后赤壁赋教案 粤教版

后赤壁赋教案粤教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《后赤壁赋》精读

2.教学年级和班级：高中二年级语文班

3.授课时间：第二学期第三周，星期三上午第三节

4.教学时数：45分钟

《后赤壁赋》教案（粤教版）

一、教学目标

1.理解《后赤壁赋》的文学背景，了解作者苏轼及其文学成就。

2.鉴赏《后赤壁赋》的文学艺术特色，提高审美能力。

3.分析《后赤壁赋》的篇章结构，掌握文言文阅读方法。

二、教学内容

1.导入：介绍苏轼及其文学地位，《后赤壁赋》的背景。

2.课文朗读：全班齐读课文，感受文言文的韵味。

3.篇章分析：详细讲解《后赤壁赋》的篇章结构，分析其写作手法。

4.词语解析：解释文中的难解词语，提高学生的文言文阅读能力。

5.赏析讨论：分组讨论《后赤壁赋》的文学艺术特色，分享感受。

三、教学方法

1.讲授法：讲解课文背景、篇章结构、词语解析等。

2.互动法：组织学生讨论、分享，提高课堂氛围。

3.情境教学法：通过朗读、赏析，让学生感受文言文的魅力。

四、教学步骤

1.导入（5分钟）

a.介绍苏轼及其文学地位

b.讲述《后赤壁赋》的背景

2.课文朗读（5分钟）

a.全班齐读

b.指名学生朗读

3.篇章分析（15分钟）

a.讲解篇章结构

b.分析写作手法

4.词语解析（10分钟）

a.解释难解词语

b.举例说明用法

5.赏析讨论（10分钟）

a.分组讨论文学艺术特色

b.分享感受，总结课堂

五、课后作业

1.背诵《后赤壁赋》部分段落。

2.写一篇关于《后赤壁赋》文学艺术特色的短文。

六、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况。

2.课后作业：检查学生背诵及短文写作情况。

3.期末考试：设置相关题目，检测学生对《后赤壁赋》的理解和鉴赏能力。核心素养目标1.文学素养：通过学习《后赤壁赋》，培养学生对古代文学的鉴赏能力，增强文化自信，提升民族自豪感。

2.语言能力：掌握文言文的阅读技巧，提高文言文理解能力，丰富学生的文言文词汇量。

3.思维品质：分析文章结构，培养学生逻辑思维和批判性思维，激发学生的创意表达。

4.审美情趣：感受文言文的音韵美，提升学生的审美能力，培养高雅生活情趣。

5.合作交流：通过小组讨论，培养学生团队协作能力，提高学生的沟通表达能力。重点难点及解决办法重点：

1.《后赤壁赋》的篇章结构和写作手法。

2.文言文词语的准确理解和运用。

难点：

1.对苏轼情感变化和哲理思考的理解。

2.文言文句式的分析和翻译。

解决办法及突破策略：

1.重点：

-通过图表、思维导图等方式直观展示篇章结构，帮助学生记忆和理解。

-结合具体句子分析写作手法，提供例句进行模仿练习。

2.难点：

-通过小组合作讨论，引导学生从苏轼的生平背景和当时的社会环境出发，理解其情感和哲理。

-对文言文句式进行分类总结，提供翻译技巧和方法，通过实际操练加深理解。教学方法与手段1.教学方法：

1)讲授法：通过生动的语言和丰富的表情，向学生讲解《后赤壁赋》的背景、篇章结构、写作手法等，使学生在短时间内获取大量信息。

2)讨论法：组织学生进行分组讨论，让学生在探讨中深入理解课文内容，培养学生的合作精神和批判性思维。

3)问答法：在课堂上设置问题，引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。

2.教学手段：

1)多媒体设备：利用PPT、视频等展示课文背景、作者介绍、重点难点等内容，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣和注意力。

2)教学软件：运用教学软件（如思维导图软件）辅助讲解篇章结构，使抽象的知识变得形象直观，便于学生理解和记忆。

3)网络资源：引导学生利用网络查阅与《后赤壁赋》相关的资料，拓展知识面，提高学生的自主学习能力。

具体实施：

1.讲授法：

-通过讲解，使学生了解《后赤壁赋》的创作背景，认识苏轼的文学地位。

-结合课文内容，分析篇章结构，讲解写作手法，为学生提供文学鉴赏的视角。

2.讨论法：

-将学生分成小组，针对《后赤壁赋》的文学艺术特色、情感哲理等方面展开讨论。

-各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价，教师点评并总结。

3.问答法：

-在讲解过程中，适时提出问题，引导学生关注课文细节，深入思考。

-鼓励学生提问，解答学生在学习过程中遇到的疑惑。

4.多媒体设备：

-使用PPT展示课文内容，突出重点难点，便于学生记录和复习。

-播放与《后赤壁赋》相关的视频，让学生更直观地感受文言文的魅力。

5.教学软件：

-利用思维导图软件，将篇章结构以图形的形式呈现，帮助学生理清思路，加深记忆。

-使用教学软件进行课堂互动，提高学生的参与度。

6.网络资源：

-指导学生如何利用网络查找与《后赤壁赋》相关的资料，培养学生信息检索能力。

-组织学生分享所查找到的资料，提高学生的表达能力和资源共享意识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《后赤壁赋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《后赤壁赋》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于赤壁古战场的图片或视频片段，让学生初步感受历史与文学的结合。

简短介绍《后赤壁赋》的基本概念和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.《后赤壁赋》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《后赤壁赋》的基本概念、篇章结构和写作特点。

过程：

讲解《后赤壁赋》的定义，包括其历史背景和文学地位。

详细介绍篇章结构，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过具体句子的分析，让学生更好地理解文言文的表达技巧。

3.《后赤壁赋》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解苏轼的情感表达和哲理思考。

过程：

选择几个典型的段落进行分析。

详解每个段落的情感变化、哲理思考和艺术特色，让学生全面了解《后赤壁赋》的文学价值。

引导学生思考这些案例对现实生活的启示，以及如何从中汲取智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《后赤壁赋》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《后赤壁赋》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对《后赤壁赋》的深度解读。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《后赤壁赋》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《后赤壁赋》的背景、篇章结构、案例分析等。

强调《后赤壁赋》在文学史上的价值，鼓励学生进一步探索和应用文言文知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《后赤壁赋》艺术特色的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.文学鉴赏能力：《后赤壁赋》作为一篇经典的文言文，学生在学习过程中，通过篇章分析、讨论等方法，深入理解了苏轼的写作手法和艺术特色。学生能够从文学角度欣赏《后赤壁赋》，提高自己的文学鉴赏能力。

2.文言文阅读能力：通过对《后赤壁赋》的深入学习，学生掌握了一定的文言文阅读技巧，如词语解析、句式分析等，提高了文言文阅读能力，为以后学习其他文言文奠定了基础。

3.思维品质：在分析《后赤壁赋》篇章结构、讨论案例过程中，学生锻炼了自己的逻辑思维和批判性思维。通过思考苏轼的情感变化和哲理思考，学生的思维品质得到了提升。

4.团队合作能力：在小组讨论环节，学生学会了如何与同伴合作、沟通交流。在讨论中，学生充分发挥自己的优势，为团队作出贡献，提高了团队合作能力。

5.表达能力：在课堂展示和点评环节，学生代表上台发言，锻炼了自己的口头表达能力。通过撰写关于《后赤壁赋》的短文或报告，学生的书面表达能力也得到了提升。

6.审美情趣：通过对《后赤壁赋》的学习，学生感受到了文言文的音韵美和苏轼的文学魅力，提高了自己的审美能力，培养了高雅的生活情趣。

7.文化自信：学习《后赤壁赋》这样具有深厚文化底蕴的文言文，让学生了解了中国古代文学的辉煌，增强了学生的文化自信和民族自豪感。

具体表现如下：

1.学生能够熟练地背诵《后赤壁赋》的部分段落，并理解其中的意义。

2.学生能够准确地分析《后赤壁赋》的篇章结构，阐述苏轼的写作手法和艺术特色。

3.学生掌握了文言文阅读的基本技巧，如一词多义、古今异义词的辨析，句式的翻译等。

4.学生能够结合苏轼的生平背景，理解《后赤壁赋》中所表达的情感和哲理。

5.学生在小组讨论中，能够主动发表自己的观点，倾听他人的意见，形成共识。

6.学生在课堂展示环节，能够清晰、有条理地表达自己的观点，对其他同学的展示进行客观、公正的点评。

7.学生能够将所学知识运用到实际生活中，如撰写短文、报告等，巩固学习效果。教学反思在这次《后赤壁赋》的教学中，我发现学生们对文言文的兴趣被成功激发，他们在课堂上积极参与，表现出很高的学习热情。通过导入环节的图片和视频，学生们对赤壁古战场有了直观的认识，这为他们理解课文内容打下了基础。

在讲解基础知识时，我注意到学生们对篇章结构和写作手法的理解有一定难度。为此，我采用了图表和示意图辅助讲解，帮助学生形象地理解抽象的知识。这一做法收到了良好的效果，学生们对这些概念有了更清晰的认识。

在案例分析环节，我选取了几个具有代表性的段落进行深入分析，引导学生体会苏轼的情感变化和哲理思考。从学生的反馈来看，他们对此环节的兴趣较高，能够主动参与到讨论中，提出自己的见解。这让我深感欣慰，也证明了我的教学方法是有效的。

然而，我也发现了一些不足之处。在学生小组讨论时，部分学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉，或者是对自己的观点缺乏信心。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高他们的参与度。

课堂展示与点评环节，学生们的表现让我感到惊喜。他们能够将自己的观点清晰地表达出来，并对其他同学的意见进行客观评价。这说明学生们在课堂上的表达能力得到了锻炼，也体现了他们在团队合作中学会了倾听和尊重他人。

此外，我还将加强对学生文言文阅读技巧的指导，帮助他们熟练掌握文言文阅读方法，提高阅读能力。同时，注重引导学生从文学角度欣赏文言文，培养他们的审美情趣。课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们共同探讨了《后赤壁赋》这篇经典的文言文，从篇章结构、写作手法、情感哲理等多个角度进行了深入分析。通过本节课的学习，学生们对《后赤壁赋》有了更加全面和深入的理解。接下来，我们将进行课堂小结和当堂检测，以检验学生的学习效果。

一、课堂小结

1.学生们回顾了《后赤壁赋》的背景知识，了解了苏轼及其文学地位。

2.学生们学习了《后赤壁赋》的篇章结构，掌握了文言文的阅读技巧。

3.学生们分析了苏轼的情感变化和哲理思考，锻炼了逻辑思维和批判性思维。

4.学生们在小组讨论中，提高了团队合作能力和沟通表达能力。

5.学生们通过课堂展示和点评，增强了自己的自信心和表达能力。

二、当堂检测

1.请学生们简要概括《后赤壁赋》的篇章结构及写作手法。（5分钟）

2.请学生们用自己的话解释以下句子：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”（5分钟）

参考答案：回忆当年周瑜英勇的风采，那时小乔刚刚嫁给他，他英姿飒爽。

3.请学生们分析《后赤壁赋》中所表达的情感变化，并谈谈自己的体会。（10分钟）

4.请各小组选代表进行课堂展示，分享你们小组关于《后赤壁赋》艺术特色的讨论成果。（15分钟）

5.教师提问，学生们回答，检验对本节课知识点的掌握情况。（10分钟）

同时，我也将注重培养学生们的问题意识和自主学习能力，鼓励他们在课后主动阅读文言文，积累文学知识。此外，我还将组织更多课堂讨论和展示活动，提高学生们的表达能力和团队合作精神。重点题型整理1.题型一：分析《后赤壁赋》的篇章结构。

题目：请简要概括《后赤壁赋》的篇章结构。

答案：《后赤壁赋》分为前后两部分。前半部分以写景为主，描绘了赤壁古战场的壮阔景象；后半部分以抒情为主，表达了作者对历史的感慨和对人生哲理的思考。

2.题型二：解释《后赤壁赋》中的难解词语。

题目：解释文中“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”一句中“雄姿英发”的意思。

答案：“雄姿英发”指周瑜当年的英勇风采，形容他英俊潇洒、神采奕奕的样子。

3.题型三：分析《后赤壁赋》中的情感变化。

题目：分析《后赤壁赋》中作者的情感变化。

答案：作者在文中先是对赤壁古战场的壮丽景色赞叹不已，表现出对历史的敬畏；接着又对英雄人物的消失感到惋惜，流露出对人生的感慨；最后以“人