融合在线资源的小学音乐课堂教学设计-以《亲又亲》单元为例

一、设计背景疫情防控期间，上海市教委按照每课20分钟、每周2节、每月8课时的频率推出在线音乐“空中课堂”，这种将听觉、视觉等多方位结合的教学模式，以多媒体为传导，打破时间、空间的界限将教学内容呈现给学生。二、设计实践本文以一年级《亲又亲》单元为例，将备课上课过程中，产生的教学设计难点，以融合运用在线资源的方式及解决过程记录如下：(一)如何正确感受乐曲音色、音响、节奏旋律特点等要素？一年级学生对音乐的整体音响会有听觉的直觉反应并产生联想，但对音乐中旋律起伏、节奏疏密和乐器奏法形成的特殊音效缺乏直接经验与概念，需要老师指导，笔者采取了以下解决方案。1.以情境式教学贯穿课堂感受聆听借鉴在线资源中的情境教学模式，构建“动物”“森林”“植物”等情景，采用聆听、模唱等方式，感受不同的音乐要素，展开丰富的音乐联想及想象。例如在《大鹿》中通过“动物乐园的故事”这一情境导入教学，创设出多个既符合歌曲情绪，又激发学习兴趣的动物形象。再如《竹子冒尖尖》和《妈妈告诉我一句话》中，可以把江西和云南景颇族的风俗人情贯穿歌曲教学，融合讲授和演示的教学方法，带领学生浸入式地聆听、感受和学习。2.用现代信息技术优化辅助课堂在线资源中教师把文本、讲授、视频、音频、图片等方式有机地融合辅助教学，吸引了学生的注意力，同时审美性较高的视频画面，进一步激发了学生的想象。例如《竹子冒尖尖》中教学画旋律线时，可以运用动画将一颗颗小竹子连接，画出歌曲旋律线，在播放时，将动画与音频结合，帮助学生更加直观地辨别旋律走向及音高变化。(二)如何正确学习掌握二分、四分、八分音符及四分休止符组成的节奏型？《亲与亲》单元的教学目标是二分、四分、八分音符及四分休止符等节奏型的学习和运用。一年级学生运用动作、手势、图谱等学习方法表达音乐有初步的经验，但如何运用这些方法正确表现音乐特征是需要老师持续指导的。笔者运用以下方案解决。1.借助童趣的教学资源及具象化的教学手段在线教学资源不但富有童趣，抓牢孩子的感官，而且学科专业性强，运用深入浅出的教学手段，将音乐知识具象化，增加音乐知识学习趣味性，帮助学生快速学习记忆。《小鸭子》中在学习二分音符时，学生对于音符的时值概念，教师可以知识迁移，用学过的舞蹈动作表示各种音符的时值，以“动觉切入”为先导，既符合低年级学情，又能提高效率快速掌握知识点。2.多种方式结合正确掌握音乐的节奏(三)怎样合理组合、创编节奏音型并进行创造性表演？编创节奏及创造性表演活动是培养学生音乐创新思维、意识和能力的有效手段，学生在实践中，通过模仿、想象、编创等方法有效地参与课堂，与伙伴交流合作以促进音乐成果。以下为笔者融合在线资源解决课堂难点的方法。1.围绕单元化教学以学生为本线上教学更加系统，课时安排更合理。不但帮助教师梳理思路，优化教学内容，同时依据不同年段的学情规律，层层递进地引导学生感受理解音乐。在《大鹿的故事》一课，运用音乐故事的情境渲染，让学生乐于参与音乐活动中，通过模仿和编创，尝试律动不同动物的音乐形象，展现出一个多姿多彩的音乐世界。2.设计校本学习任务单引导学生音乐创作笔者所在学校以单元教学目标及核心内容为依据，立足学情特点，设计出兼具表现性、体验性和创造性[1]的学习任务单，用以辅助线下教学活动。其中，创造性活动的设计能促进学生进行音乐自我表达，提升自我乐感，激发音乐创造的意识，是音乐学科核心素养的外显品质[2]。三、设计反思融合在线资源与技术手段的教学，丰富了线下课