Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

Module3Unit1Shehadeggsandsausages.（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《Module3Unit1Shehadeggsandsausages.》-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册，教学内容主要包括：1.本单元的中心句型"Shehadeggsandsausages."，通过该句型学习一般过去时态的用法；2.学习与早餐相关的词汇，如：toast、jam、butter、honey等；3.学习如何描述过去某个时间点的活动，如：Whatdidyouhaveforbreakfastyesterday?；4.通过听力、口语、阅读等实践活动，提高学生的英语语言运用能力。教学内容与教材紧密关联，符合五年级学生的知识水平和实际需求。二、核心素养目标1.语言能力：掌握一般过去时态的用法，能够运用所学词汇和句型描述过去的事情，提高英语口语表达和书面表达能力。

2.思维品质：通过听力、阅读等实践活动，培养学生获取、处理信息的能力，激发学生的逻辑思维和创造性思维。

3.文化意识：了解并尊重不同国家的饮食文化，拓展学生的国际视野，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法，提高学生的学习策略和自我管理能力。三、重点难点及解决办法重点：一般过去时态的运用及与早餐相关的词汇记忆。

难点：1.学生在运用一般过去时态时容易混淆时态用法；2.描述早餐时，词汇搭配和句型结构掌握不够熟练。

解决办法：1.利用多媒体教学资源，如动画、图片等，创设情境，让学生在实际语境中感知和运用一般过去时态；2.设计词汇接龙、小组讨论等互动游戏，帮助学生记忆和巩固早餐相关词汇；3.采用任务型教学法，布置小组作业，让学生互相采访并记录对方的早餐，提高实际运用能力；4.针对难点进行有针对性的讲解和示范，提供句型模板，帮助学生突破难点。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解一般过去时态的语法规则，为学生提供清晰的知识框架。

2.情境教学法：设计早餐场景，让学生在实际语境中进行角色扮演，提高语言运用能力。

3.交际法：组织小组讨论和采访活动，促进学生之间的互动交流，巩固所学知识。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示早餐场景和句型模板，增强视觉效果，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用互动白板等教学软件，实现师生互动，提高课堂参与度。

3.网络资源：利用在线资源，如英语学习网站，为学生提供更多拓展学习材料，丰富学习内容。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用PPT展示一幅早餐的场景，提出问题：“Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?”引导学生用英语回答，复习现在时态。

-创设情境，展示一个外国小朋友的早餐日记，日记中描述了Yesterday的早餐内容，引发学生对过去时态的好奇心。

2.讲授新课（15分钟）

-引入一般过去时态的概念，讲解其基本结构和用法，强调动词过去式的变化规律。

-通过早餐日记的例子，展示句型“Shehadeggsandsausages.”，解释该句型的时态和含义。

-拓展早餐相关词汇，如：toast、jam、butter、honey等，并进行板书。

3.巩固练习（15分钟）

-分组活动：每组选择一个学生作为“记者”，采访组内其他同学昨天的早餐情况，并用一般过去时记录下来。

-课堂提问：邀请几组学生分享他们的采访结果，其他学生听后进行评价和纠正。

-口语练习：教师随机抽取词汇卡片，学生用一般过去时态造句。

4.互动环节（5分钟）

-角色扮演：学生模拟餐厅场景，用一般过去时态点餐和描述食物。

-教师观察并适时指导，纠正错误，强调难点。

5.创新教学（5分钟）

-使用互动白板，设计“早餐连连看”游戏，学生需用一般过去时态完成游戏任务。

-鼓励学生创造自己的早餐日记，用图文结合的方式表达。

6.总结拓展（5分钟）

-教师与学生一起总结一般过去时态的用法和早餐相关词汇。

-提供拓展学习材料，鼓励学生在课后用英语记录一周的早餐，加强语言实践。

7.作业布置（5分钟）

-书面作业：完成一份关于“我的早餐日记”的写作练习，要求使用一般过去时态。

-口头作业：家长协助孩子录制一段用英语描述早餐的视频。

整个教学过程控制在45分钟内，确保每个环节都有足够的时间进行师生互动，突出教学重难点，同时注重培养学生的核心素养能力。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解和运用一般过去时态，描述过去的事情，特别是早餐场景。

-学生掌握了早餐相关词汇，如toast、jam、butter、honey等，并能正确使用这些词汇造句。

-学生能够在实际语境中进行角色扮演，用英语进行点餐和描述食物。

2.过程与方法：

-通过情境创设和互动游戏，学生提高了英语听说能力，增强了学习英语的兴趣。

-学生在小组合作中学会了倾听、交流、协作，提高了团队合作能力。

-学生通过采访和记录活动，锻炼了观察、思考、总结的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对英语学习保持积极的态度，增强了自信心，愿意主动参与课堂活动。

-学生在了解不同国家饮食文化的同时，学会了尊重和包容，拓展了国际视野。

-学生在完成早餐日记的过程中，培养了良好的饮食习惯和健康意识。

4.核心素养能力：

-学生的语言表达能力得到提升，能够流畅地用英语表达自己的思想和需求。

-学生的逻辑思维和创造性思维得到锻炼，能够在实际情境中灵活运用所学知识。

-学生的自主学习能力得到提高，能够独立完成课后作业和拓展学习。七、课堂1.课堂评价：

-在课堂活动中，教师通过提问、观察和即时测试等方式，了解学生对一般过去时态和早餐相关词汇的掌握情况。

-教师注意观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的参与度和语言运用能力，及时发现并解决学生在语法、词汇、发音等方面的错误。

-通过互动白板游戏和角色扮演等环节，教师可以评价学生的即时反应和创造性思维，鼓励学生大胆开口，增强语言实践能力。

2.作业评价：

-对学生的书面作业，如早餐日记写作练习，教师进行认真批改，关注语法、词汇的准确性和句型的运用。

-口头作业，如描述早餐的视频，教师通过观看并给予反馈，强调流利度和发音准确性，同时鼓励学生表达个人观点。

-教师在作业评语中不仅指出学生的错误，还应及时肯定学生的进步，给予积极反馈，激励学生继续保持学习的热情和积极性。

-定期对学生的学习效果进行总结，通过作业展评等形式，让学生相互学习，相互激励，形成良好的学习氛围。八、重点题型整理1.句型转换：

-Shehadeggsandsausagesyesterday.

→Whatdidshehaveyesterday?

-Answer:Shehadeggsandsausages.

2.词汇填空：

-Yesterday,mymothermade_______(烤面包)and_______(煎蛋)forbreakfast.

-Answer:toast/friedeggs

3.句子补全：

-Tomwasveryhungryinthemorning.He_______(吃)twoslicesoftoastwithhoney.

-Answer:ate

4.简短对话：

-A:Whatdidyouhaveforbreakfastyesterday?

-B:I_______(喝)aglassofmilkand_______(吃)somebread.

-Answer:drank/ate

5.写作练习：

-Writeaparagraphaboutwhatyouhadforbreakfastyesterday.

-ExampleAnswer:

Yesterday,Ihadabigbreakfast.Istartedwithaglassoforangejuiceandsometoastwithbutter.ThenIhadtwoscrambledeggsandthreeslicesofbacon.Afterthat,Idrankacupoftea.Itwasadeliciousbreakfast.内容逻辑关系①知识点：一般过去时态

-重点阐述一般过去时态的构成和用法，强调动词过去式的变化规则。

-通过句型“Shehadeggsandsausagesyesterday.”引入，讲解并练习该时态。

②关键词汇：早餐相关词汇

-突出早餐相关词汇的学习，如toast、jam、butter、honey等。

-通过词汇填空、句子补全等练习，巩固词汇记忆和句型应用。

③句型结构：描述过去活动

-强调如何使用一般过去时态描述过去的早餐活动。

-通过简短对话和写作练习，训练学生构造句子和段落，表达过去的事实。

板书设计：

-中心句型：“Shehadeggsandsausagesyesterday.”

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