九年级化学上册 专题3 物质的构成 单元1 构成物质的微粒 第2课时 原子教案 （新版）湘教版

九年级化学上册专题3物质的构成单元1构成物质的微粒第2课时原子教案（新版）湘教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“九年级化学上册专题3物质的构成单元1构成物质的微粒第2课时原子教案（新版）湘教版”的教材分析。

本次课程的教材是九年级化学上册，主要涉及专题3“物质的构成”，单元1“构成物质的微粒”，第2课时为“原子”。本节课主要通过湘教版教材，让学生了解原子的基本性质、原子核和电子的构成以及原子的化学性质。

本节课是继上一课时“分子”之后，对微观粒子的进一步认识。通过本节课的学习，学生应能理解原子的概念、原子核和电子的构成，掌握原子的化学性质，为后续学习元素、化合物等知识打下基础。

在教学过程中，应注重理论与实际相结合，通过实验、模型等直观教具，帮助学生理解和掌握原子的基本性质。同时，教师应引导学生通过观察、思考、讨论等方式，主动探究原子世界的奥秘，培养学生的科学思维和实验技能。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学思维和科学态度。通过学习，学生应能：

1.运用观察、实验、分析等方法，探究原子的基本性质，培养科学探究能力。

2.建立原子结构模型，运用逻辑思维和批判性思维，分析原子核和电子的构成，培养科学思维。

3.通过对原子知识的学习，养成积极探究、合作交流的学习态度，培养科学态度。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，引导学生主动参与课堂，激发学生对原子知识的兴趣，促使学生在探究过程中培养核心素养。学情分析九年级的学生在经历了初中前两年的学习后，对化学学科已经有了一定的基础。他们掌握了基本的实验技能，对物质的组成和性质有一定的了解。在知识层面，学生已经学习了分子、离子等基本概念，对微观粒子有一定的认识。在能力方面，学生具备了一定的观察、实验和分析问题的能力。在素质方面，学生的逻辑思维和批判性思维正在发展中，他们需要通过学习来提高自己的科学素养。

然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。首先，部分学生可能对抽象的原子概念难以理解，对原子核和电子的构成感到困惑。其次，学生的学习习惯和学习态度对他们的学习效果有很大影响。一些学生可能缺乏主动探究的精神，过于依赖教师的讲解。此外，学生的个体差异也需考虑，他们在学习兴趣、接受能力、动手操作能力等方面存在差异。

针对以上学情，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用生动形象的教学方法，如模型展示、实验等，帮助学生直观地理解原子概念。同时，教师应激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，培养他们的自主学习能力和合作交流能力。通过有效的教学策略，使学生在学习过程中养成良好的学习习惯和积极的态度，从而提高他们的化学素养。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：通过教师的讲解，为学生提供原子的基本概念和理论，引导学生理解原子核和电子的构成。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对原子知识的理解和疑问，促进学生之间的交流和思考。

（3）实验法：安排实验活动，让学生亲自动手操作，观察和分析实验现象，加深对原子性质的认识。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动展示原子结构模型和实验过程，增强学生的直观感受。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，设计相关的原子知识游戏和练习题，提高学生的学习兴趣和参与度。

（3）模型和教具：使用原子模型和相关的教具，帮助学生直观地理解原子的构成和性质。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“原子”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解原子知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“原子”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“原子”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解原子的基本性质、原子核和电子的构成，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、模型制作等活动，让学生在实践中掌握原子的概念。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、模型制作等活动，体验原子的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解原子的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握原子的概念。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解原子的知识点，掌握原子的概念。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“原子”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“原子”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的原子的知识点和概念。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解原子的基本性质，包括原子的定义、原子核和电子的构成以及原子的化学性质。他们应该能够区分原子、分子和离子等微观粒子，并理解它们在物质构成中的作用。

2.技能提升：学生应该能够运用观察、实验和分析等方法，探究原子的基本性质，培养科学探究能力。他们应该能够通过实验和观察，理解原子核和电子的构成，并能够运用逻辑思维和批判性思维，分析原子的结构和工作原理。

3.态度与价值观：学生应该能够养成积极探究、合作交流的学习态度，培养科学态度。他们应该能够理解科学的重要性，并能够将科学知识应用到日常生活中，提高他们的科学素养。

4.应用能力：学生应该能够将所学知识应用到实际情境中，如通过实验和观察，理解原子的性质和行为，并能够运用这些知识解释和解决实际问题。

在教学过程中，教师可以通过观察学生的参与程度、提问和回答问题的质量、作业和实验报告的完成情况等指标，来评估学生的学习效果。此外，教师还可以通过学生的反馈和反思总结，了解他们在学习过程中的困惑和问题，进一步改进教学方法和策略，提高学生的学习效果。重点题型整理1.填空题

(1)请填写下列单词的定义：原子、原子核、电子。

答案：原子是构成物质的基本微观粒子，由原子核和电子组成。原子核是原子的中心部分，由质子和中子组成。电子是带负电的基本粒子，绕着原子核运动。

(2)构成原子的基本粒子有____、____和____。

答案：质子、中子、电子。

2.判断题

(1)原子是由原子核和电子组成的。

答案：正确。

(2)原子核中的质子和中子质量相近。

答案：错误，质子和中子的质量并不相同，质子的质量约为中子的1/1836。

3.简答题

(1)请简述原子的基本性质。

答案：原子的基本性质包括原子核和电子的构成、原子的化学性质等。原子核由质子和中子组成，电子绕着原子核运动。原子具有稳定性，但在化学反应中可以失去或获得电子，形成离子。

4.应用题

(1)铁是由什么构成的？请用原子理论解释。

答案：铁是由铁原子构成的。根据原子理论，铁原子由26个质子、30个中子和14个电子组成。铁原子具有稳定性，并且在化学反应中可以失去或获得电子，形成铁离子。

(2)一氧化碳分子是由什么构成的？请用分子理论解释。

答案：一氧化碳分子是由一个碳原子和一个氧原子组成的。根据分子理论，一氧化碳分子中的碳原子和氧原子通过共享电子对形成化学键，构成一氧化碳分子。一氧化碳分子具有特定的化学性质，如一氧化碳是一种有毒气体，能与血红蛋白结合，影响人体的呼吸系统。

5.分析题

(1)请分析下列化学反应中涉及的原子性质：铁与稀盐酸反应生成氢气和铁离子。

答案：在该化学反应中，铁原子失去2个电子，形成Fe2+离子；稀盐酸中的氢离子与氯离子结合，形成氢氯酸分子。反应过程中，原子之间的电子转移和原子团的重新组合体现了原子的化学性质。板书设计（1）重点知识点：原子的构成、原子核与电子、原子的化学性质。