2024-2025学年新教材高中化学 第五章 化工生产中的重要非金属元素 2 第3课时 硝酸 酸雨及防治教案 新人教版必修第二册

2024-2025学年新教材高中化学第五章化工生产中的重要非金属元素2第3课时硝酸酸雨及防治教案新人教版必修第二册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析标题：“2024-2025学年新教材高中化学第五章化工生产中的重要非金属元素2第3课时硝酸酸雨及防治教案新人教版必修第二册”

本节课为人教版高中化学必修第二册第五章的第三课时，主要内容涵盖硝酸的性质、酸雨的成因及其防治措施。本节课与日常生活紧密相关，旨在让学生了解硝酸在工业和生活中的重要作用，认识酸雨对环境的危害，掌握防治酸雨的基本方法。通过本节课的学习，学生应能理解硝酸的化学性质，描述酸雨的形成过程，提出减少酸雨排放的措施。

教学对象为高中二年级学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，对化学反应和元素化合物有一定的了解。在此基础上，通过本节课的学习，学生将进一步完善化工生产中非金属元素的知识体系，为后续学习相关领域知识打下基础。

本节课的教学内容与课本紧密关联，符合教学实际。在课程设计上，我将注重理论与实践相结合，通过案例分析、讨论探究等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力。同时，注重培养学生的环保意识，使他们认识到保护环境、减少污染的重要性。核心素养目标本节课旨在培养学生的化学核心素养，主要包括科学探究、科学解释、科学思维和科学态度四个方面。通过学习硝酸的性质、酸雨的成因及其防治措施，学生应能运用化学知识进行观察、实验、分析和解释相关现象，培养他们的科学解释能力。同时，通过案例分析和讨论探究，学生将学会运用科学思维方法解决问题，提高他们的科学思维能力。此外，本节课还将引导学生关注环境保护，培养他们积极承担环保责任的意识，提高他们的科学态度和社会责任感。通过本节课的学习，学生将更好地理解化学与生活的密切关系，提升化学学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点

（1）硝酸的性质：掌握硝酸的物理性质和化学性质，如溶解性、挥发性、氧化性、还原性等。

（2）酸雨的成因：了解硝酸型酸雨的形成过程，包括氮氧化物的排放、大气化学反应等。

（3）酸雨的防治措施：掌握减少硝酸排放、控制污染源、治理酸性土壤等方法。

2.教学难点

（1）硝酸的化学性质：硝酸的氧化性、还原性以及相关化学反应，如硝酸的歧化反应、硝酸的分解反应等。

（2）酸雨的形成机制：大气中氮氧化物与氧气的化学反应过程，以及硝酸型酸雨对环境的影响。

（3）酸雨防治技术的理解与应用：掌握各种防治方法的原理、优点和局限性，能够针对实际情况提出合理的防治措施。教学方法与策略1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过探究硝酸的性质、酸雨的成因及防治措施，培养学生的科学思维和解决问题的能力。

2.运用案例研究法，分析实际案例，让学生深入了解硝酸型酸雨对环境的影响及防治方法，提高学生的社会责任感。

3.设计实验活动，如硝酸的溶解性实验、酸雨模拟实验等，让学生通过亲身体验，加深对硝酸性质和酸雨成因的理解。

4.利用多媒体教学，如PPT、视频等，展示硝酸的化学反应、酸雨对环境的影响等，增强课堂教学的趣味性和生动性。

5.组织小组讨论，让学生分享自己的观点和思考，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。通过以上教学方法与策略的运用，激发学生的学习兴趣，提高他们的化学核心素养。教学过程课前准备：

提前准备好实验器材、案例资料和多媒体教学材料，确保教学过程中能够顺利进行。

一、导入（5分钟）

1.引导学生回顾上一节课所学内容，回顾非金属元素的重要性和应用。

2.提问：“你们认为非金属元素在化工生产中扮演着怎样的角色？”引导学生思考并回答。

二、硝酸的性质（15分钟）

1.通过PPT展示硝酸的化学式和结构，讲解硝酸的物理性质，如溶解性和挥发性。

2.提问：“硝酸在水中溶解时有什么特点？”引导学生思考并回答。

3.讲解硝酸的化学性质，包括氧化性、还原性和歧化反应。

4.举例解释硝酸的氧化性和还原性，引导学生通过实验观察和分析相关现象。

三、酸雨的成因（15分钟）

1.通过PPT展示酸雨的形成过程，讲解氮氧化物的排放和大气化学反应。

2.提问：“酸雨是如何形成的？”引导学生思考并回答。

3.讲解硝酸型酸雨对环境的影响，如土壤酸化、水体污染等。

4.引导学生分析硝酸型酸雨对生态环境和人类生活的影响。

四、酸雨的防治（15分钟）

1.通过PPT展示酸雨的防治措施，如减少硝酸排放、控制污染源和治理酸性土壤。

2.提问：“你们认为应该采取哪些措施来防治酸雨？”引导学生思考并回答。

3.讲解各种防治方法的原理、优点和局限性，引导学生分析并选择合适的防治措施。

五、案例分析（10分钟）

1.给出一个关于酸雨污染的案例，让学生分组讨论并分析案例中的问题。

2.引导学生提出针对案例中的问题的解决方案，讨论并分享各自的观点。

六、总结与反思（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调硝酸的性质、酸雨的成因和防治措施的重要性。

2.提问：“你们认为本节课所学内容与我们的生活有什么关系？”引导学生思考并回答。

3.强调环保意识，提醒学生关注环境保护，鼓励他们在日常生活中采取行动减少污染。

七、作业布置（5分钟）

1.布置作业：要求学生根据本节课所学内容，撰写一篇关于硝酸和酸雨的短文。

2.提醒学生在撰写作业时，注意查阅相关资料，结合实例进行分析。学生学习效果1.掌握硝酸的性质，包括溶解性、挥发性、氧化性和还原性，能够运用这些知识解释相关化学现象。

2.理解酸雨的成因，包括氮氧化物的排放和大气的化学反应，能够描述硝酸型酸雨对环境的影响。

3.掌握酸雨的防治措施，包括减少硝酸排放、控制污染源和治理酸性土壤，能够提出合理的防治方案。

4.增强环保意识，认识到保护环境、减少污染的重要性，能够在日常生活中采取行动减少污染。

5.提高科学思维和解决问题的能力，通过案例分析和讨论探究，学会运用科学方法解决问题。

6.培养团队合作和口头表达能力，通过小组讨论和分享观点，提高团队合作意识和口头表达能力。教学反思与改进“今天这节课，我想请大家给我提提意见。”我看着学生们，微笑着说。

“老师，我觉得你讲解硝酸的性质的时候，可以再多举一些实例，让我们更好地理解。”小王同学举手说。

“是的，老师，我觉得案例分析那个环节，我们可以多讨论一下，这样能更深入地了解酸雨的影响。”小李同学也表示同意。

我点头，认真地看着他们：“谢谢你们的建议，我会考虑在今后的教学中加入更多的实例和讨论环节，让你们能够更好地理解和应用所学的知识。”

“老师，我觉得你的教学方式很好，我们都很喜欢。”小张同学笑着说。

“那就好，我的目标就是让你们能够真正地理解和掌握所学的知识，不仅仅是为了考试。”我微笑着回答。

“老师，我觉得你对我们要求有点松，我们可以更加努力。”小刘同学说。

我看着他，认真地说：“我知道你们的能力，我也相信你们可以做得更好。我会适当提高要求，希望你们能够努力跟上。”

“我们会努力的，老师。”学生们异口同声地说。

我满意地点头，这就是我想要的课堂，学生们积极主动，互相鼓励，共同努力。我相信，在这样的氛围中，他们一定能够学得更好，成长得更好。

这就是我的教学反思与改进，我相信，只有不断地反思和改进，我才能更好地教学，更好地帮助学生们成长。课堂1.课堂评价

在课堂上，我及时发现问题并进行解决。例如，部分学生在理解硝酸的氧化性和还原性方面存在困难，我针对这一问题，增加了相关例子的讲解，并引导学生通过实验观察和分析相关现象，帮助他们更好地理解和掌握知识。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。在批改作业过程中，我发现大部分学生能够正确完成硝酸性质和酸雨成因的相关题目，但部分学生在酸雨防治措施的分析和应用方面仍有待提高。

在作业评价中，我注重鼓励学生继续努力，并提出改进意见。对于表现优秀的学生，我给予表扬和肯定，鼓励他们继续保持良好的学习态度。对于需要改进的学生，我提出具体的要求和建议，帮助他们找到不足之处，并鼓励他们在今后的学习中加以改进。

3.学生反馈

在课后，我收集了学生的反馈意见，了解他们对本节课的学习效果和教学方式的评价。大部分学生表示对本节课的教学内容和教学方式感到满意，认为通过案例分析和讨论探究等方式，能够更好地理解和应用所学的知识。同时，学生们也提出了一些改进意见，如增加实例讲解、延长讨论时间等。

根据学生的反馈意见，我计划在今后的教学中进行相应的调整和改进。增加实例讲解，以便学生更好地理解和掌握知识；延长讨论时间，让学生有更多机会分享观点和思考，提高他们的科学思维和解决问题的能力。典型例题讲解现在我来给大家讲解几个典型的题目，这些题目都是与本节课所学内容密切相关的，希望大家能够通过这些题目，更好地理解和掌握所学的知识。

1.题目一：硝酸的氧化性和还原性

题目：请解释硝酸的氧化性和还原性，并给出一个实例。

答案：硝酸的氧化性体现在它能够氧化其他物质，如将铜氧化为铜离子。还原性则体现在它能够被还原，如硝酸被还原为氮气。实例：铜与浓硝酸反应，铜被氧化，硝酸被还原。

2.题目二：酸雨的成因

题目：请解释酸雨的成因，并给出一个实例。

答案：酸雨的成因主要是由于大气中的氮氧化物和硫氧化物与水蒸气反应形成酸性物质，如硝酸和硫酸。实例：汽车尾气中的氮氧化物与空气中的氧气和水蒸气反应，形成硝酸型酸雨。

3.题目三：酸雨的防治措施

题目：请提出减少硝酸排放的两种措施。

答案：减少硝酸排放的措施包括改进工业生产工艺，减少氮氧化物的排放；推广清洁能源，减少化石燃料的使用；加强环保