在滚筒上。“你看见了吗，我这样就能上来，你直接上来肯定不稳当啊。”（图三左诚、右航）（图三右诚、左航）我问到：“你骑上来了，可是还不能在上面走啊。”于是他两个人四处找玩滚筒的伙伴，想看看他们是怎么在上面走的，找找技巧。因为是早上入园时间进行的户外活动，游戏时间有些短暂，很快就要回教室了。“真是不容易啊，我不会啊！”诚对着冯老师说。“没关系，咱们户外活动时再试试，大小伙儿不认输！”冯老师说。回到教室后，利用照片进行了分享，在讨论中也让小朋友们想一想如何能够在上面站立行走。通过讨论获得了不同的答案，这让我更加期待他们的表现了。教师反思：尺有所短，寸有所长。虽然早上的户外时间有限，而且每个小孩的能力发展不一样，经过练习和探索，菡很快就能在滚筒上走了，但是诚和航今天并没有很快学会。发现问题，解决问题。经过多次的尝试，他们通过观察同伴来寻找站稳的方法，在发现方法可行时能够互相鼓励对方再次进行尝试，说明他们两个善于发现细小事物，乐于互助。在其他人都选择其他玩法时，他们三个人依旧在挑战，我很佩服他们持之以恒的耐力。Part2：不断尝试站在滚筒上一早，我就来到活动区域等待诚、航，基于他们昨天游戏带给他们的挫败，我担心他们会有负面情绪或者换个游戏。就在我有这个想法的时候，冯老师说“他们来了他们来了。”我试探的问道：“今天还玩滚筒吗？”“嗯嗯，再试试看吧。”他们自信的回答，“昨天有很多方法我们还都没试过呢！”练习开始了，但是就听到航大声喊道：“啊....你不是先爬上去，然后把脚摆正，手打开吗？”航小手掐腰，像极了在教驾驶的教练。“我知道了，我不就是觉得难吗？”诚小声说到。“啊～真的气死人了，我真感觉太难了，啊～”诚的语气听着真有点崩溃的感觉。（图四航初试身手）（图四诚初试身手）航:“老师，你看着他吧，我去弄一个自己练，我肯定学得快！”于是他们两个就此分道扬镳了，各自进行练习。“喂，你们快看我，我会了，我会了！”此时航在滚筒上欢呼雀跃。（图五航学会了筒上行走）（图五航学会了筒上行走）“啊～”诚突如其来的一声嚎叫着实让人感觉到了他的绝望和挫败，“我怎么就是学不会呢？”“他的鞋子也有原因吧”于是我和航寻声来到诚的身边，边安慰边讨论怎么办。就在我们也替他着急时，其他小朋友也来指导他、安慰他。于是他决定，要重整旗鼓，再次迎接挑战！（图五诚绝望无助）（图五诚绝望无助）教师反思：自主游戏不仅开发了语言表达能力，也发展了孩子们的社会性交往能力和大运动发展，更能激发群体的向心力。经过两天的练习，史若菡在上面行走的速度更快了，航在上面行走也没有问题了，唯独诚只能够站在滚筒上，时而展开翅膀像雄鹰展翅翱翔于天空，脚下却踟蹰不前。在这个过程当中，看到孩子开心的面孔和时而舒展时而紧蹙的眉头；听到成功时爽朗的笑声和稚嫩而决绝的鼓励；感动着他们对每一次进步时的雀跃和伙伴之间的扶持。“三人行必有我师”孩子的言行让人钦佩，也无形中中激励着身边的人，就连平时一言不发的王子轩也敢于发声，让我在惊喜之余，不仅感叹——这就是自主游戏的魅力所在吧！Part3：逐渐“控制”滚筒今天的天气有些闷，但是所有人的心情还是很激动的。昨天，诚请了一天假，不知道请假的他还会继续挑战吗？还会记得技巧吗？“昨天为什么请假啊？”我问道。“家里有事没来，不是因为发愁。”他得意地回答。鞠老师告诉我“昨天和他妈妈聊起来学习滚筒这件事，他妈妈说他觉得挺难得，但是他还想学会，其他小朋友都会了他不想放弃。”我在想，自主游戏让不但给身体锻炼，更能给孩子品质的锤炼。在等待的过程中，我看到诚蹦蹦跶跶的来了，他直接扑上老师的怀里，说“我们继续怎么样？”。他先是站在滚筒上试了一试还是无法行走，于是他干脆脱掉鞋子，赤脚上阵。我问：“为什么脱掉鞋子？”诚说“我的鞋子可能会有点太滑了吧，我试试脱掉鞋子能行吗”。但是赤脚后还是没有成功，就在这时他看到旁边的黑色螺旋滚筒，想换成它试一试，但是这个对他来说很简单，于是他放弃了，穿上鞋子继续去练习滚筒。（图六脱掉鞋子进行尝试）利用户外活动和早上接园时间的练习，今天的诚在老师的帮助下能够站在上面走两三步了，但是独立行走还是有点困难。到底是为什么呢？回到教室后针对诚遇到的问题展开了激烈讨论，通过讨论孩子们自己得出结论：平衡能力差。这个问题该怎么解决呢？航说：“我是慢慢的站起来，先动一下，如果不倒就继续走，倒的话前后摆一摆就行。”……很多孩子发表了自己的看法。已经是第三天的练习了，诚这个“滚筒困难户”能够在上面恣意行走吗？大家都很期待！（图六脱掉鞋子进行尝试）教师反思：总的来说今天的诚比前两天进步很大，能够在上面站立、行走2-3步，这对于初学者来说已经很厉害了。经过几天的观察，我们会发现，有些游戏看起来很简单，却在进行的过程中逐渐发生变化，孩子们在重复的学习、实验中逐渐调整了游戏的难度，不断地创造着只属于他们的游戏故事，以适合自己的节奏，用小步递增的方式循序渐进地突破自己的能力极限。Part4：滚筒上乘风破浪结合昨天的讨论，我一早来到了大一班的活动区域等到他。“今天的心情就和我一样好。”诚奶声奶气的说。“你怎么这么开心，有什么好事情吗？”我试探着激发着他的斗志。“没有好事情，就是觉得心情不错吧。”“经过前几天的练习，你感觉如何啊？”“我可以在上面走一小会了，就是还不稳当，我走给你看看。”于是，他结合自己练习经验再次在滚筒上将自己的身体稳定住。“慢慢的，手打开，脚试探着走……”诚嘴里嘀咕着。这一连串的动作一气呵成，走了几步他就在滚筒上欢呼着“怎么样，我学会了吧。哼---”骄傲的样子可爱极了，周围的伙伴们为他鼓起了掌。（图七成功学会站立行走）（图七成功学会筒上行走）看到他稳当的站在上面，与滚筒一起前进，我觉得这对他来说真的很厉害了，他已经挑战成功了。诚：“我学会了，以后你还要用手机拍我吗？”“会啊。”我得意的答道。诚：“好吧，如果我以后又失败了你可别说我哈，我就是觉得这个滚筒走起来不容易啊！”“失败没事，以后可以继续练习！”我用坚定地眼神看着他。在整个过程中他能够逐渐的控制住滚筒，和滚筒合二为一，坚持不懈的精神让他获得了伙伴们的掌声！虽然户外时间比较短暂，但对于孩子们来说也能练就一项本领！（练习还在继续....）教师反思：从站不上滚筒到站立几秒，从双脚站在滚筒上摇摇晃晃、踉踉跄跄地前进到能控制滚筒的速度行走进而踩着滚筒前进自如。这个过程让我真真切切地看到了一个了不起的孩子，也充实了对自主游戏格局的认知。Part5：反思与分享孩子的反思是孩子将游戏经验进行提升和完善的好办法，更是将过程中习得的品质内化的捷径。我引导孩子在游戏后不断总结经验，用幼儿独特的记录方式，把游戏的喜悦与失落用色彩呈现出来。图画就是语言，色彩就是情绪，孩子们把自己的游戏画到了纸上进行记录，不但是一份宝贵的回忆，更是游戏真正意义的落地。活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）自主游戏为幼儿健康和动作发展奠定基础，滚筒的练习就能让孩子的大运动得到很好的发展，尤其是平衡能力；在动作的协调性、力度、灵敏度等方面也得以提升；滚筒游戏实施的过程中，从因为眼高手低造成的失败，再到愈挫愈勇的一鼓作气，整过过程把身体的协调提升到了极致，更是专注力与想象力的碰撞，他们学会了直面问题，不再盲目的求助，而是思考后行动，行动中校正，校正后实践。用实践去检验真理，我认为这才是自主游戏最接近未来的地方，自主游戏就是生存的预演。支持策略：孩子与滚筒的比例决定了“桶上行走”是一种直观的挑战，通过赢得这样的挑战他们会觉得自己行，自己真能干，会更加相信自己，这样他们的勇敢探索，大胆尝试、不畏艰难的品质就会逐渐形成。但是，单一的滚筒是否会造成孩子的恐惧？针对这方面的思考，我想是否可以引导孩子让两个滚筒并列，并在上边放一块木板，让孩子在木板上感知有高度的平面，然后过度到曲面的桶上行走