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文档简介
第八单元集体备课
本单元围绕“幽默智慧”这一主题,安排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》3
篇课文。文章语言风趣幽默,是智慧的闪现,充满了艺术的魅力。《杨氏之子》一文,
写了九岁孩童与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙的对答,令人拍案叫绝;《手指》一
课,作者用风趣的语言,展现了五个性格各异的手指形象,让我们联想到生活中类似的
人;《童年的发现》生动描写了作者童年时发现胚胎发育的规律的过程。
单元语文要素在课文中的梯度序列
《杨氏之子》
【杨氏之子和孔君平对话巧妙,:
;他们利用姓氏的特点做文章,
〔二个问得巧,一个答得妙。J《手指》
感受课文风趣、作者用风趣的语言,展现了五
充满智慧的语言性格各异的手指形象,让我们
想到生活中类似的人。
《八年的发现》
作者在被老师误会的时候,用自
我调侃的语言来安慰自己,令人
忍俊不禁,
课
内容教学目标
时
杨氏之子21.会认26个生字,读准1个多音字,会写18个字,正确读写14
手指2个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵文言文。借助注释了解文言文的意
思,说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默。
3.默读课文,说说五根手指各有什么作用,感受课文风趣的语言。
童年的发现1
仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
4.默读课文,找出你觉得有趣的部分,说说自己的感受,还可以说
说自己有过什么“发明与发现”。
学会收集一些内容积极向上的笑话,选择两三个精彩的笑话讲给全
口语交际1
班同学听;避免不良的口语习惯,用心倾听,做一个好的听众。
学会先写清楚漫画的内容,再写出受到的启示;写完后,同学互换
习作2习作读一读,看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了,再根据同
学的建议,认真修改。
语文园地21.系统性总结感受课文风趣、充满智慧的语言的方法。
2.训练学生根据情境写比喻句、拟人句、排比句的能力。
3.引导学生欣赏颜真卿的《勤礼碑》,激发学生练习书法的兴趣。
4.积累有关做人的名人名言。
21杨氏之子
A教学目标
1.会认“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣、禽”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能借助注释了解课文的意思,体会杨氏之子的机智与幽默。
A教学重难点
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.能借助注释了解课文的意思,体会杨氏之子的机智与幽默。
A教学策略
1.识字写字
随文识字,提醒学生注意“诣其父”的“诣”字,应该读“yi”,不要读成“zhi”。
提醒学生注意“禽”字的倒数第二笔是撇折,不要写成竖和提。
2.阅读理解
采用多种形式的读法,如学生尝试读文、教师示范读文,帮助学生在把短文读正确
的基础上读流利。在读通课文后,引导学生根据注释、插图,联系上下文,理解每一句
话的意思。在学生了解课文内容后,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
3.语言运用
感受杨氏之子风趣、充满智慧幽默的语言,并学会运用这种语言进行表达。
A教学准备
准备资料:多媒体课件。
A教学课时2课时
第1课时
A课时目标
1.会认“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣、禽”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。能借助注释了解课文的意思。
A教学过程
板块一单元导读,引出课题
1.谈话导入。
要是我问你,你会说话吗?一定有许多同学不以为意,认为这是一个不需要回答的
问题。如果我再进一步问,你能把话说好吗?你又会怎样回答呢?会说和说好可不是一
回事。在本单元的学习中,我们将走近一些善于表达的人,看看他们是怎样说话的,从
中体会其语言表达的幽默和风趣,感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢?
2.板书课文题目,齐读课文题目。(板书:杨氏之子)
3.理解课文题目。
(1)理解“氏”和“之”的意思。
(2)杨氏之子的意思是什么?(杨家的儿子)
(3)这样说,我该是“刘氏之女",你该是什么呢?
4.回顾学过的文言文。
(1)从题目上我们就可以知道,这是用古代语言写成的文章,我们把它叫作文言文。
(2)回顾一下,这学期我们学过的一篇文言文。(《自相矛盾》)
5.教师小结:读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情,君不见古人读书摇头
晃脑,读得有滋有味吗?
【设计意图】通过单元导读,引出课文题目,以学生的姓氏为切入点,抓住一个古
文中典型的语言点,使学生对“氏”能够迁移运用,使课文题目导入实现了情趣与理趣
的有效融合。
板块二初步感知,读出韵味
1.学生试读文言文。
(1)请同学们借助拼音把字音读正确,给把握不准读音的字做上记号。
(2)学生自由试读文言文。
(3)指名学生读文言文,集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的
正确读法。
2.教师范读文言文。
(1)好多人认为文言文难学,其实学好文言文最关键的一点就是多读,“书读百遍,
其义自见”说的就是这个道理。古时候,诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手,书声
琅琅。下面,听老师范读一遍课文。
课件出示:
杨氏之子
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果
/有杨梅。孑L/指以示儿/日:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/
禽。”
(2)教师按划分的节奏范读文言文。
(3)怎么样,读文言文也蛮有味道的吧?你们觉得朗读文言文特别要注意什么?(停
顿)对,文言文节奏明快,舒缓有度,读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之
间的停顿。
(4)那你们仔细听老师读第一句。(老师带读第一句,学生跟读第一句)
(5)只注意停顿还不行,还要注意读出古文的韵味,再仔细听老师读。(老师带读
第一句,学生跟读第一句)这一遍是不是读得更有古文的味道了呢?
(6)教师小结:我们读古文的时候要尽量做到字断音连,音断意连。
3.指名学生读第一句,进行朗读指导。
4.学生看着课件上划分好节奏的课文,自由练读。
5.指名学生读全文。教师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的
“家”和“禽”各自独立表达意思,所以要分开读,不能连起来读。
6.女生读,男生读,全班齐读文言文。
7.检查学生生字词预习情况。(课件出示词语:造诣、禽兽)
指名学生读,再全班齐读。
8.指导学生正确书写“梁”“诣”和“禽”字。(学生观察一老师范写一学生练写)
【设计意图】学习文言文应重点指导学生把文章读正确,特别要注意停顿的恰当。
学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处,教师将其抽出,并重点讲解,能让学生
的读书有更强的指向性,让学生在朗读中不遗余力地实现读懂、读通课文的目标。
板块三熟读课文,读懂课文
1.自由朗读课文,整体感知故事的内容。
课件出示:
•你对杨氏之子了解了多少?
•故事中除了杨氏之子,还有谁?
•他们谈了些什么?你是从哪句话中知道的?
指导学生回答以上三个问题。(学生能感知多少,就感知多少,先不强求正确,这
只是初步的感知,主要是培养学生整体感知课文内容的能力。)
2.回顾学习文言文的方法。
还记得我们学习文言文《自相矛盾》的时候,运用了什么方法吗?(根据注释、插
图,联系上下文,理解每一句话的意思。)
3.学生自学,理解课文的意思。
多读是一种很好的学习文言文的方法,但是要想深入、准确地理解字词、句子的意
思,还得借助于注释。现在请大家结合注释,逐句理解课文。(学生自学,理解课文的
意思。)
4.小组讨论交流:何以得知杨氏之子“甚聪惠”?
5.全班交流反馈。(学生自由交流)
6.引导学生讲述杨氏之子的故事。
谁能把课文的意思连起来,用自己的话讲讲这个故事?(指名学生讲故事)
7.再读课文,读出感情。
现在我们带着理解再来读课文,肯定能读得更有滋味。(全班有感情地读课文)
【设计意图】引导学生借助注释理解课文内容,这是学习文言文很重要的一种学习
方法。这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学目标,而
且能真正地把课堂还给学生。
第2课时
A课时目标
1.背诵课文。
2.体会杨氏之子的机智与幽默。
A教学过程
板块一体会巧妙,感受机智
1.理解孔君平的话。
(1)你听懂孔君平的言外之意了吗?为什么他单单指着杨梅说,不说其他水果呢?
(孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子:“这是你家的水果。”意思是,
你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!)(板书:杨梅----杨家果)
(2)这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?(听出来了)你是从文中哪个地方看
出来的?(“未闻孔雀是夫子家禽”,杨氏子也拿孔君平的姓来反驳)
(3)这一招在兵法上叫以其人之道一一(学生接读)还治其人之身。(板书:孔雀
----孔家禽)
(4)再自由读读最后两句话。想想杨氏子的言下之意是什么呢。可以借助板书来说
说。(如果说杨梅是我杨家的果,那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟,
那么杨梅又怎么会是我家的果呢?)
2.理解杨氏子的回答。
(1)如果孔君平这样跟你开玩笑,你会如何回答呢?(指名学生回答)
(2)我们的回答和杨氏之子相比,你体会到了什么?(杨氏子聪明,语言幽默、有
礼貌)
3.对比阅读,体会杨氏之子的机智。
课件出示:
•孔雀是夫子家禽。
•未闻孔雀是夫子家禽。
(1)比较这两句话,有什么不一样?(第1句话是肯定句,第2句话是否定句)
(2)杨氏子的回答妙在什么地方?(孔君平在姓上做文章,杨氏子也在姓上做文章,
由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家
禽”,而是采用否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的
礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思、,使孔君平无
言以对。)
(3)从杨氏子巧妙的回答中,可以看出杨氏子的什么特点?(杨氏子思维非常敏捷,
语言也机智幽默)
4.理解“应声答日”的妙处。
(1)这么巧妙的回答,杨氏子思考了很长时间吗?(马上回答,不假思索,几乎想
都没想)
(2)你觉得他是一个怎样的孩子呢?(他是一个思维敏捷、机智、说话有礼貌的孩
子)
(3)教师小结:杨氏子的回答是如此快速,如此巧妙,如此有礼,怪不得文章一开
头就说了一一(学生接读)梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
5.语言训练。
(1)如果来访的客人姓黄,你觉得他会怎样回答?(未闻黄瓜是夫子家菜)
(2)如果来访的君平不姓孔,也不姓黄,而是其他的姓,你会用自己的姓说一句吗?
(指名学生说)
【设计意图】感受杨氏之子的聪慧需要创设情境。在师生之间的一次次对读中,为
学生搭建起语言实践的平台。在这样的平台之上,没有教师生硬的说教,有的是学生在
语言实践过程中真切的体验。
板块二发挥想象,熟读成诵
1.发挥想象,突出妙处。
(1)请同学们想象一下孔君平听了杨氏子的话会是什么反应。(孔君平听了杨氏子
的回答,暗想:我原本是想借杨梅的“杨”和姓杨的“杨”字一样,来考考这个孩子,
看他是不是真的非常聪明,没想到,他居然将我的姓和孔雀的“孔”联系起来反问,回
答得又是那样婉转,真是了不得!于是他笑着说:“耳闻杨氏之子甚聪惠,今日一谈,
果然名不虚传哪!真是可喜可贺!”)
(2)谁能用文言文的形式表述孔君平的反应?(孔君平一愣,继而笑曰:“汝多智
乎!妙哉,此乃可造之才。”)
2.熟读成诵。
(1)教师引导:古人用了短短5句话55个字就讲了一个故事,让我们感受到了杨
氏子的聪慧、礼貌,像这样的文章,我们应该把它背诵下来。
(2)有感情地朗读课文,背诵课文。
(3)男女生比赛背诵课文。
3.教师小结:文言文《杨氏之子》这个故事,情节简单,语言幽默,颇有趣味,同
学们可以把这个故事用自己的话讲给家长听,也可以直接背诵古文给家长听。
【设计意图】引导学生通过想象,体会杨氏子回答的巧妙。指导学生背诵文言文,
积累文言文常用字词,在学生心中留下古文的意蕴。
板块三拓展阅读,好书推荐
1.本文选自《世说新语•言语》,介绍《世说新语》。
课件出示:
《杨氏之子》选自南朝宋刘义庆组织编写的《世说新语》,该书是一部主要记载汉
末至晋代士大夫言谈、轶事的志人小说集。
2.推荐《世说新语》。
要想了解到更多像杨氏子这样聪慧的人的故事,老师推荐大家阅读《世说新语》,
你会发现学习文言文很有意思。
3.总结学法。
今天,我们一起学习了一篇文言文,你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗?(借
助注释、联系上下文、想象、多读)
4.教师总结:汉语有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有‘'唇枪舌剑”
的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群儒”的语言典故,语言的艺术可
以给我们的生活增添许多乐趣。希望同学们能在生活中恰当地使用语言,远离粗俗的字
眼,唇齿间流露幽默、风趣的智慧语言。
【设计意图】推荐学生阅读《世说新语》,引导学生课外继续阅读古文,将学生学
习古文的兴趣和热情从课内延伸到课外。
A板书设计
杨概述1^一甚聪慧
氏
之/孔君平:“此是君家果。”
子事例(
\杨氏之子:“未闻孔雀是夫子家禽
A教学反思
1.教学要以读为本,重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本
的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有质和量的保
证。教师应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积
累,培养语感,拓展思维。
2.学习文言文,一味单独地解词释句,只会引发学生在课堂上的倦怠,从而失去对
学习文言文的兴趣。本课教学中加入了对“未闻”一词的品读,而后再有滋有味地读,
增强了学习文言文的情趣,将语文工具性与人文性的统一做了很好的诠释。之后,尝试
变换不同的角色,创设情境进行师生对读,在语言实践中悄然走近杨氏之子,体会他的
机智,为文言文的学习更添一缕韵致,激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。
3.习得这篇古文便是本课学习的终结吗?不是。我们在课堂上要做的是努力激发学
生学习古文的兴趣与热情,因此,适时向学生推荐《世说新语》,引导学生课外继续阅
读古文,将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到课外,很有必要。
部编版五年级语文下册《国学阅读》训练
《菜根谭》
(―)
国学片段
势利纷华,不近者为洁,近之而不染者为尤洁;智械机巧,不知者为高,知之而不用者
为尤高。
耳中常闻逆耳之言,心中常有拂心之事,才是进德修行的砥石。若言言悦耳,事事快心,
便把此生埋在鸩毒中矣。
我是小助手
势利:指权势和利欲,
纷华:指繁华的景色。
不近:不去接近。
洁:品格高尚。
不染:不受感染。
智械机巧:运用心计权谋。
高:品格高尚。
逆耳:刺耳,使人听了不高兴的话。
拂心:不顺心。
砥石:指磨刀石。
鸩毒:鸩,是一种有毒的鸟,其羽毛有剧毒,泡入酒中可制成毒药,成为古时候所谓的
鸩酒。
我是小翻译
面对世间众多追逐名利的恶行,不去接近是品格高尚的,然而接近了却不为之所动的人,
品格更为高尚;面对权谋诡计,不知道它奸滑手段的人固然是高尚的,而懂得了却不去
用这种手段者,则无疑更加高尚可贵。
耳中能够经常听到一些不中听的话,心中常想到一些不顺心的事,这样才是修身养性提
高道行的磨砺方法;如果听到的句句话都是顺耳的,遇到的件件事都顺心,那就等于把
自己的一生葬送在毒酒中了。
考考你的智慧
1.从“势利纷华,不近者为洁,近之而不染者为尤洁”一句中,你可以想到的花是
2.我们可以把“耳中常闻逆耳之言,心中常有拂心之事,才是进德修行的砥石。”一句
总结为o
3.“言言悦耳,事事快心;把此生埋在鸩毒中矣。”用关联词把两句连成一句。
4.请你对“耳中常闻逆耳之言,心中常有拂心之事,才是进德修行的砥石。”进行反驳,
辩证的理解这一句。
弘扬传统文化
品行高洁一一屈原
春秋时期,强大的秦国一直想着把楚国和别的诸侯国消灭了,统治中国。作为楚国三闾
大夫的屈原非常热爱他的祖国,热爱楚国的百姓,他就给楚怀王献计献策,如怎样抵抗
秦国,保卫自己国家的安全。屈原还提拔了一些有本事的人来管理国家的一些事情,为
国家出力,楚国的国力在逐渐上升。而楚国的一些士大夫,看到屈原如此受宠,侵犯了
他们的利益,就特别恨屈原,经常在怀王的面前说屈原的坏话。
楚怀王来就糊里糊涂,不分好坏,这么一来,就罢黜了屈原。从那以后,国王不理朝政,
寻欢作乐,楚国一天比一天糟。秦国大兵压境,楚国大败。这时候,楚怀王不得已才起
复屈原。可没过多少日子,怀王就把屈原流放了。
屈原来到汨罗江边的时候,得了病,身体慢慢不行了。后来,他又听楚国的首都也让秦
国的军队占领了,心里更加悲痛。他每天吟唱着他写的诗歌,在汨罗江边走来走去。
农历五月初五这天,汨罗江边上,刮着冷风,屈原对着明亮的江边,看着自己满脑袋的
白头发:“唉!自己已经老了,不能再为楚国做事情。”他恨楚国的那些士大夫,更恨秦
国侵占楚国。屈原不愿意看到自己的祖国让别人糟蹋,就投江自尽了。就这样,屈原为
了自己的祖国为了祖国的人民,悲愤地死了。
屈原死了以后,楚国人民都非常悲痛,家家户户把粽子,煮熟后,划着船把粽子扔到江
里,让鱼吃,为的是不让它们伤害屈原的身体。打这以后,每年到了农历五月初五,人
们都划着龙船,吃着粽子,纪念热爱祖国、热爱人民的屈原。
(-)
国学片段
宠利毋居人前,德业毋落人后,受享毋逾分外,修为毋减分中。
处世让一步为高,退步即进步的张本;待人宽一分是福,利人实利己的根基。
我是小助手
宠利:恩宠与利禄。
毋:不要。
德业:德行、事业。
分外:不在本分之内。
修为:指一个人的修养、素质、道德、涵养、造诣等。
分中:分内。
处世:与世人相处交往。
张本:为事态的发展预先做的安排。
我是小翻译
个人的恩宠利禄不要抢在别人前面,积德修身的事情要不落人后。享受应得的利益不要
超过自己的本分,修身养性时则不要放弃自己应该遵守的标准。
为人处世懂得谦让容忍才是高明的做法,因为退让往往是更好的进步的基础;待人接物
能够宽容大度就是有福之人,因为便利别人是为方便自己奠定了的根基。
考考你的智慧
1.第一段话用的修辞手法有()
A.排比B.对比C.类比
2.下列对本选段的理解。对的打“,错的打“义”。
(1)对自己的个人得失一定要计算清楚。()
(2)为人处世懂得谦让容,忍。()
(3)方便别人是在为方便自己打基础。()
3.你觉得我们的为人处世应该怎样做呢?
弘扬传统文化
让一让,六尺巷
清康熙年间,文华殿大学士、礼部尚书张英世居桐城,其府第与吴宅为邻,中有一属张
家隙地,向来作过往通道,后吴氏建房子想越界占用,张家不服,双方发生纠纷,告到
县衙,因两家都是显贵望族,县官左右为难,迟迟不能判决。张英家人见有理难争,就
驰书京都,向张英告之此事。张英阅罢,认为事情简单,便提笔沾墨.在家书上批诗四
句:“一纸书来只为墙,让他三尺又何妨。长城万里今犹在,不见当年秦始皇。”张家
人看诗之后,深感愧疚,毫不迟疑地让出三尺地基,吴家见状,觉得张家有权有势,却
不仗势欺人,深受感动,于是也效仿张家向后退让三尺。便形成了一条六尺宽的巷道,
名谓“六尺巷”。两家礼让之举亦被传为美谈。
(三)
国学片段
春至时和,花尚铺一段好色,鸟且啜几句好音。士君子幸列头角,复遇温饱,不思立好
言,行好事,虽是在世百年,恰似未生一日。
学者有段兢业的心思,又要有段潇洒的趣味。若一味敛束清苦,是有秋杀无春生,何以
发育万物?
我是小助手
好色:美景。
时和:天气和顺。
唯:鸟的叫声。
头角:比喻才华出众,即“崭露头角”。
兢业:即兢兢业业;小心谨慎、尽心尽力的意思。
潇洒:形容行劝举止自然大方,不呆板,不拘束。
敛束:收敛约束。
秋杀:与春生相对,气象凛冽、毫无生机。
我是小翻译
春天来临的时候,天气和顺,花草树木争奇斗艳,为大地铺上一层美丽的景色,连鸟儿
也发出婉转动听的鸣叫。一个读书人如果能通过努力侥幸出人头地,又能够过上丰衣足
食的生活,但却不思考为后世写下不朽的篇章,为世间多做几件善事,那么他即使能活
到百岁,也如同没有在世上活过一天一样。
做学问的人要抱有专心治学的心思,行为谨慎勤于事业,还要有大度洒脱不受拘束的情
怀,这样才能体会到人生的真趣味。如果一味地约束自己的言行,过着极端清苦拘束的
生活,那么这样的人生就只像秋天一样充满肃杀凄凉之感,而缺乏春天般万木争发的勃
勃生机,如何去滋育万物成长呢?
考考你的智慧
1.“若一味敛束清苦,是有秋杀无春生,何以发育万物?”是()
A.疑问句B.设问句C.反问句
2.士君子应该,o
3.读过选文第二段,你觉得我们的学习应该是怎样的呢?
弘扬传统文化
王冕学画
古代有一位著名的画家王冕,幼年家境贫寒,很小就放弃读书,靠给地主放牛帮父母减
轻负担。
不能到私塾读书的王冕非常喜欢画画,但是家里没有钱供他买画笔和颜料,他只能
用木棍在沙地上面画,但但画的特别认真。有一天下午下过雨,王冕在湖边放牛,微微
的湖风吹动碧绿的荷叶,又将清清的荷花香吹遍四野,荷叶上面晶莹的水珠在傍晚阳光
的照耀下泛出七彩耀眼光芒,牛儿在湖边吃草的时候,王冕就蹲在一边用木棍画画,巧
妙的笔法将眼前的景象画的栩栩如生,他愈加欢喜。有了积蓄之后就买来了画笔和颜料,
放牛时候随身携带,只要一有时间就拿出来画,因为他对画画的热爱和认真态度,没过
几年就闻名乡里,并在他的不懈努力下最终取得了巨大的成功,受到很多人的仰慕。
(四)
国学片段
欹器以满覆,扑满以空全。故君子宁居无不居有,宁居缺不处完
名根未拔者,纵轻千乘甘一瓢,总堕尘情;客气未融者,虽泽四海利万世,终为剩技。
我是小助手
欹器:倾斜易覆之器。
扑满:用来存钱用的陶罐,有入口无出口,满则需打破取出。
名根:功利的思想。
千乘:一车四马谓一乘。
一瓢:瓢,用葫芦做的盛水器。一瓢是说用瓢来饮水吃饭的清苦生活。
客气:言行虚骄,并非出自真诚。
剩:多余。
技:伎俩之意。
我是小翻译
倾斜的容器因为装满了水才会倾覆,存钱罐因为空无一钱才得以保全。所以正人君子宁
可无所作为而不愿有所争夺,宁可有些欠缺而不会十全十美。
一个人追逐名利的思想若不从内心彻底拔除,即使他表面上轻视世间的高官厚禄荣华富
贵,甘愿过着一瓢饮的清贫生活,到头来仍然摆脱不了世俗名利的诱惑;一个人受外力
的影响若不能被自身的正气所化解,虽然他恩泽世上所有的人,并为后世开创利益,终
究也只是多余的伎俩。
考考你的智慧
1.文中的“轻”是以动用法,和它用法相同的一字是:
2.翻译下列语句。
(1)欹器以满覆,扑满以空全。
(2)客气未融者,虽泽四海利万世,终为剩技。
3.文中的客气与我们平日里熟悉的“客气”有所不同,你能解释两个“客气”吗?并且
用平时常用的“客气”造句。
4.谈一谈你对第一段话的理解。
弘扬传统文化
管宁割席
人与人能不能成为朋友,与他们的性格、志趣密切相关。
东汉人管宁和华歆年轻的时候是好朋友,俩人经常在一起读书,交往甚密。后来,通过
几件小事,管宁看出了华歆的人品低下,便和他绝交了。
原来,有一次他们俩人在菜园里松土锄草,锄着锄着,忽然从泥土里锄出一块黄金。管
宁目不斜视,把黄金当作瓦片石块一般,照常挥锄不止;华歆却动了心,拾起来看了看,
才把它扔在一边。
又有一次,管宁和华歆坐在炕席上读书。忽然,从外面传来一阵鼓乐之声。原来是一位
权贵乘坐着漂亮的马车从门前经过。管宁好象没有听见鼓乐声一样,仍旧专心读书;华
散却扔掉书本,羡慕地跑到外面观看去了。
通过这几件小事,管宁发现华歆是一个权力欲和金钱欲很大的人。和自己的处世态度与
道德观念完全不同,缺少作为好朋友的共同的思想基础。于是,当华歆在权贵走远后返
回书房时,管宁就用刀子把炕席割开,郑重地对华歆说:“子非吾友也。“毅然断绝了他
们的友谊。
到后来,华歆果然热衷于追逐名利,成了曹丕手下的鹰犬;管宁则成了有名的学者,一
直过着隐居生活。魏文帝几次请他出来做官,都被他回辞了。
(五)
国学片段
为恶而畏人知,恶中犹有善路;为善而急人知,善处即是恶根。
天之机缄不测,抑而伸,伸而抑,皆是播弄英雄,颠倒豪杰处。君子只是逆来顺受,居
安思危,天亦无所用其伎俩矣。
我是小助手
阴:暗中、暗地里。
善路:向善的道路。
恶根:恶,罪恶、不良行为,与“善”相对。恶根指过失的根源。
机缄:指推动事物运动的造化力量。
抑:压抑。
伸:指舒展。
播弄:玩弄、摆布,含有颠倒是非、胡作非为的意思。
我是小翻译
做了坏事怕别人知道的人,虽然是作恶,但还留有通往善良的路径;做了好事却急于想
宣扬的人,他做善事的同时就已种下了恶根。
上天的奥秘变幻莫测,有时让人先陷入困境然后再进入顺境,有时又让人先得意而后失
意,不论是处于何种境地,都是上天有意在捉弄那些自命不凡的所谓英雄豪杰。因此,
一个真正的君子,如果能够坚忍地度过外来的困厄和挫折,平安之时不忘危难,那么就
连上天也没有办法对他施加任何的伎俩了。
考考你的智慧
1.第二段话中的“机缄”,其中“缄”的读音。
2.段2中可以看出,君子的作为是:o
3.结合选文,谈一谈你对善与恶的理解。
弘扬传统文化
田忌赛马
齐国的大将田忌,很喜欢赛马,有一回,他和齐威王约定,要进行一场比赛。他们商量
好,把各自的马分成上,中,下三等。比赛的时候,上马对上马,中马对中马,下马对
下马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强一些,所以比赛了几次,田忌都失败了。
有一次,田忌又失败了,觉得很扫兴,比赛还没有结束,就垂头丧气地离开赛马场,这
时,田忌抬头一看,人群中有个人,原来是自己的好朋友孙膑。孙膑招呼田忌过来,拍
着他的肩膀说:“我刚才看了赛马,威王的马比你的马快不了多少呀。”孙膑还没有
说完,田忌瞪了他一眼:“想不到你也来挖苦我!”孙膑说:“我不是挖苦你,我是
说你再同他赛一次,我有办法准能让你赢了他。"田忌疑惑地看着孙膑:“你是说另
换一匹马来?”孙膑摇摇头说:“连一匹马也不需要更换。“田忌毫无信心地说:“那
还不是照样得输!”孙膑胸有成竹地说:“你就按照我的安排办事吧。"齐威王屡战
屡胜,正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候,看见田忌陪着孙膑迎面走来,便站起来讥
讽地说:“怎么,莫非你还不服气?”田忌说:“当然不服气,咱们再赛一次!”说
着,“哗啦”一声,把一大堆银钱倒在桌子上,作为他下的赌钱。齐威王一看,心里暗
暗好笑,于是吩咐手下,把前几次赢得的银钱全部抬来,另外又加了一千两黄金,也放
在桌子上。齐威王轻蔑地说:“那就开始吧!”一声锣响,比赛开始了。孙膑先以下
等马对齐威王的上等马,第一局田忌输了。齐威王站起来说:“想不到赫赫有名的孙膑
先生,竟然想出这样拙劣的对策。”孙膑不去理他。接着进行第二场比赛。孙膑拿上等
马对齐威王的中等马,获胜了一局。齐威王有点慌乱了。第三局比赛,孙膑拿中等马
对齐威王的下等马,又战胜了一局。这下,齐威王目瞪口呆了。比赛的结果是三局两胜,
田忌赢了齐威王。还是同样的马匹,由于调换一下比赛的出场顺序,就得到转败为胜的
结果。
(六)
国学片段
十语九中,未必称奇,一语不中,则愆尤骈集;十谋九成,未必归功,一谋不成,则普
议丛兴。君子所以宁默毋躁,宁拙毋巧。
天地之气,暖则生,寒则杀。故性气清冷者,受享亦凉薄。惟和气热心之人,其福亦厚,
其泽亦长。
我是小助手
愆尤:愆,过失。尤,责怪。愆尤是指责的意思。
骈:并。
皆议:皆,诋毁。皆议是非议、责难的意思。
天地之气:指天地间的气候。
杀:衰退,残败。
性气:性情、气质。
清冷:清高冷漠。
受享:所享的福分。
泽:恩泽、恩惠。
我是小翻译
十句话有九次都说得很正确,未必有人称赞你,但是如果有一句话没说对,那么就会受
到众多的指责。十个谋略有九次成功,人们不一定把功劳给你,但是如果有一次谋略失
败,那么非议、责难之声纷纷。这就是君子宁可保持沉默也不浮躁多言,宁可显得笨拙
也不显露机巧的缘故。
自然界气候温暖的时候就会催发万物,气候寒冷的时候就会使万物萧条沉寂。做人的道
理也和大自然一样,性情高傲冷漠的人,所得的福分也比较淡薄。只有那些性情温和而
又乐于助人的人,他所得到的回报才会深厚,福分才会绵长,留下的恩泽也会长久。
考考你的智慧
1.第一段话中表示指责的意思的两个词语是、。
2.“寒则杀”中“杀”的意思是,与黄巢《不等后赋菊》诗中:“。”
一句中的“杀”字意思一样。
3.因为,,,所以我们要努
力做和气热心之人。
4.请结合现在的实际情况,试着反驳“君子所以宁默毋躁,宁拙毋巧。”这句话,要言
之有理哦!
弘扬传统文化
宋就以德报怨
战国时期,梁国有一位叫宋就的大夫,曾经做过一个边境县的县令。这个县和楚国相邻
界,梁、楚两国都设有边亭,两国边亭的人员各自种了一块瓜田。梁人十分勤劳,多次
给瓜田浇水灌溉,他们种的瓜长势很好。而楚人懒惰,给瓜田浇水灌溉的次数少,他们
种的瓜长势不好。
楚人出于妒嫉,深夜里去践踏和扯断梁人的瓜藤。梁人发现后,去请示县令宋就,认为
要报复,准备也去践踏楚人的瓜藤,宋就听后摇摇头说:“怎么可以这样做呢?与人结
怨是招祸的门径。人家对我们不好,我们也对人家不好,这多么狭隘呢!我告诉你们一
个办法,每晚派人暗中为楚人浇灌他们的瓜田,不要让他们知道。”
楚人早晨到瓜田一看,发现已经浇灌过了。就这样,在梁人的帮助下,楚亭的瓜田长势
一天比一天好起来。楚人感到奇怪,便暗中察访,知道原来是梁人干的,于是大受震撼,
便把这件事报告给楚国朝廷。楚王知道这件事后,感到很惭愧,便派人带着丰厚的礼品
向梁国边亭人员表示歉意,并请求与梁王结交。楚王后来多次称赞梁王讲信义。所以说,
梁楚两国的友好关系,是从宋就妥善处理边亭瓜田事件开始的。
(七)
国学片段
气象要高旷,而不可疏狂;心思要缜密,而不可琐屑;趣味要冲淡,而不可偏枯;操守
要严明,而不可激烈。
风来疏竹,风过而竹不留声;雁渡寒潭,雁去而潭不留影。故君子事来而心始现,事去
而心随空。
我是小助手
气象:气度、气质。
疏狂:狂放不羁的风貌。
缜密:周全、细致。
琐屑:烦杂、烦琐。
偏枯:偏于一方面,照顾不均,失去平衡。
激烈:这里指偏激。
寒潭:大雁都在秋天飞过,河水此时显得寒冷清澈,因此称寒潭。
现:显现。
空:平静。
我是小翻译
一个人的气度要高远旷达,但是不能太狂放不羁;心思要细致周密,但是不能太杂乱琐
碎;趣味要高雅清淡,但是不能太单调枯燥;节操要严正光明,但是不要偏激刚烈。
当风吹过稀疏的竹林时,会发出沙沙的声响,当风吹过之后,竹林又依然归于寂静而不
会将声响留下;当大雁飞过寒冷的潭水时,潭面映出大雁的身影,可是雁儿飞过之后,
潭面依然晶宝一片,不会留下大雁的身影。所以君子临事之时才会显现出本来的心性,
可是事情处理完后心中也恢复原来的平静。
考考你的智慧
1.选文第一段中的气象的意思是,想在我们经常用到的“气象”的意思
是O
2.你觉得君子应该是怎样的呢?根据选段回答。
(1)有事情的时候,君子表现是这样的:
(2)事情处理完之后,君子表现是这样的:
3.第一选段我们可以用一个成语概括为o
弘扬传统文化
何为君子?
何为君子?对“君子”一词的具体说明,始于孔子。孔子对于君子的论述,不仅限于''君
子”一词,“士”“仁者”“贤者”“大人”“成人”“圣人”等,都与“君子”相关。
“君子”是孔子的理想化的人格。君子以行仁、行义为己任。君子也尚勇,但勇的前提
必须是仁义,是事业的正当性。君子处事要恰到好处,要做到中庸。在孔子看来,君子
的反面,即是小人。《论语》中君子、小人对举者甚多。孔子将君子、小人对举,是为
了通过对照,彰显君子的品质。
孔子所处的时代是一个“礼崩乐坏”的时代,社会秩序处于混乱状态。面对严重的社会
危机,各家各派都在寻求医治社会弊病的良方。道家以无为而治为救世之方,墨家以兼
爱非攻为平乱之术。以孔子为代表的儒家则认为,要维护社会秩序,必须恢复周王朝所
建立的一整套礼仪规范,亦即“复礼”。如何“复礼”?孔子感到,单纯采取强制性的
手段,已经不能凑效。因为当时诸侯割据,周天子的威仪已经丧失。于是孔子创造性地
以“仁”释“礼”,认为“礼”本是根源于人的仁爱之心,不过是人的仁爱之心的外在
表现。“人而不仁,如礼何?人而不仁,如乐何?”(《论语•八僧》)没有“仁”,
当然不会有什么“礼”,要复兴“礼”,当从“仁”字入手。如果说,“礼”是孔子思
想的出发点,那么,“仁”则是孔子思想的核心,孔子的仁论是要靠君子论来实现的,
仁论必然要指向君子论。
(八)
国学片段
居逆境中,周身皆针硬药石,砥节砺行而不觉;处顺境内,眼前尽兵刃戈矛,销膏靡骨
而不知。
人心一真,便霜可飞,城可陨,金石可镂;若伪妄之人,形骸徒具,真宰已亡,对人则
面目可憎,独居则形影自愧。
我是小助手
针硬药石:针硬,一种用石针治病的方法。药石,泛称治病用的药物。针硬药石比喻砥
砺人品德气节的良方。
砥砺:磨刀石,此指磨练。
膏:脂肪。
霜可飞:比喻人的真诚可以感动上天,使不可能的变为可能。
陨:坏的意思。
镂:一种雕刻手法。
真宰:天为主宰万物者
我是小翻译
一个人如果生活逆境中,身边所接触到的全是犹如医治自身不足的良药,在不知不觉中
磨练了我们的意志和品德;一个人如果生活在顺境中,就等在你的面前布满了看不见的
刀枪戈矛,在不知不觉中消磨了人的意志,让人走向堕落。
人的心灵只要完全真诚,那么就可以使六月下霜,使城墙哭倒,使金石贯穿。如果一个
人虚伪奸邪,空有一付躯壳,真正的灵魂早已消亡,与人相处会让人觉得面目可恶,独
自一个人时也会为自己的形体和灵魂感到惭愧。
考考你的智慧
1.第一段话中的“针硬药石”,可见针硬与有关,写出带有针硬的一个成语
是。他的意思是O
2.“人心一真,便霜可飞,城可陨,金石可镂”一句的意思是
,“霜可飞”引用了《》中的故事;“城可陨”引
用了《》的故事
3.你觉得我们应该怎样面对逆境与顺境呢?
弘扬传统文化
孟姜女哭长城
秦朝时候,有个善良美丽的女子,名叫孟姜女。一天,她正在自家的院子里做家务,突
然发现葡萄架下藏了一个人,吓了她一大跳,正要叫喊,只见那个人连连摆手,恳求道:
“别喊别喊,救救我吧!我叫范喜良,是来逃难的。”原来这时秦始皇为了造长城,正
到处抓人做劳工,已经饿死、累死了不知多少人!孟姜女把范喜良救了下来,见他知书
达理,眉清目秀,对他产生了爱慕之情,而范喜良也喜欢上了孟姜女。他俩儿心心相印,
征得了父母的同意后,就准备结为夫妻。
成亲那天,孟家张灯结彩,宾客满堂,一派喜气洋洋的情景。眼看天快黑了,喝喜酒
的人也都渐渐散了,新郎新娘正要入洞房,忽然只听见鸡飞狗叫,随后闯进来一队恶狠
狠的官兵,不容分说,用铁链一锁,硬把范喜良抓到长城去做工了。好端端的喜事变成
了一场空,孟姜女悲愤交加,日夜思念着丈夫。她想:我与其坐在家里干着急,还不如
自己到长城去找他。对!就这么办!孟姜女立刻收拾收拾行装,上路了。
一路上,也不知经历了多少风霜雨雪,跋涉过多少险山恶水,孟姜女没有喊过一声苦,
没有掉过一滴泪,终于,凭着顽强的毅力,凭着对丈夫深深的爱,她到达了长城。这时
的长城已经是由一个个工地组成的一道很长很长的城墙了,孟姜女一个工地一个工地地
找过来,却始终不见丈夫的踪影。最后,她鼓起勇气,向一队正要上工的民工询问:''你
们这儿有个范喜良吗?”民工说:“有这么个人,新来的。”孟姜女一听,甭提多开心
了!她连忙再问:“他在哪儿呢?”民工说:“已经死了,尸首都已经填了城脚了!”
猛地听到这个噩耗,真好似晴天霹雳一般,孟姜女只觉眼前一黑,一阵心酸,大哭起来。
整整哭了三天三夜,哭得天昏地暗,连天地都感动了。天越来越阴沉,风越来越猛烈,
只听“哗啦”一声,一段长城被哭倒了,露出来的正是范喜良的尸首,孟姜女的眼泪滴
在了他血肉模糊的脸上。她终于见到了自己心爱的丈夫,但他却再也看不到她了,因为
他已经被残暴的秦始皇害死了。
(九)
国学片段
毋因群疑而阻独见,毋任己意而废人言,毋私小惠而伤大体,毋借公论以快私情。
善人未能急亲,不宜预扬,恐来谗谐之奸;恶人未能轻去,不宜先发,恐遭媒孽之祸。
我是小助手
阻:阻止。
独见:独到的见解。
快:称心如意、高兴、痛快。
急:急切。
谗、谐:说坏话诬陷别人。
媒孽:借故陷害人而酿成其罪。
我是小翻译
不能因为大多数人的猜疑而影响自己独到的见解,不要固执己见而不听从别人的忠实良
言,不要因为贪恋小的私欲而伤害了大多数人的利益,不要借公众的舆论来满足自己的
私欲。
好人不能急着和他亲近,也不应当事先就去赞扬他的美德,为的是防止遭受奸邪小人的
诽谤和中伤;要想摆脱坏人,不要事先揭发他的恶行,以免受到报复和陷害。
考考你的智慧
1.“毋私小惠而伤大体”一句蕴含的成语是:o
2.“毋任己意而废人言”一句告诉我们对待别人的意见应该。
3.第二段告诉我们对待善人和对待恶人的态度应该是怎样的?
弘扬传统文化
伯乐荐贤
战国时期,秦穆公对伯乐说:“您的年岁大了!相马的活就不在劳驾您了,你看在您的子
孙和门生之中有谁可以派去寻求天下的好马?”伯乐答道:”一般的好马可通过形体状貌
辨识,天下特出的好马,似乎若有若无,又似乎若隐若现。像那种好马跑起路来不仅特
别的快,而且不会有尘土飞扬,也不会马蹄的脚印。我的儿子和门徒们都是才能一般的
人,只能够教会他们识别一般的好马,无法教他们识别天下特出的千里马。有一个曾和
我在一起扛过东西、打过柴草的朋友,名叫九方皋,这个人他对于马的识别本领不在我
之下,您可以召见他,让他去完成使命,一定不负所望。”
秦穆听了伯乐胡举荐,就召见了九方皋,派他外出找马,三个月后九方皋返回,向秦穆
公报告说:“在沙丘地带,已经得到了一匹好马。”穆公问:“什么样的马?"九方皋答
道:“是一匹黄色母马。”秦穆公甚是高兴,随即派人前去牵来,一看心中不由发愣,
原来却是一匹黑色公马。秦穆公十分不高兴,便召唤伯乐前来说:“糟糕,您给我举荐
的找马人!毛色公母都认不得,又如何知道什么马?”伯乐长长地叹息道:“哎!他竟然达
到了这种地步吗?看来他相马的本领比我强千万倍还不止啊!”秦穆公不明白,看了看伯
乐,伯乐说道:“像九方皋所观察的,是天地间的奥妙,他得到了那马的精微,却放弃
了它的粗糙,观察其内部而忘却其表象,看见了他所应当看见的地方,而没有看见他不
必看见的地方,考察了他所应当考察的地方,抛弃了他所不必考察的地方。像九方皋这
种善于识别千里马的人,实在有比千里马更可宝贵啊!”
后来,秦穆公派专人驯养,不久使用,果然是一匹天下特出的好马。秦穆公因此也明白
了一个道理,便用这个道理去招募人才,果然,秦国人才济济,各方贤士归心。
(十)
国学片段
事业文章随身销毁,而精神万古如新;功名富贵逐世转移,而气节千载一日。君子信不
当以彼易此也。
节义傲青云,文章高白雪,若不以德性陶熔之,终为血气之私,技能之末。
我是小助手
千载一日:千年仿佛一日,比喻永恒不变。
青云:比喻身居高位的达官贵人。
白雪:古代曲名,五十弦瑟乐曲名。比喻稀有杰作。
血气之私:血本指有血液和气息的动物,此指感情,即个人意气。
我是小翻译
事业和文章都会随着人的死亡而消失,但圣贤的精神却可以亘古不变;功名利绿和荣华
富贵都会随着时代的变迁而转移,只有高尚的气节却能千年不朽。所以,一个道德学问
都很高尚的君子是不可以用一时的事业功名来换永恒的精神气节的。
节操和正气足以胜过高官厚禄,生动感人的文章足以胜过白雪名曲,如果不是用道德准
则来贯穿其中,那么终究只不过是血气冲动时的个人感情,或只不过是一种微不足道的
雕虫小技吧了。
考考你的智慧
1.第一段话中说明变化的是,不变的是。
2.“节义傲青云”中青云的意思是,含有“青云”,并和此意义相同的词
有、。
3.第二段话说明节义与文章的基础是0
4.说一说你对第一段话的理解。
弘扬传统文化
义释曹操
诸葛亮火烧曹营,将曹操数十万大军毁于一旦,曹操带着几骑护卫落荒而逃。诸葛亮算
定曹操会往华容道的方向逃窜,便派赵云、张飞等沿途堵截,并立下军令状,命关云长
扼守华容道,务必将曹操手到擒来。临行前,诸葛亮对关羽很不放心,怕他报恩放行,
关羽说:“欠曹操的,在解白马之围,已经回报了。如今对阵,必不放过。”
曹操狼狈不堪的在华容道遇到关羽时,要关羽放他一马,关羽回答:“前恩已报,你我
两不相欠,多说无益。”曹操情急下大声喊道:“过五关斩六将之事,将军是否记得?”
此话一出,关羽本已举起的大刀,缓缓地放了下来,寻思道:“是啊!没有曹操的认可,
我怎能过五关斩六将,从容地逃离虎穴呢?此事发生在解白马之围之后,如此岂不是欠
债未还吗?”曹操见他面有难色,适时补上一句:“将军深明《春秋》,岂不知庾公之
斯追子濯孺子之事乎?”听到此话,关羽心防尽除,曹操便这样死里逃生了。
救曹操一命的“庾公之斯追子濯孺子”典故,出于《左传》。庾公之斯、子濯孺子都是
春秋时代的神箭手。郑国大夫子濯孺子奉命攻打卫国时,反遭卫国的庾公之斯的追击。
在危急时,子濯孺子旧伤复发,手无举弓之力,只好坐以待毙。
无奈之下,子濯孺子问车夫追来的人是谁?一听到是庾公之斯,他松了一口气。车夫觉
得奇怪:庾公之斯是卫国第一神箭手,且箭无虚发、从不失手,怎么子濯孺子不担心性
命难保呢?子濯孺子解释说:“庾公之斯曾经向尹公之他学箭,而尹公之他的箭术则是
我传授的。庾公之斯是君子,必会手下留情。”果然庾公之斯追来时,叹道:“我不愿
用您的箭术伤害您。”接着把箭头敲掉,向子濯孺子射了四支没有箭头的箭,草草交差
了事。
当曹操说出“庾公之斯追子濯孺子”典故时,义重如山的关云长,终究还是挡不住曹操
的情义经,就这样纵虎归山了。
(H-)
国学片段
信人者,人未必尽诚,怀则独诚矣;疑人者,人未必皆诈,己则先诈矣。
念头宽厚的,如春风煦育,万物遭之而生;念头忌刻的,如朔雪阴凝,万物遭之而死。
为善不见其益,如草里冬瓜,自应暗长;为恶不见其损,如庭前春雪,当必潜消。
我是小助手
信人:相信别人。
疑人:怀疑别人。
煦:温暖。
朔:北。
潜:偷偷地、秘密地。
我是小翻译
能信任别人的人,别人不定会以诚相待,但他自己却是诚实的;一个常怀疑别人的人,
别人也许并不都狡诈,但他自己却已是做了狡诈之事了。
一个胸怀宽大仁厚的人,就像温暖和煦的春风,能让万物充满生机;而心胸狭窄刻薄的
人,就像呼啸阴冷的冰雪,万物遭到它的摧残会枯萎凋谢。
做了好事不一定能立即看出它的益处,但是好事的益处就像掩在草里面的冬瓜一样,于
不知不觉中长大;一个人做了坏事也许不会立即看出它的害处,但恶行的灾祸就像春天
庭院中的积雪被阳光照射融化一样,在渐渐地显现出来。
考考你的智慧
1.三段话告诉我们为人要—、—、—。(每空一个字)
2.从文中找出四对反义词。
()-()()-()
()-()()-()
3.“念头宽厚的,如春风煦育,万物遭之而生”此句为句,我能仿写:
念头宽厚的,如,o
4.结合生活实例,说一说你对:为善不见其益,如草里冬瓜,自应暗长的理解
弘扬传统文化
漂母
漂母是《史记•淮阴侯列传》中一个漂洗丝絮的老妇人,今江苏淮阴人(现淮阴区)。
书中记载,韩信少时家里很穷,他虽然有些才能但却一直得不到别人的认可,还有人说
他品行不太好。韩信既不会做生意,又没什么手艺,所以只好寄人篱下,在别人家里吃
闲饭,时间长了周围的人都讨厌他,给他脸色看。他只好选择到淮阴城旁的河边钓鱼来
维持生计。
一次,韩信钓鱼时,河边的一位漂母见他一副饥饿的样子,就把自己带的饭给韩信吃。
就这样,漂母漂洗了数十天的丝絮,为韩信带了数十天的饭。韩信对漂母说:“吾必有
以重报母。”韩信的意思是不会忘记漂母的恩惠,他会报答漂母的。没想到漂母却说:
“大丈夫不能自食,吾哀王孙而进食,岂望报乎!”漂母的意思是因为可怜韩信才给他
饭吃,哪里是希望得到回报啊!
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