《归园田居（其一）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《归园田居（其一）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《归园田居（其一）》教学设计，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第三单元“诗歌与散文”章节。教学内容主要包括：对《归园田居（其一）》的全文阅读、生字词学习、诗句解析、诗歌主题探讨、作者陶渊明生平及思想背景介绍，以及田园诗的鉴赏方法。具体涉及以下方面：

1.诗歌朗读与感悟，体会诗歌韵律美。

2.生字词学习：荒、芜、耕、织等。

3.解析诗句：重点解析“采菊东篱下，悠然见南山”等诗句的意境和寓意。

4.探讨诗歌主题：分析陶渊明向往田园生活的情感表达，以及归园田居的价值观。

5.了解陶渊明的生平及思想背景，理解其田园诗的创作特点。

6.学习田园诗的鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。核心素养目标培养学生以下学科核心素养：

1.提高文学鉴赏能力，学会品味诗歌意境，感受陶渊明田园诗的独特魅力。

2.增强文化意识，了解古代文人归隐田园的价值观，认识中国传统文化中的自然和谐观。

3.发展思维品质，通过分析诗句，提升逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养审美情趣，感悟田园生活的美学价值，激发对美好生活的追求。

5.锻炼语言表达能力，学会运用优美、精确的词语描绘诗歌中的景象，提升语文素养。学习者分析1.学生已经掌握了古诗词的基本知识，如韵律、节奏、意象等，能够独立阅读和分析简单的古诗词。在此基础上，学生已学习过陶渊明的其他诗作，对陶渊明的诗歌风格有一定的了解。

2.学生对古诗词有一定的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力。在能力方面，学生能够运用已学知识分析诗句，但在深入挖掘诗歌内涵和探讨作者情感方面尚需引导。学生的学习风格多样，部分学生善于合作探究，部分学生喜欢独立思考。

3.学生在理解《归园田居（其一）》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗句的深层含义和作者情感的理解、对陶渊明归隐田园价值观的认识、以及如何将所学知识运用到其他田园诗的鉴赏中。此外，部分学生可能在表达自己对诗歌的理解和感悟时遇到语言表达困难。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解诗歌内容和情感。通过讲解诗句、分析诗歌背景，帮助学生把握陶渊明的思想感情。组织学生进行小组讨论，鼓励发表个人见解，提高文学鉴赏能力。

2.设计案例研究活动，选取陶渊明其他田园诗作进行比较分析，让学生在具体案例中掌握田园诗的特点。同时，开展角色扮演活动，让学生代入诗人角色，体验田园生活的情感。

3.利用多媒体教学资源，如诗歌朗诵视频、图片等，丰富教学手段，激发学生学习兴趣。结合板书、PPT等教学工具，展示关键知识点，提高教学效果。教学过程设计总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

利用多媒体播放一段描绘田园风光的视频，引导学生沉浸于美好的田园景色中。随后提出问题：“同学们，你们向往这样的田园生活吗？今天我们要学习的这首诗《归园田居（其一）》，诗人陶渊明正是描绘了这样的生活，让我们一起走进他的世界。”

2.讲授新课（15分钟）

（1）全文朗读：教师领读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。

（2）生字词学习：讲解诗中的生字词，如“荒、芜、耕、织”等。

（3）诗句解析：挑选重点诗句，如“采菊东篱下，悠然见南山”，分析诗句的意境和寓意。

（4）诗歌主题探讨：引导学生分析陶渊明向往田园生活的情感表达，以及归园田居的价值观。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂提问：请学生回答关于诗句解析和诗歌主题的问题，检验学生对新知识的理解。

（2）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对本诗的感悟，互相学习，提高文学鉴赏能力。

4.创新教学（5分钟）

（1）角色扮演：学生扮演诗人陶渊明，体验田园生活的情感，提高对诗歌的理解。

（2）比较分析：选取陶渊明其他田园诗作进行比较分析，让学生在实践中掌握田园诗的特点。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

（1）文化意识：探讨陶渊明归隐田园的价值观，引导学生认识中国传统文化中的自然和谐观。

（2）思维品质：分析诗句，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。

6.课堂小结（2分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调学生要掌握的知识点和核心素养能力。

7.布置作业（3分钟）

（1）熟读并背诵《归园田居（其一）》。

（2）运用本节课学到的分析方法，鉴赏一首其他田园诗作。

（3）撰写一篇关于陶渊明田园诗的感悟，不少于300字。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）陶渊明其他诗作：推荐学生阅读陶渊明的《归园田居》其他篇章，以及《桃花源记》、《五柳先生传》等作品，更全面地了解陶渊明的诗歌风格和思想。

（2）田园诗选集：引导学生阅读《中国古代田园诗选》，了解不同时期田园诗的发展变化，以及不同诗人对田园生活的独特表达。

（3）文化背景资料：提供有关东晋时期社会背景、文人归隐风尚的资料，帮助学生深入理解陶渊明归隐田园的文化内涵。

（4）艺术作品：欣赏以《归园田居》为题材的绘画、书法等艺术作品，从不同角度感悟诗歌的意境。

2.拓展建议：

（1）比较阅读：鼓励学生将陶渊明的田园诗与其他诗人的田园诗作进行比较阅读，分析各自的创作特点，撰写比较阅读报告。

（2）文学评论：指导学生尝试撰写关于陶渊明田园诗的文学评论，提高文学鉴赏能力和批判性思维。

（3）创作实践：激发学生创作灵感，尝试以陶渊明的田园生活为题材，创作一首诗歌或一篇散文。

（4）研究性学习：组织学生开展关于陶渊明及其田园诗的研究性学习，深入探讨陶渊明的思想、艺术成就及其在文学史上的地位。

（5）跨学科学习：结合历史、哲学等学科，探讨陶渊明归隐田园的价值观在当代社会的意义和价值。教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解《归园田居（其一）》的内容和情感。在教学过程中，我注意到以下几点：

1.教学方法的选择：通过创设情境、提出问题等方式激发学生的学习兴趣，取得了较好的效果。同时，结合多媒体教学资源，使课堂更加生动有趣，有助于提高学生的文学鉴赏能力。

2.师生互动：在课堂提问和小组讨论环节，学生积极参与，发表自己的见解，达到了预期效果。但在引导讨论时，我发现部分学生表达能力较弱，需要进一步锻炼。

3.教学管理：在课堂时间分配上，我尽量保证每个环节的顺利进行，但仍有部分环节用时较长，导致课堂节奏略显紧张。今后，我将更加注重时间管理，提高课堂效率。

教学总结：

1.学生在知识方面：通过本节课的学习，学生对《归园田居（其一）》的内容和情感有了更深入的理解，掌握了田园诗的鉴赏方法，对陶渊明的诗歌风格有了更全面的了解。

2.技能方面：学生在讨论和表达方面有所提高，但仍有待加强。在今后的教学中，我将注重培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

3.情感态度方面：学生对田园生活产生了浓厚的兴趣，对陶渊明的归隐田园价值观有了更深刻的认识。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强课堂互动，关注学生个体差异，提高学生的参与度。

2.注重培养学生的语言表达能力，通过多种形式的教学活动，提高学生的思维品质。

3.合理安排课堂时间，保证教学过程的顺利进行。

4.结合拓展资源，引导学生开展研究性学习，提高学生的自主学习能力。

5.在教学过程中，关注学生的情感态度变化，适时调整教学方法，激发学生的学习兴趣。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读陶渊明的《归园田居》其他篇章，以及《桃花源记》、《五柳先生传》等作品，进一步了解陶渊明的生平和思想。

-视频资源：观看与陶渊明田园诗相关的文化纪录片，如《诗韵江南》、《中国古代田园诗赏析》等，通过影像资料感受诗歌的意境和背后的文化故事。

-艺术作品：欣赏以陶渊明田园诗为题材的绘画、书法等艺术作品，体会不同艺术形式对诗歌意境的诠释。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主选择以上拓