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文档简介
口语交际：我来晚了
一、联系《守信》，导入新课。
1.前几天，我们学习了《守信》一课，谁来说说这课讲了一件什么事情？
2.在这件事情中，有两个主要人物，一个是宋庆龄，另一个是小珍。从宋
庆龄这边说，她是非常守信的。但是，换一个角度呢？对于小珍来说，你觉得她
怎么样？（没有守信）她这样好不好？（不好，还宋庆龄空等了一天，连伯父家
也没去。）她为什么没有到宋庆龄家里学习折纸花篮呢？
3.是的，在生活中，常常会遇到这样的事情，答应别人的事情，常常不能
做到；与别人约好的时间，常常没有赶到……遇到这样的情况，怎么办呢？你看,
今天兰兰就遇到了这样的事。
二、开书，看图，读文，思考：
1.图上两个女孩，她们是谁？（谁是文文？谁是兰兰？）
2.文文和兰兰间发生了一件什么事？
3.想一想，这时，两个人的心情怎样？
文文等了这么久，心里一定和烦。
兰兰匆匆地赶来，见文文等了这么久，心里也不舒服，感到十分抱歉。
4.从图上看。兰兰并不是有意迟到。大家想一想，兰兰应该怎么办？（解
释，说明，希望得到文文的谅解。）
三、全班讨论交流：假如你是兰兰，你会怎样向文文解释呢？我们试着演
一演。
1.同桌轮流扮演文文和兰兰，练习解释迟到的原因，请求得到谅解。互相
评说。
2.学生自由组合上台表演，师生共同评说。
四、小结：怎样解释才能收到好的效果呢？
要态度诚恳的讲清原因，注意对人有礼貌。
五、拓展延伸。
1.生活中，你遇到过类似的事情吗？你是如何向别人解释的呢？（可自选
伙伴表演给大家看。）
2.你有什么需要向别人解释清楚的事情吗？你准备怎样向别人解释呢？（可
自选伙伴表演。）
习作：日记
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
英国有位老人在1991年举办了一次奇妙的展览，展出的万幅照片记录了他
几十年来每天的生活。他说这是我的历史，每一张照片，都会勾起我或喜悦或悲
苦的回忆。同学们，我们可以用照相机来记录每天的生活。我们还可以用文字来
记录来记录每天的生活，这就是日记。
二、自由读“习作”中的三段话，交流写日记的好处。
三、讲写日记的故事。
英国著名的生物学家达尔文，根据30多年的日记资料，尤其是他乘船作环
球旅行的五年中所做的大量的观察和记录，终于在1859年写出了震动世界的《物
种起源》，创立了科学的“生物进化论
俄国著名作家列夫•托尔斯泰，从19岁开始，就养成了写日记的习惯。他
在日记中，除了检查自己的学习、工作计划的执行情况以外，还记录了无数他所
接触的人的举动、神态、思想、语言和感情，写下了自己从工作中得来的感想。
他写的许多小说，都取材于自己的日记。日记，伴随这位伟大的作家度过了一生。
托尔斯泰一共写了51年的日记，这个习惯，他一直坚持到逝世的前四天。
四、如何写日记。
1.内容：自己在一天中看到的、听到的、想到的、做过的事情。
2.对照第四课，说说日记的格式：
先在第一行中间写上某年某月某日，星期几，天气怎样。然后从第二行起开
始写正文，前面要空两格。
3.建议：先从一句话日记和几句话日记写起。
五、学生交流在一天中看到的、听到的、想到的、做过的有意义的事情。
教师提示：不需要把自己一天的经历全写下来，选择自己印象最深的、最有
意义的一件事或者一个场面写清楚。
六、学生习作。
注意：把内容写具体，语句写通顺，不写错别字。写完后出声读几遍。
第二课时
一、选择几篇有代表性的日记（好、中、差）各一篇作为例文。师读完后
指导生评好在哪里（从语句，用词、选材来评），还有哪些地方需要改进。
二、交流习作，互相提升。
1.四人小组互评，共同修改。
2.推荐组内习作，大家欣赏。
三、自我修改。
1.动笔尝试自我修改，使日记更精美。
回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出意见，再次修改。
17、动物的远游
教学目标：
1.学会12个字，认识14个字。
2.正确流利地朗读课文。
3.通过学习，了解动物远游的本领，激发学生了解动物，探究自然的兴趣。
教学重难点：理解文章内容，激发学生了解动物，探究自然的兴趣。
教学准备：生字卡片、图片
教学课时：三课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
许多动物都有自己独特的本领，可以分辨方向，可以用来保护自己，甚至还
超过了人类呢！想去看看吗？
二、初读课文，整体感知
1.抽读生字卡片，开火车，指名读。
2.指名读课文，纠正读音。
3.《动物的远游》这篇课文介绍了哪些动物远游的本领？（根据回答贴出动
物图片）
4.现在请打开书，快速读课文，看看对于课文你还有哪些问题？
三、复习巩固：去掉拼音的生字词
四、指导书写
1.看看今天要写的生字，说说，最难写的字是哪几个？应该注意什么？
2.老师范写，学生练习，师辅导，强调写字姿势。
第二课时
一、复习回顾：请回忆一下，这篇课文介绍了哪几种动物远游的本领。
二、感情朗读，理解课文内容
1.现在请同学们拿出笔来，默读课文，边读边把文章中给你印象最深的介
绍动物远游本领的词句画下来。
2.再读课文，想想你为什么画这些句子？
3.师出示表格，学生答后填表，了解不同动物的本领。
4.同学们说的很好，请在小组内表演，展示不同动物的本领。
5.小组派代表上台来表演，进行比赛，看看哪组介绍的动物多？
6.看来同学们对这些动物远游有了很多了解，那能读读吗？
7.表演读：谁能戴上头饰来读？
三、拓展延伸
1.小小的蜜蜂，鸟类，三文鱼等这些动物认路的本领确实令人惊诧，你还
知道哪些？
2.上网查询有关动物的知识，办一个关于动物的小报。
第七单元单元说明
单元介绍本单元是以“坚忍、顽强”为话题组织材料的。
首先要求学生学会30个生字，能正确书写，认识27个生字和一个多音字。
三篇课文为我们讲述了三个动人的故事。《山茶花》的美丽源于花骨朵一个
月又一个月，一季又一季的准备。《微笑着面对一切》的桑兰，让我们无比钦佩。
通过《一次著名的冲剌》，我们认识了虽败犹荣的杜伦多*派特利。通过本组课文
的教学，要让学生感受到坚强的力量，激发学生热爱生活的情感，培养坚强的意
心。
古诗《望天门山》通过对天门山景象的描绘，赞美了大自然的神奇壮丽，表
达了乐观豪迈的情感。
语文乐园''我来试试”让学生积累几组同义词，了解口头语与书面语；了解
与“坚忍、顽强”有关的成语；积累有关坚忍顽强的名人名言；读成语故事《精
卫填海》，认识精卫鸟的坚忍。
“探究与发现”读桑兰的话，体会语言的力量，并让学生再自己寻找、发现
课文中富有激情、给人力量、让人感动的词句。
勇敢的表现，鼓励学生不怕困难，战胜自我。本单元的习作是写“我们的运
动会”，要求学生通过细致的观察写出运动会上各种人物的表现。
教学中，教师引导学生通过朗读课文，从语文文字入手，体会文中蕴含的思
想感情和人生哲理，在语言训练方面，应关注句式的训练，认真读懂每句话，利
用典型段落加强段的训练，落实三年级的重点训练项目。
19、山茶花
教学目标：
1.学会“极、绝、汪、单、致、闭”7个生字及其组成的词语，认识“墨、
溅、潇、呵、骨、冒”7个字。
2.学会文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4.通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚忍顽强的精
神。
教学重点：
1.阅读中，突出第二自然段的教学，引导学生体会如何把事物的特点写具
体，结合课文中出现的比喻句，指导学生学习描写事物的方法，教师可以引导学
生朗读句子，与同学讨论，想像山茶花的样子，还可以准备一些山茶花的图片，
给学生以直观的印象，让学生学着书的样子画一画，仿句式写一写。
2.朗读教学中，要抓住文中特殊的句式，如“那真叫绝！”“果真特别！”“下
了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎能不美呢？”“好一股特别劲儿！”
指导学生反复阅读，读出句子中蕴含的作者的感情。
教学难点：
通过理解课文，体会作者所说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚忍、顽强的精
神。
教学时间：3课时
教学准备：山茶花图片，
教学过程：
第一课时
一、情境导入
1.同学们，你们喜欢什么花？
（玫瑰、梅花、茉莉、桃花。。。。。。）
2.你们见过山茶花吗？那你能为大家说说你见到的山茶花吗？
3.请同学们翻开书p90,今天咱们要学习，
板书课题：19、《山茶花》
齐读课题。
二、初读课文
1.那请你来读一读课文的第一自然段。
（你见过山茶花吗？）读出疑问语气
2.我们也到课文中去瞧瞧吧!
自读全文，注意读准字音，把读得不流利的地方多读几遍
3.师范读课文，把自己读得不准的地方做上记号。
4.谁来读一读这些词语？
甚至溅出清潭轻纱重瓣
叠成疏密潇洒乐呵呵花骨朵
3.谁想来读读课文？
指名分段读课文，注意读准字音，把句子读流利，并及时正音。
三、学习课文2,3自然段。
1.同学们，刚才你们读课文的时候眼前见到了山茶花吗？（见到了）
2.山茶花给了你什么样的感受？能在课文里找一个词吗？（美极了！）从这
句话你感受到了什么？
3.课文的哪几个自然段让我们见到美极了的山茶花？（2,3自然段）
4.这个时候你心里有什么问题吗？
（哪儿美极了？为什么美极了）
5.请你们再轻声读一读2,3自然段，仔细找一找，山茶花到底哪儿美呢？
A\颜色美
①你从哪些句子里知道的？为大家读一读好吗？
（白的，红的，紫的，墨色的，粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花
上甚至也颜色不同，那真叫绝！）
（山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。那墨茶,
仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。粉红的呢？那是织女用朝霞和白
云织成的轻纱。）
②这一句用的是什么修辞手法？（比喻）是怎么比喻的？
③这些比喻句有用吗？你感受到了什么？
（用处很大，让我们通过想象，山茶花就更美了）
我们也可以在今后的写作中经常用到这些方法，是我们的作文更加生动。
④出示山茶花图片
老师特地找来了山茶花的图片，请你们观赏观赏吧！（观赏山茶花图片）
⑤在这儿能找到课文里描述的花吗？
B\花形美
①你是从哪些句子知道的？
（山茶花的花形也很美。有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的,
大小疏密排列有致，潇洒而舒展。）
②你们再从图片里找找看，你看见课文里描述的花形了吗？
C\老师想听听，这个时候你心里有什么感受？
（山茶花真美；多漂亮的花儿啊；比……还美呢）
那你们闭上眼睛还能感受到吗？（能）
D\那咱们就美美地把2,3自然段读一读
①自读2,3自然段，注意表情
②指读，指导朗读
③全班齐读
6.老师去掉了部分课文，你还能够顺利地有感情读出来吗？
PPT出示：
真是（）。白的，（），紫的，墨色的，（）的……（）
树上有好多种颜色，一朵花上（）也颜色不同，那真叫（）!
山茶花的白，那是怎样的白啊！像（）溅出的水花一样（）。
那墨茶，仿佛一汪（），带着波光，又带着阳光。粉红的呢？那是
织女用（）织成的轻纱。山茶花的花形也很美。有（）的，
也有（）的，有叠成（）形或（）形的，大小疏密排列有
致，潇洒而舒展。即使（），你也会感受到（），（）……
第二课时
一、回顾导入
1.上节课我们感受到了山茶花是那样的美，大家不看书还能再读读这两段
话吗？
PPT出示：真是（）。白的，（），紫的，墨色的，（）的……
（）树上有好多种颜色，一朵花上（）也颜色不同，那真叫（）!
山茶花的白，那是怎样的白啊！像（）溅出的水花一样（）0
那墨茶，仿佛一汪（），带着波光，又带着阳光。粉红的呢？那是
织女用（）织成的轻纱。山茶花的花形也很美。有（）的，
也有（）的，有叠成（）形或（）形的，大小疏密排列有
致，潇洒而舒展。即使（）,你也会感受到（），（）……
2.大家读得可真好，看来山茶花的美已经深入到每个人的心里，现在你们
心里想些什么呢？
3.梳理问题，山茶花为什么会这么美？
二、学习课文4,5自然段
1.那我们一块去问问老花农吧，齐读第四自然段第一句。指导朗读，读好
疑问语气。
2.老花农怎样告诉我们？告诉了我们些什么？找到表示老花农神态的词（乐
呵呵地说：“你没有看到山茶花骨朵的那股特别劲吗？”）
我们应该怎样读？
3.分角色朗读第四自然段
4.老花农告诉咱们山茶花骨朵很特别，怎样特别呢？默读第五自然段，自
己去找找原因吧
（一般的花，开放前不久才打骨朵。山茶呢？几乎是花一谢就冒出了来年新
花的骨朵。原来山茶花的骨朵是这样一个月又一个月，一季又一季地准备着。）
谈谈你的理解？（与众不同，比一般的花更加努力）
5.心里对山茶花骨朵有什么感受与想法吗？
6.是啊，难怪山茶花会开得如此美丽，让我们一起读读第五自然段最后一
句话“下了那么大功夫,花了那么多力气，开出的花怎能不美呢？”
指导朗读
这句话需要回答吗？（不需要）为什么？（反问句）
那你们能换个说法，句子的意思不变？
（下了那么大功夫，花了那么多力气，开得出肯定很美！）
7.让我们一起再来把第五自然段有感情地读出来。指导朗读
三、学习第六自然段
1.让我们一起来赞美赞美山茶花骨朵好吗？你有什么话想说？（自由表达）
2.同学们表达了这么多的想法，用了许多好词来赞美这特别的山茶花骨朵,
来，谁能把最后一自然段用自己的感情读好？
指读，分组读，齐读
四、生字教学
1.读一读生字，看看那些生字你以前就会写，如果是新生字，你就和同桌
说说，你是怎么记住它们的。
2.描一描这些生字，仔细地观察观察，它们有哪些地方需要我们特别注意
的。
3.提醒注意：“极”字右半部分的笔顺；“闭”“闲”的区别；“致”左边最
后一笔变成了一提。
4.师范写生字，学生练写生字。
第三课时（课堂练习）
一、看拼音写词语
JiJ1ju6duibiyonzhuanxInzhizhi
二、照样子写词语
一个月又一个月
一次又一次
三、根据课文填空（任选两个）
1、真是美极了。白的，（）的，紫的，（）的，粉红的……一株树上
有（）种颜色，（）上甚至也颜色不同，那阵叫（）!
2、山茶花的白，那是怎样的白啊！像（）飞瀑溅出的水花一样晶莹。
那墨茶，仿佛一汪（）的清潭，带着波光，又带着（）o
3、原来山茶花的骨朵就是这样（），（）地准备着。
☆四、照样子写句子
例：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭。
我也会写：仿佛。
附：山茶别名山茶花，耐冬，古名海石榴，属常绿灌木或乔木。山茶是中国
传统名花，世界名花之一。叶绿而有光泽，花形艳丽缤纷，而受到全世界园艺界
的珍视。
20、微笑着面对一切
教学要求：
1.学会12个字，认识9个字。理解“气吁吁、大汉淋漓、敬佩”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容、理清写作顺序，了解桑兰是如何战胜困难，顽强地与病
痛作斗争的。激励学生向桑兰学习，培养与困难作斗争的勇气。
教学重难点：学会12个生字，理解课文内容，学习桑兰与困难作斗争的勇
气。
课时：三课时
第一课时
一.谈话导入：
在自己生命最灿烂的时候，却遭到最沉重的打击，如娇嫩的鲜花遇到暴风雨,
如展翅的小鹰折断翅膀，面对命运的挑战，她该怎么办？今天，让我们认识一位
了不起的中国姑娘一一桑兰。
1.出示桑兰的照片，告诉学生桑兰的近况。
2.下面我们一起走进课文，看看桑兰是如何战胜困难，顽强地与病痛作斗
争的。
二.初读课文：
1.学生用自己喜欢的方式自学生字、生词。
2.读课文读准字音，把句子读通顺，了解课文大意。
3.小组内交流学习生字词的情况。
4.师用各种方式检查生字词认读情况。
三.再读课文
1.把生字放入课文中，读准音，把句子读流利。
2.在自己喜欢的句子或段或词旁打勾，不懂的地方打“？工
3.边读边想：课文讲了哪些内容。
4.找一找课文哪些段落写了桑兰面对困难很顽强。
四.交流学习情况。
1.课文讲了哪些内容？
2.哪些段落写了桑兰面对困难很顽强？
五.精读课文。
1.轻声朗读课文，把你认为感人的句子划下来读几遍。
2.默读3—6自然段，看桑兰战胜了哪些困难？从中你体会到了什么？
六.交流学习情况。
1.小组内交流学习心得。
2.全班交流：把你认为感动的句子读给同学听，并说说从中你体会到了什
么？
3.教师相机指导朗读。
七.学习生字。
1.认读“优、秀、际、第、试、部”。
2.观察生字，想想怎样记、怎样写。
3.全班交流。
4.师范写“第”，注意笔顺和结构。
5.学生练习写生字。
第二课时
一.复习。
认读生字好词。
二.读懂全文。
1.让我们再一起回忆桑兰的故事吧。生自由读课文。
2.小组内交流桑兰面对困难是如何战胜的。
3.师读第七自然段，生讨论：为什么说桑兰是个坚强的姑娘？
（1）小组内讨论。（2）全班讨论。（3）师小结。
4.你能再把让你感动的句子读给我们听吗？
指名读句子。
5.师出示桑兰的照片：同学们，此刻你想对面对微笑的桑兰姐姐说些什么
呢？请你大声说出来吧！
（1）小组内交流。（2）全班交流。
6.同学们在过去的生活中遇到过困难吧？你那时是怎么做的？如果是现在
你又会怎么做呢？说给同学听听。
7.全班交流上述话题。
三.学习生字。
1.认读“诊、轮、固、痛、病、勇”6个字。
2.观察生字，想想怎样记、写？
3.全班交流学习生字情况。
4.师范写“勇
5.生练习写生字。
板书设计：
21.一次著名的冲刺
教学目标：
1.学会“刺、闷、迈、脚、掌、声、雷、据、册、宾、更”11个字，认识
“耗、蹒、跚、搀、霎、挠、、胫”7个字。
2.理解“蹒跚、不胫而走”等词语的意思。
3.朗读课文，体会文中蕴含的思想感情。
4.读懂课文内容，体会文中作者对杜伦多。派特利的赞美之情，理解“重
要的不是胜利，而是参与”的含义。
教学重点：
1.抓住''在场的观众无不为派特利这种不去不挠的精神所感动”一句中‘'不
屈不挠的精神”进行教学。
2.读句子“历史性的场面出现了……”体会派特利当时的表现，通过朗读,
让学生想象当时的画面，读出自己的感受。
3.学习最后一段时重点理解“重要的不是胜利，而是参与“。它告诉我们，
奥运会的金牌固然可贵，但更可贵的是运动员们在比赛时所表现出来的最值得骄
傲的优良品质一一坚忍、顽强、乐观、向上、拼搏。为了“更快、更高、更强”
的目标顽强拼搏的勇气。
教学难点：
理解到底什么是“派特利不屈不挠的精神”，理解“重要的不是胜利，而是
参与“，学习派特利身上表现出来的优良品质一一坚韧、顽强、乐观、向上、拼
搏，为了目标顽强拼搏的勇气。
教学准备：词语小黑板
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1.同学们，你们很爱观看奥运会比赛，对吗？给你们印象最深的是哪位运
动员？（刘翔、田亮、王楠、郭晶晶……）
2.他们的什么精神让你们印象如此深刻呢？（为祖国争得荣誉，在比赛中
勇于拼搏、顽强不屈的精神，为祖国争得荣誉）
3.今天，我们要来学习一篇关于著名外国运动员的课文，到底是什么事情
让他为世人所称颂呢？
板书课题：21、一次著名的冲刺
4.齐读课题
二、初读课文
1.看到题目心里有什么问题？（梳理问题：谁冲刺？什么样的冲刺？什么
时候的冲刺？为什么著名？）
2.同学们自读课文，注意读准字音，把难读的地方多读几遍。
3.检查自读情况。
谁来读读下列这些词语？出示板书：
消耗蹒跚搀扶霎时不屈不挠不胫而走
刺耳闷热掌声宾客成绩册
注意：“刺”“册”是平舌音，“掌”“声”是翘舌音兼后鼻音。
“闷”在这一课读平声，“胫”是后鼻音。
指读词语，正音，齐读词语
4.名分段读课文，注意把句子读流利，不要掉字漏字错字，有错误自己能
够马上发现并改正过来。
5.评读，再指读
三、整体感知课文
1.还记得刚上课时同学们提出的问题吗？我们先来解决：这是什么时候发
生的事情（冲刺）？
2.再默读课文，你把找到的答案用“一一”划出来。
（1908年第四届奥运会）
3.你在哪儿找到的？（第一自然段）
在第一自然段你还可以知道什么？（地点：英国伦敦）
4.咱们知道了时间、地点、你还想知道些什么？（人物、事情）
5.下节课我们再来学习。
四、生字教学
1.读一读生字，看看那些生字你以前就会写，如果是新生字，你就和同桌
说说，你是怎么记住它们的。
2.描一描这些生字，仔细地观察观察，它们有哪些地方需要我们特别注意
的。
并提醒“刺”的左边是“”不是“束”；“声”的上半部分是“士”不要写
成“土”；“脚”的右边是"“不是"
3.师范写生字，学生练写生字。
第二课时
一、回顾导入
同学们，记得上节课我们知道了些什么？
（时间、地点）分别说
二、学习第二自然段
1.那咱们接着了解故事的主人公是谁？（谁冲刺？）
杜伦多。派特利
他是什么运动员？（马拉松）了解马拉松：很长距离的赛跑，是根据人名
命名的运动项目。
2.大家都知道，比赛中短距离的冲刺很扣人心弦，可马拉松的冲刺被人们
热切关注，肯定有它特别的地方，那这是一次怎样的冲刺呢？
3.默读第二自然段，用波浪线画出表示派特利冲刺的句子，并读一读。
（于是，一个历史性的场面出现了：派特利迈着蹒跚的步子，顽强地向终点
跑去。在这……搀着他跑过了终点）
理解“历史性”：具有标志性的，重大意义的
4.读了这些句子你心中是什么样的感受？
（派特利非常累，觉得他非常辛苦，但是非常顽强）
①你从哪儿可以看出派特利非常累，非常辛苦？
（蹒跚的步伐，五次摔倒，艰难的脚步，离终点只有15米时，他再次晕倒）
联系上下文理解：“蹒跚”：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。
派特利晕倒了几次？（两次）
②那他是怎么做的？你从哪儿看出派特利非常顽强呢？
（顽强地向终点跑去，五次咬紧牙关站起来，一步、两步……）
③那怎么把这些感受出来呢？
④指导朗读，读出跑步时艰难，爬起来时却又坚强的语气。
5.派特利为什么会这样艰难呢？把找出的句子完整地读一读
（比赛正值闷热的夏天……他晕倒了）
6.在这样艰苦的环境中，派特利还能一又一次地爬起来继续跑过终点，你们
心里又在想些什么呢？
（他太了不起了，让人敬佩，让人感动）
在场的观众目睹了这一切，感受也许比你们更加真切，他们是怎样做的呢？
请你抱着这样的感情把最后一句读出来。
指导朗读：（霎时，全场掌声雷动，在场的观众无不为派特利这种不屈不挠
的精神所感动）
7.有感情地齐读第二自然段。
三、学习第三自然段
1.大家希望派特利得冠军吗？（希望）
那他到底得了冠军没有呢？请同学们自由地读一读第三自然段。（没有）
2.为什么？（根据比赛的规则，服从规则）
3.这个时候，咱们来想想，这次冲刺为什么著名呢？你有些什么想法？
（虽然他没有得到冠军，可他在赛场上，艰苦的条件下顽强不屈的精神确让
人永远难忘）
4.在课文里找出一句话来表达你们心中的感受吗？
（“重要的不是胜利，而是参与“）理解“不胫而走”：
为什么要这么说呢？平时比赛中重要的不都是得金牌吗？
（不是，只要自己努力参与，尽了自己最大的力量，金牌并不是最重要的了，
而是参与的这个过程）
5.从派特利身上，我们看见了什么？
（运动员们在赛场上表现出来的优秀品质一一坚忍、顽强、乐观、拼搏）
6.如果你是当时在场的观众，你有话相对派特利说吗？
7.你说得真好，让我们一起用这样的感情把最后一段读出来，指导朗读
四、有感情朗读全文
五、拓展交流
1.在这次奥运会上，你发现了具有同样精神的运动员吗？为大家说说。
2.平时在生活中，我们可以学习些什么？结合自己的生活实际谈一谈自己
的感受。
第三课时（课堂练习）
一、多音字组词
闷men()弹tdn)更g白ng()
men()dan()geng()
二、给下列的字换偏旁并组词
闷)()第一（)()
轮f()()痛一（)()
三、回答问题
重要的不是胜利,而是参与。
通过联系课文内容，我读懂了这句话:
☆四、我能用“不是……而是……”造句:
板书设计:
21、一次著名的冲刺
派特利一遥遥领先一晕倒一五次摔倒一再晕倒一跑过终点
（不屈不挠）重要的不是胜利，而是参与
古诗诵读望天门山
教学目标：
1.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.结合图画和注释了解古诗的意思，感受诗人对祖国大好河山的赞美和作
者乐观豪迈的情感。
教学重点：
了解诗歌中对长江和天门山的景象和诗人内心体验的描述。
教学难点：
思考作者“望”的立脚点，是在小舟上，而不是在岸上。
教学时间：一课时
教学过程：
一、情景导入：
1.同学们，平时我们见过木门，铁门，各种各样的门，你们听说过天门吗？
在你的想象中，那是什么样的门呢？
2.平时我们也见过各种各样的山，有矮矮的丘陵，险峻的山峰，有一座山
叫做天门山，你们又能想象，这是座什么样的山吗？
3.今天我们学习的古诗题目叫
板书诗题：《望天门山》（唐）李白
4.齐读诗题
二、初读古诗
1.上个单元咱们知道了诗仙李白很喜欢游山玩水，上次咱们和他一起去了
桃花潭，今天咱们和他一块去安徽望望天门山。
介绍天门山：就是安徽当涂县的栋梁山（古代又称博望山）与和县的西凉山
的合称。两山夹江对峙，像一座天设的门户，形势非常险要。
2.请同学们自由地朗读古诗，注意读准字音，所有的字以前都学过。自己
读完了读给同桌听一听，让他（她）给你的读音提提意见。
3.指名朗读，正音，再齐读。
二、整体感知古诗
1.再读古诗，古诗中为咱们介绍了哪些景物？（天门山（两岸的青山）、楚
江、小帆船）
2.读完了古诗你有些什么感受呢？（壮丽的美景）
那你是从哪儿感受到的壮丽的呢？你想象到了什么？
3.出示图画，看一看图画，结合自己的想象
知道李白在哪儿吗？（帆船上）
4.请你们边想边在准备好的纸上画一画你想到的画面。
5.请你在四人小组里说说你的想象到的诗句，为大家介绍一下你画的什么。
诗句一：天门山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击,
才撞开了“天门”，使它中断为东西两山。
这句感受到了楚江非常有力量，显示出冲决一切阻力的神奇力量。
诗句二：由于两山夹峙，浩阔的长江东去经过两山间的狭窄通道时，激起回
旋，形成波涛汹涌的奇观。
这句感受到了天门山的高壮奇险。
诗句三、四：坐在小舟上乘风破浪，顺流而下，夹江对峙的天门山好像正迎
面向自己走来，欢迎我。
感受到诗人心情的愉快，周围景观的雄壮美丽。
6.全班交流
给大家看看你的画，为大家介绍介绍，你画上的景色分别是哪一句。并有感
情地为大家读一读你喜欢的诗句。
7.如果你李白，看见这般景色，你会情不自禁地说些什么呢？
（雄伟险要的天门山啊，我这乘一片孤帆的远方来客，今天终于看见了你！）
四、指导朗读
1.今天班上出现了这么多小“李白”，那你们读得是不是也一样好呢？
2.指读诗歌。
大家一起来评一评，他读得怎么样？
3.小组赛读，全班齐读。
五、指导背诵。
1.刚才大家读得非常棒，老师也似乎陶醉在天门山的雄奇美景中，谁能为
大家有感情地背诵这首著名的诗歌呢？
2.指背诗歌，指导背诵。
3.同桌之间互相背一背这首诗歌，比比谁背得快，谁背得更有感情。
4.集体背诵诗歌。
课后作业：
1.有感情地背诵诗歌，给家人讲讲你理解的诗歌意思。
2.将画描绘得更美，在全班办一次天门山诗歌小画展。
语文乐园七
教学目标：
1.基础部分，认读并理解同义词，并能说出同类词语。积累成语，有感情
地朗读成语故事。
2.学习两条外国的名言警句，并谈谈自己对“坚韧、顽强”的看法。试着
模仿用工整的字体写学习过的名人名言。
3.在探究与发现中，体会语言带给我们的力量，鼓励学生用自己的心去读,
读出气势来，在书中能找出其他类似的句子并能读出气势来。
4.口语交际，通过文文和乐乐的对话给学生提示，使学生回忆在遇到困难
时的表现，发现自己的优点，提高他们的自信。
教学重点：
1.理解并能运用同义词，能分清口头语与书面语。
2.理解成语，体会其所蕴含的感情。
3.通过读故事，理解并能体会精卫鸟坚持不懈的精神，谈自己的感受。
4.体会语言带给我们的力量，用心去读，读出气势。能从书本里准确找出
同类的句子。
教学难点：
1.理解表示坚强的词语，体会所蕴含的思想感情，并且能够简单运用。
2.体会语言带给我们的力量，读出气势，能准确找出同类的句子。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1.同学们，我们以前学习了不少同义词，而且知道在一段话里如果用多了
一个词语会觉得有些重复，所以我们可以换成同义词，今天我们再来学习这样的
同义词
2.出示词语
妈妈母亲生日诞辰
吃饭就餐害怕恐惧
收拾整理交钱付款
-、学习词语
1.请同学们自由地读一读这些词语，注意读准字音，不熟的字了一朵读几
2.指名读词语，带读词语。
3.你们发现这些词语有什么特点吗？
（前面一个是生活中经常用的口头语，后面一个是书面语，比较正式）
4.大家读得可真仔细，让我们一起再来把这些词语读一读。
5.在生活中，你还用到过哪些这样的词语呢?举个例子说说好吗？
（爸爸----父亲、爷爷----祖父、睡觉----就寝）
《读一读》
一、回顾导入
1.在这个单元里，我们学习了三篇课文，你能用一个词说说你心中山茶花
的精神吗？（艰苦努力）；桑兰呢？（坚强不屈）；派特利？（顽强不屈）。
二、学习词语
1.今天我们来收获更多这样的词语吧
出示词语：
坚强不屈坚持不懈艰苦卓绝坚不可摧
坚忍不拔坚如磐石坚贞不屈坚定不移
2.自己地读一读这些词语，千万不要把字音读错了。
3.指名读词语。
注意提醒：''卓"翘舌，“摧"平舌，"磐"pdn,“贞”翘舌
4.在四人小组里互相读一读这些词语，并和同学们讨论讨论，你从这些词
语里明白了什么？
5.全班交流词语意思，不懂的地方可以提出来大家帮你解答。
6.什么人？或者什么时候？还有什么地方可以用到这些词语呢？你用一个词
语造一个句子也可以。
7.自由发表自己的意见，交流增长知识。
三、《读一读，背一背》
1.刚才大家说了许多好句子，现在我们来学一学这个单元的名言警句，看
看从这两条句子中你能明白些什么？
四、学习句子
1.出示句子：
生活就像海洋，只有意志坚强的人才能到达彼岸。（德马克思）
人要有毅力，否则将一事无成。（法居里夫人）
2.大声自由地读一读这两条句子，喜欢的话可以多读几遍，读流利。
3.指名读句子，男女生分读句子
4.再小声地读一读这些句子，你读懂了什么？能自己得联系实际谈一谈吗？
5.全班交流。
6.有感情地朗读这些句子，比比谁背得快！
7.同桌之间有感情地背诵这些句子。
8.描摹句子，你们感觉这些字写得怎么样？（苍劲有力）
那赶快去写一写吧！
第二课时
《读一读》成语故事
一、激趣导入
1.记得上个星期同学们很喜欢《狐假虎威》的故事，谁来给大家绘声绘色
地讲一讲？
2.指名复述故事
二、交流学习成语故事
1.今天我们学习的成语是关于一只小鸟的故事
板书题目：精卫填海
齐读题目
2.从成语里你知道了什么？想知道什么？（鸟的名字叫精卫，它为什么要填
海呢？）
3.自己读读故事找找答案吧，自由地朗读成语故事
4.谁来把这个故事读给大家听听？指名读故事
5.听完这个故事，你知道了什么？
（精卫鸟的来历，它为什么要填海）
6.你心里在想些什么？能说给大家听听吗？（精卫鸟的……让人佩服）
7.刚才我们学过的词语有没有来形容精卫鸟的呢？
（自由讨论）
8.让我们一起来读一读这只坚强不屈的小鸟，该怎么读？语气？（坚定）
指导朗读，读好对话。
《探究与发现》
一、过渡导入
1.同学们把小精卫鸟读得真好，老师仿佛看见了在汹涌澎湃的大海上飞翔
着一只坚强的小鸟，那咱们再来读一读这句话，出示：
我绝不向伤痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起来！
2.自由地读一读这句话，这是谁说的？（桑兰）
3.她是在什么样的情况下说的这句话？
4.师示范读句子
5.再把这个句子有感情地读一读，看看是不是比刚才读得更好些。
6.你还能从本单元的课文里找出这样的句子吗？请用波浪线找出这样的句
子，并用感情地去读一读。
7.全班交流，读句子。
8.课下你还可以在课外读物中去找一找这样的句子，并读给爸爸妈妈听一
听，听听他们的评价
第三课时（课堂练习）
一、看拼音，写词语
zhangshengyiuxiuqingshazh§nduan
()()()()
y6nggant6ngtdngmenrdbInke
()()()()
二、将下列词语补充完整
坚强()坚持()艰苦（)坚不（）
（）不拔（）磐石坚贞（）坚定（)
三、抄写下列名言
生活就像海洋，只有意志坚强的人才能到达彼岸。（德马克思）
人要有毅力，否则将一事无成。（法居里夫人）
☆四、照样子写句子
例：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭。
那墨茶，像一汪碧绿的清潭。
那墨茶，是一汪碧绿的清潭。
,仿佛
,像
,是
《口语交际》
教学目标：围绕“我很勇敢”进行交流，通过文文和乐乐的对话给学生提示,
使学生回忆自己在遇到困难时的表现，发现自己的优点，提高他们的自信。还可
以说说以后遇到困难时的表现。
教学重点：在口语交际训练中，关注每一个学生，给每个孩子说话的机会。
教学难点：使学生回忆自己在遇到困难时的表现，发现自己的优点，提高他
们的自信，先让学生与同学交流一下己的感受，然后说给别人听。
教学时间：一课时
教学过程：
一、情境导入
1.给学生听一段暴风雨声，同学们，听到这样的声音，你心里是什么感受？
（有点害怕）
2.是啊，我看见有的同学都缩成一团了，感觉确实有点恐惧
二、交流说话
1.现在是大白天这么多同学在一起有的同学还感到害怕，如果是风雨交加
的夜晚，你一个人待在家里，你想象一下，你会有什么样的感受呢？
2.学生自己说说想法
3.那我们去听听文文是怎么说怎么做的吧
自己读一读文文的话，指名读文文的话
4.文文是怎么做的？（简单概述）
你有这样的情况吗？你是怎么做的呢？
5.乐乐也有遇到困难的时候，我们也去听听她是怎么说怎么做的？
6.自己读一读乐乐的话，她是怎么面对困难的？（简单概述）
7.你有遇到这种情况的时候吗？你是怎么做的呢？
8.还有你们遇到其他困难的时候吗？说说你勇敢面对困难的事情吗？
四人小组交流，每个人都仔细回忆并且和组员一起评评谁的勇气大
9.全班交流
倾听要求：听听同学的发言，并且找一找他（她）是怎样战胜困难的？
10.同学们可真勇敢，老师知道么这么多同学在面对困难的时候一点也不害
怕，勇敢地面对，真是一个个坚强的小战士！为自己鼓鼓掌吧！
三、拓展交流
1.刚才大家回忆的都是以前，现在许多同学心里肯定是勇气十足的，想起
来就觉得自豪，对吗？老师还想知道，如果以后你们遇到的更大的困难你们会怎
么做呢？
2.请你们再和同学们一块讨论讨论，注意用词的准确。
3.全班交流，评评我们班勇敢的小勇士。
22、夏天和冬天
［教学目标］
1.学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围
事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。
［教学重难点］
1.学会本课生字词，能有感情地朗读课文.背诵课文。
2.认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。
［课时安排］2课时。
［教学过程］
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
L课件演示，形象感知。
（cAI出示四季景象）教师导语：同学们，一年有四个季节。
你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏
天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化
吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。
2.学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。
3.检查自读情况。
①同桌或小组互读互评。
注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗
②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的
感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么？
4.全班评读并交流感受。
教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天
雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一
篇短文，走进夏季吧！
三、细读课文，了解夏季特点
（一）学习课文1、2自然段。
1.自由读1—2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热？是怎样体会
出来的，
（教师相机贴出“柳叶”、“小花”、”有鱼的湖水”3张图片）
2.读句子，想象画面，体会夏季的“热
①CAI课件出示句子，读一读：
“太阳像一个大火球。”
“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！
②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。
③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，
（理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等）
④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特
别形象生动。
3.联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它
们在大火球似的太阳照耀下.都是什么样的呢?请学着再说几句。
（如：大树垂下双肩。小草套拉着脑袋。）
4.引导体验，练习朗读。
①天气这么热.如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气
的湖水里游.你有什么想法？（担心）
我们应该怎么读第二句话呢？（学生练读，教师相机指导朗读）
②正在我们担心时，蜻蜒低飞.向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来
读蜻蜓的话呢？（指名读，学生评读）
5.齐读1、2自然段。
（二）学习课文3、4自然段。
1.指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，
2.山示课件（雷雨景象），听雨声录音.想象人们的心情。
3比较句子：
4雨哗哗地下。
哗！哗！哗！哗！大雨快活地下。
学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？
指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？
4.学生练习朗读3、4自然段。
（三）学习5—9自然段。
1教师有感情地朗读5—7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪
些景物，与雷雨前相比，有什么不同？
根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，
（学生齐读5—7自然段）
2.小组讨沦，完成表格填写。
景物
雨前
雨后
天上
柳叶、小花
湖水
小鱼、青蛙
3.引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些
景象？
4.激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边
挂起晚霞，空气特别清新。
①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说一一学
生看课件中句子，齐读第6自然段。
②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时.我们不禁又要说一一学生看
课件中的句子、齐读第7自然段。
5.雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是
其中一员，你最想干什么？
教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的
桥边，飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段。
（学生齐读第9自然段）
四、朗读回味，表现情感
1.有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作
朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。
2.指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。
五、习写生字，交流学法
1.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有
什么话要提醒大家？
2.练写生字，当堂展评。
六、课后拓展
根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天
的词句，并进行摘抄。
第二课时
一、复习导入新课
1.学生齐背诵短文《夏》。
2.指名读《冬》。上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自
己印象最深的景象是什么。
二、细读课文，了解冬季特点
（一）学习第1自然段。
L自由读第1自然段，边读边想象：你从哪里感受到冬天的寒冷？是怎么体
会出来的？
2.填空练习。cAI出示句子：小雪花给（），（）暖暖的。
①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么样的景象？
②读句子，体会这样写的好处。
教师随机指导：拟人的写法.使句子更为形象生动，读了以后，使头脑中的
雪景更为具体。
（二）学习：2—6自然段。
1.自由读2—6自然段，思考：作者是怎样写北风的？
2.讨论：①从哪里看出北风“淘气”？②联系生活想想“吹口哨”是什么意
思？
3.听音响（北风的呼啸声），联系生活想象冬天北风的猛烈。
4.再读思考：冬天，北风凛冽，寒风刺骨。但在作者笔下.北风却是“淘
气的“，“
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