100以内的退位减法教学反思

———100以内的退位减法教学反思100以内的退位减法教学反思（精选篇1）进行本节课的教学时，学生已经明确了进行减法计算时，哪一位不足减，都要向前一位退1当10，再减的方法。本节课重要教学需要隔位退位的三位数减三位数的笔算，即个位不足减需要从十位退位时，十位上是0，需要从百位退1.这是减法笔算中最为多而杂的一种情况，也是学生本单元学习的难点。教学重点是探究并掌握隔位退位减的计算方法。教学难点是理解隔位退位减的算理。教学时利用情境图，引导学生列出算式204—108，然后列出竖式后，让学生自主探究计算方法。这时的探究，能让学生充分体验这里的计算显现了新的问题：个位不足减，要从十位退1，可十位是0，无1可退，怎么办？这时绝大部分学生都知道向前一位借,但借过之后就不知道如何办了。在讨论有肯定想法后，老师供应计数器上拨算珠理解。千位上一颗珠换几颗百位上的珠，百位上一颗珠换几颗十位上的珠，十位上一颗珠换几颗个位上的珠。这样让学生明白：让百位借给十位，十位再借给个位。在借的过程中让学生说一说每个数位上数的变动,说清是几减几,是怎么回事？然后在让学生把演示过程与算理说了一遍:个位不足减，向十位退1，十位没有向百位退1，于是个位是14—8=6，十位是几减几呢？通过学生的讨论、争议，学生明白了十位应是9—0=9，百位是1—1=0（不写）,再用竖式算一算。通过计数器的实际操作学生更好的理解了算理，掌握了计算的方法。100以内的退位减法教学反思（精选篇2）《100以内的退位减法》已经学完，这节课是学生学习100以内减法的基础，直接影响了本学期后面的学校。在这单元的学习中，我感觉到不足的地方很多，希望能在往后的教学当中改正。一是自主探究中的要求不足明确。譬如让学生在组内“开火车”将得数是5、6、7、8、9的算式一组一组地说出来，目的本是训练学生的口算速度和检查对规律的掌握情况，但学生开始并不清楚怎么进行，造成每个小组里只有少数一两个学生在说，其他同学当“观众”，没有切实参加到接龙中去。应当先讲清说算式的方法，请一个小组示范，再全班活动。二是教学当中的时间调配不足恰当。在教学中让学生讨论的时间或者自主活动的时间有时超出本身的预设。如让学生自创一个新的减法表所花的时间较多，而且多数小组都不能完成，没能予以学生多次试验的机会，巩固练习时多数学生还“沉浸”在对新减法表的思考和摸索中，没有将注意力转移到口算练习上来，造成后面很多练习没能完成。三是学生的学习习惯培养。从开学到现在的情况来看，学生显现了些许程度上面的退步，课堂常规也有些退步，对低班级儿童来说也属正常现象。独立思考和沟通合作的意识方面还是比较淡薄，“听”和“说”的本领还特别欠缺。有的学生整节课都在拨弄算式卡片，而且不乐意将本身拿到的卡片和伙伴放在一起进行整理；有的学生对优等生过分倚靠，在活动过程中始终充当“看客”的角色；有的学生则对新的座位形式产生很强的新奇感，兴奋过度不能安静，或将注意力放在与同伴做与本课内容无关的游戏上，等等。凡此种种，一方面与我平常教学中对这方面训练力度不足有直接关系（尤其是这学期由于时间紧赶进度，课堂上不敢花时间放手让学生充分打开讨论、获得小组合作学习的体验）；另一方面，教学准备不充分也是一个紧要的原因。不行不承认的是，新教材中的很多内容需要不少教具和学具，若分组操作、沟通则要花费更多的时间和精力准备必需的`“硬件”料子，因此，学生对新的学习方式仍然不能“习惯成自然”，平常更多地还是依靠老师片面的教授，而不是同伴之间的合作与探究。学习是一个持之以恒的事情，有反思才有进步，有失败才略吸取教训，希望在往后的教学当中不绝吸取经验并应用于教学，以便提高本身的教学本领。100以内的退位减法教学反思（精选篇3）“万以内退位减法”是学生在学会计算“百以内退位减法”和直接的“万以内不退位减法”的基础上学习的。我认为依照常理来说，只要学会了百以内的退位减法，对于学生来说数位的多少并不是很大的问题，只要学会了简单的退位减法，多而杂的也是同样的计算过程，应当不会很难才是。问题一：被减数中心有0的连续退位减法，要让学生明确个位不足减要从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1当10，再从这个退下的10中退1到个位当10，这时十位上是9，对于这一算理，我是让学生通过讨论得出的，然后我也进行了强调，但在练习过程中，我比较重视学生说算法，疏忽了学生对算理的叙述，结果学生在计算时要么忘掉退位，要么不应退位的也退位。学校数学万以内的退位减法教学反思问题二：在学习加减法的验算时，我先让学生独立试验去写验算方法，然后让学生沟通方法，这种体验的过程帮忙学生理解了算法、算理。但在学习完加法的验算方法后学生提出了减法应当怎样验算呢？我没有过多的考虑学生的实际接受本领，就顺势把减法的验算方法也讲了，结果就造成学生练习时间不足，对加减法的验算方法掌握的不坚固结实，尤其有一部分学生总把验算后的得数写在算式得数位置上，这都是课前思考不足造成的。反思一下，作为老师教学之前首先要认真研究教材，把握教材的重、难点，认真有效的落实于课堂教学中。同时，教学之前老师要深入了解学生的实际，不能想当然用本身的主观认得来替代学生的认知规律，要真正从学生的实际启程，扎坚固结实实的进行教学。总之，读懂教材、读懂学生是老师准确定位教学目标、重难点的前提。老师只有在教材与学生中找寻平衡，才略在课堂上演绎智慧与精彩，使课堂更有实效。100以内的退位减法教学反思（精选篇4）100以内加减法笔算包含不进位加和进位加，不退位减和退位减，教学这部分内容时，可以说难度并不大，孩子们掌握的还是可以，可是计算的结果正确率却不高，不是这边错了就是那边写漏了，教孩子们计算时肯定要认真，可是光口头上说，结果还是不尽如人意。我们几个平衡班老师也在相互商讨，到底有什么好方法能提高计算的正确率，可零零碎碎，到底也没有什么好方法。本人事后整理了以下，想出了以下一些不成熟的方法，正在试行中，结果有待检验。一、抄题目有要求。孩子们常常显现数字抄错的现象，如把89写成98，59看成56等等，因此遇到让孩子抄题计算时，我严禁看一个数字写一个数字，肯定要求把整个算式读完整记在心里，重复一遍再抄下算式，可能孩子一开始不习惯，但渐渐的总有成效。另外，还做一些抄数字的专项训练。二、计算时不打断。孩子们计算错误很大一部分原因在于没有一次性算完一题就被打断或分心。例如明明做的是加法题，列成竖式时却变成了减法，即使写的是“＋”，却算成减法，还有个位算加十位却算成减，连加连减，加减混合更不用说了。究其原因，还是思想上的问题。针对此问题，我采取多错多做，少错少做，不错不做的奖罚措施。例如每天抽5～10分钟时间，做10道笔算，规定时间内全对的，晚上没有额外计算作业，错1～2题的，订正后，晚上重做10道，错2题以上的除重做全对外，还要让家长仿照再出10道，全对为止。（不过此项方法检测起来有点难度）三、养成检查的习惯。有的孩子竖式算好了，横式上老忘掉写得数。有的孩子竖式上明明算好是75，抄到横式上却变成57.因此我要求孩子们做完题后如时间未到，务必检查，第一遍重点查每个横式的得数是否写上，竖式与横式上的得数是否全都。我们知道计算过程的错误对孩子来说是很难查出的，而以上两条却相对容易检查。第二遍，把刚做的题当成改错题，假设这道题有错，查查错在哪一步。四、改错题。把孩子出差错的题汇总，让孩子一起来当小老师，看看错在哪里。把错题归类，然后每次做题之前先指名提示，不要显现哪些错误，以提高正确率。五、坚持扑克牌累加，连减的练习。100以内的退位减法教学反思（精选篇5）近段时间上课始终学习有关100以内加减法的笔算，这也是本学期的重点和难点。看起来列竖式很简单但是却错误百出。总结孩子们列竖式容易出差错的地方。第一：遇到进位加法和退位减法的题时，容易忘掉进位和退位，以及在不进位加法里显现进位现象和在不退位减法里显现退位现象。譬如：45+12=，在列竖式是孩子算出的结果是67，个位5加2等于7，不用进位结果有些孩子却进位了。第二：马虎是孩子最大的敌人，譬如：列竖式计算34—19=，可孩子列竖式却变成了34+19=。又如：列竖式计算45+18=，孩子列竖式写对了算出结果是63，可是在横式上得数却写成36或写成64,等奇怪的错误，有时让你哭笑不得，有时不是孩子不会，而是马虎造成的。第三，就是列竖式计算要求算完后要将最终结果写在横式上，很多孩子容易忘掉，这点是最简单，也是最最容易失分的地方，正如人们所说细节决议成败，在这不正是体现这点吗？100以内的退位减法教学反思（精选篇6）反思整节课的教与学，本节课有以下一些特点及问题。1．基本能准确把握教学目标本节课把活动课与练习课有机地整合，使学生能够在有趣味的活动中运用所学知识来提问题、解决问题，并使所学知识进一步得到内化。如：设计奖杯这一环节，看似美术课，其实里面包含着辨认图形及图形的运用等数学知识。正是由于准确把握教学目标，所以比较好地体现了本节课是数学的复习课，而不是其他科目的复习课。2．体现学习方式的变革本节课以学生活动为主线来组织教学，让学生在活动中学习数学，不但有本身的察看思考，更有小组的合作探讨、合作学习，使学生在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在沟通中发展自我――让学生在沟通活动中，感受别人的思维方法和思维过程，转变本身在认知方式上的单一，同时，向他人表达本身的思维过程，有助于完善自我认知方式，从而实现个性发展的目的，学生的主体性也得到充分地发挥。如：这些运动员怎样布置在两辆车内比较合理？这个问题经过学生的讨论，他们的回答让你惊诧，“小狗和松鼠一辆车，猴子和兔子一辆车，车上空余的位置给它们放行李”。3．重视数学应用数学具有广泛的应用性，让学生了解数学的应用，会应用数学的知识与方法解决现实的问题，了解数学的价值。如设计奖杯、布置车辆等问题，都是数学知识在现实生活中的应用。当然，本节课还存在一些需要改进与值得思考的地方。1．如何创造性地使用教材一方面是如何使教材内容更贴近学生的现实生活，假如能把“动物们的运动会