Module 1 Unit 3 Healthy or unhealthy 第1课时（教学设计+素材）2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册

Module1Unit3Healthyorunhealthy第1课时（教学设计+素材）2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为Module1Unit3Healthyorunhealthy的第1课时，涉及牛津上海版（三起）英语六年级上册教材。本节课将围绕健康饮食和不良饮食习惯展开，通过学习让学生能够运用所学词汇和句型描述食物的健康程度以及日常饮食的注意事项。具体内容包括单词和词组的学习，如“healthy”、“unhealthy”、“eathealthily”、“junkfood”等；句型的练习，如“Isithealthyorunhealthy?”以及“Weshouldeatmore...andless...”等。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。此章节内容在学生已有知识的基础上，进一步拓展了关于健康饮食的词汇和表达方式，帮助学生更好地用英语描述和交流关于健康饮食的观点。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面展开。在语言能力方面，学生能够通过听力、口语、阅读和写作的活动，熟练掌握并运用本节课所学词汇和句型进行描述和交流。在文化意识方面，学生通过学习健康饮食的相关知识，了解不同文化背景下健康饮食的习惯和观念，提高对文化差异的认知。在思维品质方面，学生通过讨论和思考不良饮食习惯的危害，培养批判性思维和解决问题的能力。在学习策略方面，学生能够运用有效的学习方法，如合作学习、探究学习等，提高自主学习和合作学习的能力。通过本节课的学习，学生将全面发展英语学科的核心素养。三、学情分析本课例所面对的学生群体为六年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语听说读写活动。在学习动机上，学生对新鲜事物充满好奇，有强烈的求知欲，对于能够贴近生活实际的健康饮食主题，学生的兴趣浓厚，学习积极性高。

在知识与能力方面，大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。然而，学生在英语思维品质和跨文化交际能力方面还有待提高，尤其是在批判性思维和问题解决能力上。此外，学生在学习策略上较为依赖教师的引导，自主学习和合作学习的能力有待加强。

在素质与行为习惯方面，大部分学生具有良好的学习态度和行为习惯，能够按时完成作业并积极参与课堂活动。然而，也有部分学生在课堂互动中较为内向，不愿主动表达自己的观点，这对课程学习产生了一定的影响。教师需要关注这部分学生的学习状态，创设轻松愉悦的学习氛围，鼓励他们积极参与课堂讨论。

综合以上学情分析，教师在教学设计时应充分考虑学生的实际情况，制定合理的学习目标，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语核心素养。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和关爱，促使每位学生都能在课堂上得到有效的学习。四、教学方法与策略本节课将采用任务型教学法和情境教学法，通过设置不同的任务和情境，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的语言实际运用能力。在教学过程中，教师会设计角色扮演、小组讨论、游戏等活动，以激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。同时，利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解健康饮食的重要性。此外，教师还会在课堂上引导学生运用批判性思维，分析和评价不同饮食习惯的优缺点，从而培养学生的独立思考能力。通过这些教学方法与策略的运用，旨在提高学生的英语学科核心素养。五、教学过程1.导入（5分钟）

上课之初，我会利用一张图片或一段视频展示不同的饮食习惯，引导学生思考哪种饮食习惯是健康的。然后，我会提出问题：“你们认为什么样的食物是健康的？为什么？”让学生发表自己的观点，从而引出本节课的主题——健康饮食。

2.新课呈现（15分钟）

3.课堂活动（15分钟）

我会将学生分成小组，让他们进行角色扮演。每个小组需要用英语讨论哪种食物是健康的，哪种食物是不健康的，以及为什么。这个活动旨在让学生运用所学词汇和句型进行实际交流，提高他们的语言运用能力。

4.巩固练习（15分钟）

在此基础上，我会设计一些练习题，让学生独立完成。这些练习题包括填空、选择、连词成句等，旨在巩固学生对单词和句型的掌握。同时，我会及时给予学生反馈，解答他们的疑问。

5.拓展活动（10分钟）

6.总结（5分钟）

在课堂的最后，我会对本节课的主要内容进行简要回顾，强调健康饮食的重要性。同时，我会鼓励学生在日常生活中注意饮食健康，养成良好的饮食习惯。

7.作业布置（5分钟）

最后，我会布置一道课后作业，让学生运用所学词汇和句型写一篇关于健康饮食的小短文。这样既能巩固课堂所学，又能提高学生的写作能力。六、学生学习效果1.语言能力方面：学生能够熟练掌握并运用本节课所学的词汇和句型，如“healthy”、“unhealthy”、“eathealthily”、“junkfood”等，以及运用所学句型进行描述和交流。

2.文化意识方面：学生通过学习健康饮食的相关知识，了解不同文化背景下健康饮食的习惯和观念，提高对文化差异的认知。

3.思维品质方面：学生通过讨论和思考不良饮食习惯的危害，培养批判性思维和解决问题的能力。

4.学习策略方面：学生能够运用有效的学习方法，如合作学习、探究学习等，提高自主学习和合作学习的能力。

具体到每个学生，他们的学习效果可能会有所不同。对于学习积极性高、参与度高的学生，他们不仅能够掌握所学知识，还可能超额完成学习任务，表现出更高级的语言运用能力和批判性思维能力。对于学习基础相对薄弱、参与度较低的学生，他们能够在教师的引导和帮助下，逐步提高自己的语言能力和思维品质，对健康饮食的概念有更深入的理解。七、内容逻辑关系-重点词汇：healthy,unhealthy,balanceddiet,nutrition

-重点句型：Isithealthyorunhealthy?Weshouldeatmorehealthyfoodandlessunhealthyfood.

2.不良饮食习惯的危害

-重点词汇：junkfood,fastfood,processedfood,obesity,heartdisease

-重点句型：Eatingtoomuchjunkfoodisbadforourhealth.Itcanleadtoobesityandheartdisease.

3.健康饮食的建议

-重点词汇：fruits,vegetables,grains,dairyproducts,leanproteins

-重点句型：Weshouldeatmorefruits,vegetables,andgrains,andlessdairyproductsandleanproteins.

板书设计：

①健康饮食的概念与重要性

-healthy/unhealthy

-balanceddiet/nutrition

②不良饮食习惯的危害

-junkfood/fastfood/processedfood

-obesity/heartdisease

③健康饮食的建议

-fruits/vegetables/grains

-dairyproducts/leanproteins八、教学反思今天上的Module1Unit3Healthyorunhealthy的第1课时，让我有了很多思考。首先，我感到很高兴的是，学生们对健康饮食这个主题非常感兴趣，他们在课堂上积极发言，参与各种活动。这让我觉得，选择这样一个贴近生活的话题进行教学是非常有意义的。

然而，我也发现了一些问题。在课堂活动中，我发现有些学生对于如何用英语表达自己的观点还比较困难，他们在语言运用上还存在一些障碍。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的语言实践，提供更更多的机会让他们开口说英语。

此外，我也注意到，在课堂讨论中，有些学生显得比较内向，不愿意主动表达自己的观点。这让我意识到，我需要更加关注每个学生的学习状态，创设一个更加轻松和谐的学习环境，让他们能够自由地表达自己的想法。课后拓展为了让学生在课后对健康饮食有更深入的了解，我为他们推荐了一些阅读材料和视频资源。这些资源将帮助学生扩展知识，提高他们的自主学习能力。

1.拓展内容：

阅读材料：

-《健康饮食指南》：介绍健康饮食的基本原则和食物选择。

-《不良饮食习惯与健康》：讨论不良饮食习惯对健康的危害。

视频资源：

-《健康饮食之道》：讲解如何制定健康饮食计划。

-《美食背后的真相》：揭示过度摄入加工食品和快餐的危害。

2.拓展要求：

学生可以根据自己的兴趣和时间安排，选择其中的一部分或全部进行自主学习。在学习过程中，他们可以做一些笔记，记录下自己的理解和感悟。如果有任何疑问，可以随时向我请教。

同时，我鼓励学生尝试将这些拓展内容与课堂所学相结合，通过撰写短文、制作海报或进行小组讨论等方式，展示自己的学习成果。这样既能巩固课堂所学，又能提高他们的综合语言运用能力。课堂1.课堂评价：

在课堂上，我将通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况。在提问环节，我会针对本节课的重点知识点和词句，向学生提问，以检验他们对于健康饮食概念的理解和运用。观察环节，我会时刻关注学生的参与度和积极性，了解他们在课堂活动中的表现，以及是否能够主动参与讨论和表达自己的观点。测试环节，我会设计一些相关的练习题，让学生在课堂上完成，以评估他们对于课堂所学知识的掌