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文档简介
17古诗三首《望天门山》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)17古诗三首《望天门山》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文三年级上册第17课《古诗三首<望天门山>》。本课包括对《望天门山》这首古诗的阅读理解、作者背景介绍、诗词意境的感悟以及诗词创作背景的分析。学生将学习如何鉴赏古诗,理解诗中的自然景观描写和作者的情感表达,同时培养朗读和默写的能力。
教学内容与学生已有知识的联系:在学习《望天门山》之前,学生应该已经接触过一些简单的古诗,掌握了基本的诗词朗读节奏和韵律感。同时,学生应该具备一定的汉字认读能力和词语理解能力,能够理解诗中的一些基本词汇和意象。通过对这些已有知识的运用,学生能更好地理解新课的内容,并能够通过小组合作和讨论,深化对古诗的鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《望天门山》,学生能够在理解诗句内容的基础上,运用语言描述诗中的景象和情感,提升语言表达能力;通过分析诗句的结构和韵律,发展逻辑思维和批判性思维;通过朗读和默写,培养审美情感和鉴赏能力;同时,通过了解作者背景和创作背景,理解中国传统文化中古诗的表现形式,提升文化素养。重点难点及解决办法重点:1.理解《望天门山》的诗意和作者的情感表达。2.掌握古诗的朗读节奏和韵律感。3.培养审美情感和鉴赏能力。
难点:1.对诗中的一些生僻字词的理解和朗读。2.对诗句中的自然景观描写和意境感悟。3.对作者创作背景和时代背景的了解。
解决办法:1.通过查阅工具书或小组讨论,帮助学生理解生僻字词的意思,提高阅读理解能力。2.通过图片展示和实地观察,引导学生感悟诗中的自然景观,加深对诗句意境的理解。3.通过资料查询或教师讲解,介绍作者的创作背景和时代背景,帮助学生更好地理解诗文背景。同时,通过小组合作和讨论,激发学生的思考和表达能力,突破难点。教学资源软硬件资源:
-教室内的多媒体设备
-投影仪
-白板
-教学PPT
-纸质教材《望天门山》
-打印机(用于打印相关资料)
课程平台:
-校内外网络教学平台(如学校自建的OLE平台)
-电子教材和阅读软件
信息化资源:
-与《望天门山》相关的视频资料
-古诗朗读音频文件
-字典或在线词典工具
-古诗学习网站或在线课程
教学手段:
-讲授法:用于讲解诗文背景、诗句含义等
-互动讨论法:通过小组合作、讨论,促进学生思考和表达
-案例分析法:通过分析诗中的自然景观描写,培养学生的审美情感
-朗读与默写练习:提高学生的语言表达和记忆能力
-任务驱动法:通过完成相关的学习任务,引导学生主动探究和解决问题教学过程设计1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《望天门山》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道古诗是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于古诗的图片或视频片段,让学生初步感受古诗的魅力或特点。
简短介绍《望天门山》的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.《望天门山》基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解《望天门山》的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解古诗的定义,包括其主要组成元素或结构。
详细介绍《望天门山》的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.《望天门山》案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解《望天门山》的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的古诗案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用古诗解决实际问题。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与《望天门山》相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对《望天门山》的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调《望天门山》的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括《望天门山》的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调《望天门山》在现实生活或学习中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用《望天门山》。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于《望天门山》的短文或报告,以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括:
1.《望天门山》的诗意和作者的情感表达。
2.古诗的朗读节奏和韵律感。
3.审美情感和鉴赏能力的培养。
4.作者背景和创作背景的了解。
5.古诗中的自然景观描写和意境感悟。
6.工具书的查阅和使用。
7.小组合作和讨论的技巧。
8.网络教学平台的使用。
9.资料查询和信息整理能力。
10.语言表达和记忆能力的提升。课堂小结,当堂检测本节课我们学习了《望天门山》这首古诗,通过阅读理解、作者背景介绍、诗词意境的感悟和诗词创作背景的分析,学生对这首古诗有了更深入的了解。在课堂上,学生通过朗读和默写,提高了语言表达和记忆能力。同时,学生还学习了一些鉴赏古诗的方法,培养了审美情感。
为了检测学生对《望天门山》的理解和应用能力,我们将进行当堂检测。检测内容主要包括:
1.对《望天门山》的诗意和作者的情感表达的理解。
2.古诗的朗读节奏和韵律感的掌握。
3.审美情感和鉴赏能力的应用。
4.作者背景和创作背景的了解。
5.古诗中的自然景观描写和意境感悟的能力。
检测方式可以为选择题、填空题、问答题和默写题等形式。题目设置要合理,难易适度,能够全面检测学生对课堂内容的掌握程度。在检测过程中,教师要关注学生的解题过程,及时发现并纠正错误,帮助学生巩固知识点。
课堂小结:教学反思与改进在这节课结束后,我对教学过程进行了深刻的反思,认为有以下几个方面值得改进:
1.在导入新课时,虽然通过图片和视频激发了学生的兴趣,但部分学生对于古诗的认知仍较为模糊。在未来的教学中,我计划提前布置相关的预习任务,让学生提前接触和了解古诗的基本知识,以便更好地投入到新课的学习中。
2.在讲解《望天门山》的诗意和作者的情感表达时,我发现部分学生对于抽象的情感表达难以理解。为了改善这一点,我计划在未来的教学中引入更多生动的例子,通过对比和联想的方式,帮助学生更好地感悟诗文中的情感。
3.在案例分析环节,虽然通过小组讨论激发了学生的参与度,但讨论结果的质量参差不齐。为了提高讨论的效率,我计划在未来的教学中提前明确讨论的目标和框架,并提供更多的指导性问题,以引导学生深入思考。
4.在课堂展示与点评环节,我注意到部分学生对于表达自己的观点信心不足。为了增强学生的自信心,我计划在未来的教学中增加更多的互动环节,如角色扮演、情景模拟等,让学生在轻松愉快的氛围中练习表达。
5.在课堂小结和当堂检测环节,我发现部分学生对于课堂内容的掌握程度不够扎实。为了巩固学习效果,我计划在未来的教学中增加课堂小结的环节,通过总结梳理关键知识点,帮助学生巩固记忆。同时,我也会针对学生的薄弱环节设计更具针对性的练习题,以提高学生的学习效果。板书设计1.《望天门山》诗文结构梳理
-首句:“天门中断楚江开”,描绘天门山的雄伟景象。
-颔联:“碧水东流至此回”,描绘江水绕过天门山的壮丽景色。
-颈联:“两岸青山相对出”,描绘两岸山水的对比美。
-尾联:“孤帆一片日边来”,描绘孤帆在日落时的美丽画面。
2.诗歌手法分析
-比喻:如“天门中断”比喻江水的冲击力。
-拟人:如“碧水东流至此回”,拟人化江水似乎有意识地绕道而行。
-对仗:全诗对仗工整,如“天门中断”对“两岸青山”。
3.意境与情感
-意境:通过描绘天门山和江水的壮丽景色,营造出开阔、宏伟的意境。
-情感:诗人通过对自然景观的赞美,表达了对大自然的敬畏之情和对生活的热爱。
板书设计应采用清晰的字体和简洁的线条,将诗文的结构、手法和意境情感有机地结合在一起。可以通过颜色、
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