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文档简介

口语交际:我来晚了

一、联系《守信》,导入新课。

1.前几天,我们学习了《守信》一课,谁来说说这课讲了一件什么事情?

2.在这件事情中,有两个主要人物,一个是宋庆龄,另一个是小珍。从宋

庆龄这边说,她是非常守信的。但是,换一个角度呢?对于小珍来说,你觉得她

怎么样?(没有守信)她这样好不好?(不好,还宋庆龄空等了一天,连伯父家

也没去。)她为什么没有到宋庆龄家里学习折纸花篮呢?

3.是的,在生活中,常常会遇到这样的事情,答应别人的事情,常常不能

做到;与别人约好的时间,常常没有赶到……遇到这样的情况,怎么办呢?你看,

今天兰兰就遇到了这样的事。

二、开书,看图,读文,思考:

1.图上两个女孩,她们是谁?(谁是文文?谁是兰兰?)

2.文文和兰兰间发生了一件什么事?

3.想一想,这时,两个人的心情怎样?

文文等了这么久,心里一定和烦。

兰兰匆匆地赶来,见文文等了这么久,心里也不舒服,感到十分抱歉。

4.从图上看。兰兰并不是有意迟到。大家想一想,兰兰应该怎么办?(解

释,说明,希望得到文文的谅解。)

三、全班讨论交流:假如你是兰兰,你会怎样向文文解释呢?我们试着演

一演。

1.同桌轮流扮演文文和兰兰,练习解释迟到的原因,请求得到谅解。互相

评说。

2.学生自由组合上台表演,师生共同评说。

四、小结:怎样解释才能收到好的效果呢?

要态度诚恳的讲清原因,注意对人有礼貌。

五、拓展延伸。

1.生活中,你遇到过类似的事情吗?你是如何向别人解释的呢?(可自选

伙伴表演给大家看。)

2.你有什么需要向别人解释清楚的事情吗?你准备怎样向别人解释呢?(可

自选伙伴表演。)

习作:日记

第一课时

一、导入新课,激发兴趣。

英国有位老人在1991年举办了一次奇妙的展览,展出的万幅照片记录了他

几十年来每天的生活。他说这是我的历史,每一张照片,都会勾起我或喜悦或悲

苦的回忆。同学们,我们可以用照相机来记录每天的生活。我们还可以用文字来

记录来记录每天的生活,这就是日记。

二、自由读“习作”中的三段话,交流写日记的好处。

三、讲写日记的故事。

英国著名的生物学家达尔文,根据30多年的日记资料,尤其是他乘船作环

球旅行的五年中所做的大量的观察和记录,终于在1859年写出了震动世界的《物

种起源》,创立了科学的“生物进化论

俄国著名作家列夫•托尔斯泰,从19岁开始,就养成了写日记的习惯。他

在日记中,除了检查自己的学习、工作计划的执行情况以外,还记录了无数他所

接触的人的举动、神态、思想、语言和感情,写下了自己从工作中得来的感想。

他写的许多小说,都取材于自己的日记。日记,伴随这位伟大的作家度过了一生。

托尔斯泰一共写了51年的日记,这个习惯,他一直坚持到逝世的前四天。

四、如何写日记。

1.内容:自己在一天中看到的、听到的、想到的、做过的事情。

2.对照第四课,说说日记的格式:

先在第一行中间写上某年某月某日,星期几,天气怎样。然后从第二行起开

始写正文,前面要空两格。

3.建议:先从一句话日记和几句话日记写起。

五、学生交流在一天中看到的、听到的、想到的、做过的有意义的事情。

教师提示:不需要把自己一天的经历全写下来,选择自己印象最深的、最有

意义的一件事或者一个场面写清楚。

六、学生习作。

注意:把内容写具体,语句写通顺,不写错别字。写完后出声读几遍。

第二课时

一、选择几篇有代表性的日记(好、中、差)各一篇作为例文。师读完后

指导生评好在哪里(从语句,用词、选材来评),还有哪些地方需要改进。

二、交流习作,互相提升。

1.四人小组互评,共同修改。

2.推荐组内习作,大家欣赏。

三、自我修改。

1.动笔尝试自我修改,使日记更精美。

回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出意见,再次修改。

17、动物的远游

教学目标:

1.学会12个字,认识14个字。

2.正确流利地朗读课文。

3.通过学习,了解动物远游的本领,激发学生了解动物,探究自然的兴趣。

教学重难点:理解文章内容,激发学生了解动物,探究自然的兴趣。

教学准备:生字卡片、图片

教学课时:三课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

许多动物都有自己独特的本领,可以分辨方向,可以用来保护自己,甚至还

超过了人类呢!想去看看吗?

二、初读课文,整体感知

1.抽读生字卡片,开火车,指名读。

2.指名读课文,纠正读音。

3.《动物的远游》这篇课文介绍了哪些动物远游的本领?(根据回答贴出动

物图片)

4.现在请打开书,快速读课文,看看对于课文你还有哪些问题?

三、复习巩固:去掉拼音的生字词

四、指导书写

1.看看今天要写的生字,说说,最难写的字是哪几个?应该注意什么?

2.老师范写,学生练习,师辅导,强调写字姿势。

第二课时

一、复习回顾:请回忆一下,这篇课文介绍了哪几种动物远游的本领。

二、感情朗读,理解课文内容

1.现在请同学们拿出笔来,默读课文,边读边把文章中给你印象最深的介

绍动物远游本领的词句画下来。

2.再读课文,想想你为什么画这些句子?

3.师出示表格,学生答后填表,了解不同动物的本领。

4.同学们说的很好,请在小组内表演,展示不同动物的本领。

5.小组派代表上台来表演,进行比赛,看看哪组介绍的动物多?

6.看来同学们对这些动物远游有了很多了解,那能读读吗?

7.表演读:谁能戴上头饰来读?

三、拓展延伸

1.小小的蜜蜂,鸟类,三文鱼等这些动物认路的本领确实令人惊诧,你还

知道哪些?

2.上网查询有关动物的知识,办一个关于动物的小报。

第七单元单元说明

单元介绍本单元是以“坚忍、顽强”为话题组织材料的。

首先要求学生学会30个生字,能正确书写,认识27个生字和一个多音字。

三篇课文为我们讲述了三个动人的故事。《山茶花》的美丽源于花骨朵一个

月又一个月,一季又一季的准备。《微笑着面对一切》的桑兰,让我们无比钦佩。

通过《一次著名的冲剌》,我们认识了虽败犹荣的杜伦多*派特利。通过本组课文

的教学,要让学生感受到坚强的力量,激发学生热爱生活的情感,培养坚强的意

心。

古诗《望天门山》通过对天门山景象的描绘,赞美了大自然的神奇壮丽,表

达了乐观豪迈的情感。

语文乐园''我来试试”让学生积累几组同义词,了解口头语与书面语;了解

与“坚忍、顽强”有关的成语;积累有关坚忍顽强的名人名言;读成语故事《精

卫填海》,认识精卫鸟的坚忍。

“探究与发现”读桑兰的话,体会语言的力量,并让学生再自己寻找、发现

课文中富有激情、给人力量、让人感动的词句。

勇敢的表现,鼓励学生不怕困难,战胜自我。本单元的习作是写“我们的运

动会”,要求学生通过细致的观察写出运动会上各种人物的表现。

教学中,教师引导学生通过朗读课文,从语文文字入手,体会文中蕴含的思

想感情和人生哲理,在语言训练方面,应关注句式的训练,认真读懂每句话,利

用典型段落加强段的训练,落实三年级的重点训练项目。

19、山茶花

教学目标:

1.学会“极、绝、汪、单、致、闭”7个生字及其组成的词语,认识“墨、

溅、潇、呵、骨、冒”7个字。

2.学会文中出现的比喻句,了解设问句和反问句。

3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

4.通过理解课文,体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚忍顽强的精

神。

教学重点:

1.阅读中,突出第二自然段的教学,引导学生体会如何把事物的特点写具

体,结合课文中出现的比喻句,指导学生学习描写事物的方法,教师可以引导学

生朗读句子,与同学讨论,想像山茶花的样子,还可以准备一些山茶花的图片,

给学生以直观的印象,让学生学着书的样子画一画,仿句式写一写。

2.朗读教学中,要抓住文中特殊的句式,如“那真叫绝!”“果真特别!”“下

了那么大功夫,花了那么多力气,开出的花怎能不美呢?”“好一股特别劲儿!”

指导学生反复阅读,读出句子中蕴含的作者的感情。

教学难点:

通过理解课文,体会作者所说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚忍、顽强的精

神。

教学时间:3课时

教学准备:山茶花图片,

教学过程:

第一课时

一、情境导入

1.同学们,你们喜欢什么花?

(玫瑰、梅花、茉莉、桃花。。。。。。)

2.你们见过山茶花吗?那你能为大家说说你见到的山茶花吗?

3.请同学们翻开书p90,今天咱们要学习,

板书课题:19、《山茶花》

齐读课题。

二、初读课文

1.那请你来读一读课文的第一自然段。

(你见过山茶花吗?)读出疑问语气

2.我们也到课文中去瞧瞧吧!

自读全文,注意读准字音,把读得不流利的地方多读几遍

3.师范读课文,把自己读得不准的地方做上记号。

4.谁来读一读这些词语?

甚至溅出清潭轻纱重瓣

叠成疏密潇洒乐呵呵花骨朵

3.谁想来读读课文?

指名分段读课文,注意读准字音,把句子读流利,并及时正音。

三、学习课文2,3自然段。

1.同学们,刚才你们读课文的时候眼前见到了山茶花吗?(见到了)

2.山茶花给了你什么样的感受?能在课文里找一个词吗?(美极了!)从这

句话你感受到了什么?

3.课文的哪几个自然段让我们见到美极了的山茶花?(2,3自然段)

4.这个时候你心里有什么问题吗?

(哪儿美极了?为什么美极了)

5.请你们再轻声读一读2,3自然段,仔细找一找,山茶花到底哪儿美呢?

A\颜色美

①你从哪些句子里知道的?为大家读一读好吗?

(白的,红的,紫的,墨色的,粉红的……一株树上有好多种颜色,一朵花

上甚至也颜色不同,那真叫绝!)

(山茶花的白,那是怎样的白啊!像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。那墨茶,

仿佛一汪碧绿的清潭,带着波光,又带着阳光。粉红的呢?那是织女用朝霞和白

云织成的轻纱。)

②这一句用的是什么修辞手法?(比喻)是怎么比喻的?

③这些比喻句有用吗?你感受到了什么?

(用处很大,让我们通过想象,山茶花就更美了)

我们也可以在今后的写作中经常用到这些方法,是我们的作文更加生动。

④出示山茶花图片

老师特地找来了山茶花的图片,请你们观赏观赏吧!(观赏山茶花图片)

⑤在这儿能找到课文里描述的花吗?

B\花形美

①你是从哪些句子知道的?

(山茶花的花形也很美。有单瓣的,也有重瓣的,有叠成六角形或八角形的,

大小疏密排列有致,潇洒而舒展。)

②你们再从图片里找找看,你看见课文里描述的花形了吗?

C\老师想听听,这个时候你心里有什么感受?

(山茶花真美;多漂亮的花儿啊;比……还美呢)

那你们闭上眼睛还能感受到吗?(能)

D\那咱们就美美地把2,3自然段读一读

①自读2,3自然段,注意表情

②指读,指导朗读

③全班齐读

6.老师去掉了部分课文,你还能够顺利地有感情读出来吗?

PPT出示:

真是()。白的,(),紫的,墨色的,()的……()

树上有好多种颜色,一朵花上()也颜色不同,那真叫()!

山茶花的白,那是怎样的白啊!像()溅出的水花一样()。

那墨茶,仿佛一汪(),带着波光,又带着阳光。粉红的呢?那是

织女用()织成的轻纱。山茶花的花形也很美。有()的,

也有()的,有叠成()形或()形的,大小疏密排列有

致,潇洒而舒展。即使(),你也会感受到(),()……

第二课时

一、回顾导入

1.上节课我们感受到了山茶花是那样的美,大家不看书还能再读读这两段

话吗?

PPT出示:真是()。白的,(),紫的,墨色的,()的……

()树上有好多种颜色,一朵花上()也颜色不同,那真叫()!

山茶花的白,那是怎样的白啊!像()溅出的水花一样()0

那墨茶,仿佛一汪(),带着波光,又带着阳光。粉红的呢?那是

织女用()织成的轻纱。山茶花的花形也很美。有()的,

也有()的,有叠成()形或()形的,大小疏密排列有

致,潇洒而舒展。即使(),你也会感受到(),()……

2.大家读得可真好,看来山茶花的美已经深入到每个人的心里,现在你们

心里想些什么呢?

3.梳理问题,山茶花为什么会这么美?

二、学习课文4,5自然段

1.那我们一块去问问老花农吧,齐读第四自然段第一句。指导朗读,读好

疑问语气。

2.老花农怎样告诉我们?告诉了我们些什么?找到表示老花农神态的词(乐

呵呵地说:“你没有看到山茶花骨朵的那股特别劲吗?”)

我们应该怎样读?

3.分角色朗读第四自然段

4.老花农告诉咱们山茶花骨朵很特别,怎样特别呢?默读第五自然段,自

己去找找原因吧

(一般的花,开放前不久才打骨朵。山茶呢?几乎是花一谢就冒出了来年新

花的骨朵。原来山茶花的骨朵是这样一个月又一个月,一季又一季地准备着。)

谈谈你的理解?(与众不同,比一般的花更加努力)

5.心里对山茶花骨朵有什么感受与想法吗?

6.是啊,难怪山茶花会开得如此美丽,让我们一起读读第五自然段最后一

句话“下了那么大功夫,花了那么多力气,开出的花怎能不美呢?”

指导朗读

这句话需要回答吗?(不需要)为什么?(反问句)

那你们能换个说法,句子的意思不变?

(下了那么大功夫,花了那么多力气,开得出肯定很美!)

7.让我们一起再来把第五自然段有感情地读出来。指导朗读

三、学习第六自然段

1.让我们一起来赞美赞美山茶花骨朵好吗?你有什么话想说?(自由表达)

2.同学们表达了这么多的想法,用了许多好词来赞美这特别的山茶花骨朵,

来,谁能把最后一自然段用自己的感情读好?

指读,分组读,齐读

四、生字教学

1.读一读生字,看看那些生字你以前就会写,如果是新生字,你就和同桌

说说,你是怎么记住它们的。

2.描一描这些生字,仔细地观察观察,它们有哪些地方需要我们特别注意

的。

3.提醒注意:“极”字右半部分的笔顺;“闭”“闲”的区别;“致”左边最

后一笔变成了一提。

4.师范写生字,学生练写生字。

第三课时(课堂练习)

一、看拼音写词语

JiJ1ju6duibiyonzhuanxInzhizhi

二、照样子写词语

一个月又一个月

一次又一次

三、根据课文填空(任选两个)

1、真是美极了。白的,()的,紫的,()的,粉红的……一株树上

有()种颜色,()上甚至也颜色不同,那阵叫()!

2、山茶花的白,那是怎样的白啊!像()飞瀑溅出的水花一样晶莹。

那墨茶,仿佛一汪()的清潭,带着波光,又带着()o

3、原来山茶花的骨朵就是这样(),()地准备着。

☆四、照样子写句子

例:那墨茶,仿佛一汪碧绿的清潭。

我也会写:仿佛。

附:山茶别名山茶花,耐冬,古名海石榴,属常绿灌木或乔木。山茶是中国

传统名花,世界名花之一。叶绿而有光泽,花形艳丽缤纷,而受到全世界园艺界

的珍视。

20、微笑着面对一切

教学要求:

1.学会12个字,认识9个字。理解“气吁吁、大汉淋漓、敬佩”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容、理清写作顺序,了解桑兰是如何战胜困难,顽强地与病

痛作斗争的。激励学生向桑兰学习,培养与困难作斗争的勇气。

教学重难点:学会12个生字,理解课文内容,学习桑兰与困难作斗争的勇

气。

课时:三课时

第一课时

一.谈话导入:

在自己生命最灿烂的时候,却遭到最沉重的打击,如娇嫩的鲜花遇到暴风雨,

如展翅的小鹰折断翅膀,面对命运的挑战,她该怎么办?今天,让我们认识一位

了不起的中国姑娘一一桑兰。

1.出示桑兰的照片,告诉学生桑兰的近况。

2.下面我们一起走进课文,看看桑兰是如何战胜困难,顽强地与病痛作斗

争的。

二.初读课文:

1.学生用自己喜欢的方式自学生字、生词。

2.读课文读准字音,把句子读通顺,了解课文大意。

3.小组内交流学习生字词的情况。

4.师用各种方式检查生字词认读情况。

三.再读课文

1.把生字放入课文中,读准音,把句子读流利。

2.在自己喜欢的句子或段或词旁打勾,不懂的地方打“?工

3.边读边想:课文讲了哪些内容。

4.找一找课文哪些段落写了桑兰面对困难很顽强。

四.交流学习情况。

1.课文讲了哪些内容?

2.哪些段落写了桑兰面对困难很顽强?

五.精读课文。

1.轻声朗读课文,把你认为感人的句子划下来读几遍。

2.默读3—6自然段,看桑兰战胜了哪些困难?从中你体会到了什么?

六.交流学习情况。

1.小组内交流学习心得。

2.全班交流:把你认为感动的句子读给同学听,并说说从中你体会到了什

么?

3.教师相机指导朗读。

七.学习生字。

1.认读“优、秀、际、第、试、部”。

2.观察生字,想想怎样记、怎样写。

3.全班交流。

4.师范写“第”,注意笔顺和结构。

5.学生练习写生字。

第二课时

一.复习。

认读生字好词。

二.读懂全文。

1.让我们再一起回忆桑兰的故事吧。生自由读课文。

2.小组内交流桑兰面对困难是如何战胜的。

3.师读第七自然段,生讨论:为什么说桑兰是个坚强的姑娘?

(1)小组内讨论。(2)全班讨论。(3)师小结。

4.你能再把让你感动的句子读给我们听吗?

指名读句子。

5.师出示桑兰的照片:同学们,此刻你想对面对微笑的桑兰姐姐说些什么

呢?请你大声说出来吧!

(1)小组内交流。(2)全班交流。

6.同学们在过去的生活中遇到过困难吧?你那时是怎么做的?如果是现在

你又会怎么做呢?说给同学听听。

7.全班交流上述话题。

三.学习生字。

1.认读“诊、轮、固、痛、病、勇”6个字。

2.观察生字,想想怎样记、写?

3.全班交流学习生字情况。

4.师范写“勇

5.生练习写生字。

板书设计:

21.一次著名的冲刺

教学目标:

1.学会“刺、闷、迈、脚、掌、声、雷、据、册、宾、更”11个字,认识

“耗、蹒、跚、搀、霎、挠、、胫”7个字。

2.理解“蹒跚、不胫而走”等词语的意思。

3.朗读课文,体会文中蕴含的思想感情。

4.读懂课文内容,体会文中作者对杜伦多。派特利的赞美之情,理解“重

要的不是胜利,而是参与”的含义。

教学重点:

1.抓住''在场的观众无不为派特利这种不去不挠的精神所感动”一句中‘'不

屈不挠的精神”进行教学。

2.读句子“历史性的场面出现了……”体会派特利当时的表现,通过朗读,

让学生想象当时的画面,读出自己的感受。

3.学习最后一段时重点理解“重要的不是胜利,而是参与“。它告诉我们,

奥运会的金牌固然可贵,但更可贵的是运动员们在比赛时所表现出来的最值得骄

傲的优良品质一一坚忍、顽强、乐观、向上、拼搏。为了“更快、更高、更强”

的目标顽强拼搏的勇气。

教学难点:

理解到底什么是“派特利不屈不挠的精神”,理解“重要的不是胜利,而是

参与“,学习派特利身上表现出来的优良品质一一坚韧、顽强、乐观、向上、拼

搏,为了目标顽强拼搏的勇气。

教学准备:词语小黑板

教学时间:3课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入:

1.同学们,你们很爱观看奥运会比赛,对吗?给你们印象最深的是哪位运

动员?(刘翔、田亮、王楠、郭晶晶……)

2.他们的什么精神让你们印象如此深刻呢?(为祖国争得荣誉,在比赛中

勇于拼搏、顽强不屈的精神,为祖国争得荣誉)

3.今天,我们要来学习一篇关于著名外国运动员的课文,到底是什么事情

让他为世人所称颂呢?

板书课题:21、一次著名的冲刺

4.齐读课题

二、初读课文

1.看到题目心里有什么问题?(梳理问题:谁冲刺?什么样的冲刺?什么

时候的冲刺?为什么著名?)

2.同学们自读课文,注意读准字音,把难读的地方多读几遍。

3.检查自读情况。

谁来读读下列这些词语?出示板书:

消耗蹒跚搀扶霎时不屈不挠不胫而走

刺耳闷热掌声宾客成绩册

注意:“刺”“册”是平舌音,“掌”“声”是翘舌音兼后鼻音。

“闷”在这一课读平声,“胫”是后鼻音。

指读词语,正音,齐读词语

4.名分段读课文,注意把句子读流利,不要掉字漏字错字,有错误自己能

够马上发现并改正过来。

5.评读,再指读

三、整体感知课文

1.还记得刚上课时同学们提出的问题吗?我们先来解决:这是什么时候发

生的事情(冲刺)?

2.再默读课文,你把找到的答案用“一一”划出来。

(1908年第四届奥运会)

3.你在哪儿找到的?(第一自然段)

在第一自然段你还可以知道什么?(地点:英国伦敦)

4.咱们知道了时间、地点、你还想知道些什么?(人物、事情)

5.下节课我们再来学习。

四、生字教学

1.读一读生字,看看那些生字你以前就会写,如果是新生字,你就和同桌

说说,你是怎么记住它们的。

2.描一描这些生字,仔细地观察观察,它们有哪些地方需要我们特别注意

的。

并提醒“刺”的左边是“”不是“束”;“声”的上半部分是“士”不要写

成“土”;“脚”的右边是"“不是"

3.师范写生字,学生练写生字。

第二课时

一、回顾导入

同学们,记得上节课我们知道了些什么?

(时间、地点)分别说

二、学习第二自然段

1.那咱们接着了解故事的主人公是谁?(谁冲刺?)

杜伦多。派特利

他是什么运动员?(马拉松)了解马拉松:很长距离的赛跑,是根据人名

命名的运动项目。

2.大家都知道,比赛中短距离的冲刺很扣人心弦,可马拉松的冲刺被人们

热切关注,肯定有它特别的地方,那这是一次怎样的冲刺呢?

3.默读第二自然段,用波浪线画出表示派特利冲刺的句子,并读一读。

(于是,一个历史性的场面出现了:派特利迈着蹒跚的步子,顽强地向终点

跑去。在这……搀着他跑过了终点)

理解“历史性”:具有标志性的,重大意义的

4.读了这些句子你心中是什么样的感受?

(派特利非常累,觉得他非常辛苦,但是非常顽强)

①你从哪儿可以看出派特利非常累,非常辛苦?

(蹒跚的步伐,五次摔倒,艰难的脚步,离终点只有15米时,他再次晕倒)

联系上下文理解:“蹒跚”:腿脚不灵便,走路缓慢,摇摆的样子。

派特利晕倒了几次?(两次)

②那他是怎么做的?你从哪儿看出派特利非常顽强呢?

(顽强地向终点跑去,五次咬紧牙关站起来,一步、两步……)

③那怎么把这些感受出来呢?

④指导朗读,读出跑步时艰难,爬起来时却又坚强的语气。

5.派特利为什么会这样艰难呢?把找出的句子完整地读一读

(比赛正值闷热的夏天……他晕倒了)

6.在这样艰苦的环境中,派特利还能一又一次地爬起来继续跑过终点,你们

心里又在想些什么呢?

(他太了不起了,让人敬佩,让人感动)

在场的观众目睹了这一切,感受也许比你们更加真切,他们是怎样做的呢?

请你抱着这样的感情把最后一句读出来。

指导朗读:(霎时,全场掌声雷动,在场的观众无不为派特利这种不屈不挠

的精神所感动)

7.有感情地齐读第二自然段。

三、学习第三自然段

1.大家希望派特利得冠军吗?(希望)

那他到底得了冠军没有呢?请同学们自由地读一读第三自然段。(没有)

2.为什么?(根据比赛的规则,服从规则)

3.这个时候,咱们来想想,这次冲刺为什么著名呢?你有些什么想法?

(虽然他没有得到冠军,可他在赛场上,艰苦的条件下顽强不屈的精神确让

人永远难忘)

4.在课文里找出一句话来表达你们心中的感受吗?

(“重要的不是胜利,而是参与“)理解“不胫而走”:

为什么要这么说呢?平时比赛中重要的不都是得金牌吗?

(不是,只要自己努力参与,尽了自己最大的力量,金牌并不是最重要的了,

而是参与的这个过程)

5.从派特利身上,我们看见了什么?

(运动员们在赛场上表现出来的优秀品质一一坚忍、顽强、乐观、拼搏)

6.如果你是当时在场的观众,你有话相对派特利说吗?

7.你说得真好,让我们一起用这样的感情把最后一段读出来,指导朗读

四、有感情朗读全文

五、拓展交流

1.在这次奥运会上,你发现了具有同样精神的运动员吗?为大家说说。

2.平时在生活中,我们可以学习些什么?结合自己的生活实际谈一谈自己

的感受。

第三课时(课堂练习)

一、多音字组词

闷men()弹tdn)更g白ng()

men()dan()geng()

二、给下列的字换偏旁并组词

闷)()第一()()

轮f()()痛一()()

三、回答问题

重要的不是胜利,而是参与。

通过联系课文内容,我读懂了这句话:

☆四、我能用“不是……而是……”造句:

板书设计:

21、一次著名的冲刺

派特利一遥遥领先一晕倒一五次摔倒一再晕倒一跑过终点

(不屈不挠)重要的不是胜利,而是参与

古诗诵读望天门山

教学目标:

1.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

2.结合图画和注释了解古诗的意思,感受诗人对祖国大好河山的赞美和作

者乐观豪迈的情感。

教学重点:

了解诗歌中对长江和天门山的景象和诗人内心体验的描述。

教学难点:

思考作者“望”的立脚点,是在小舟上,而不是在岸上。

教学时间:一课时

教学过程:

一、情景导入:

1.同学们,平时我们见过木门,铁门,各种各样的门,你们听说过天门吗?

在你的想象中,那是什么样的门呢?

2.平时我们也见过各种各样的山,有矮矮的丘陵,险峻的山峰,有一座山

叫做天门山,你们又能想象,这是座什么样的山吗?

3.今天我们学习的古诗题目叫

板书诗题:《望天门山》(唐)李白

4.齐读诗题

二、初读古诗

1.上个单元咱们知道了诗仙李白很喜欢游山玩水,上次咱们和他一起去了

桃花潭,今天咱们和他一块去安徽望望天门山。

介绍天门山:就是安徽当涂县的栋梁山(古代又称博望山)与和县的西凉山

的合称。两山夹江对峙,像一座天设的门户,形势非常险要。

2.请同学们自由地朗读古诗,注意读准字音,所有的字以前都学过。自己

读完了读给同桌听一听,让他(她)给你的读音提提意见。

3.指名朗读,正音,再齐读。

二、整体感知古诗

1.再读古诗,古诗中为咱们介绍了哪些景物?(天门山(两岸的青山)、楚

江、小帆船)

2.读完了古诗你有些什么感受呢?(壮丽的美景)

那你是从哪儿感受到的壮丽的呢?你想象到了什么?

3.出示图画,看一看图画,结合自己的想象

知道李白在哪儿吗?(帆船上)

4.请你们边想边在准备好的纸上画一画你想到的画面。

5.请你在四人小组里说说你的想象到的诗句,为大家介绍一下你画的什么。

诗句一:天门山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击,

才撞开了“天门”,使它中断为东西两山。

这句感受到了楚江非常有力量,显示出冲决一切阻力的神奇力量。

诗句二:由于两山夹峙,浩阔的长江东去经过两山间的狭窄通道时,激起回

旋,形成波涛汹涌的奇观。

这句感受到了天门山的高壮奇险。

诗句三、四:坐在小舟上乘风破浪,顺流而下,夹江对峙的天门山好像正迎

面向自己走来,欢迎我。

感受到诗人心情的愉快,周围景观的雄壮美丽。

6.全班交流

给大家看看你的画,为大家介绍介绍,你画上的景色分别是哪一句。并有感

情地为大家读一读你喜欢的诗句。

7.如果你李白,看见这般景色,你会情不自禁地说些什么呢?

(雄伟险要的天门山啊,我这乘一片孤帆的远方来客,今天终于看见了你!)

四、指导朗读

1.今天班上出现了这么多小“李白”,那你们读得是不是也一样好呢?

2.指读诗歌。

大家一起来评一评,他读得怎么样?

3.小组赛读,全班齐读。

五、指导背诵。

1.刚才大家读得非常棒,老师也似乎陶醉在天门山的雄奇美景中,谁能为

大家有感情地背诵这首著名的诗歌呢?

2.指背诗歌,指导背诵。

3.同桌之间互相背一背这首诗歌,比比谁背得快,谁背得更有感情。

4.集体背诵诗歌。

课后作业:

1.有感情地背诵诗歌,给家人讲讲你理解的诗歌意思。

2.将画描绘得更美,在全班办一次天门山诗歌小画展。

语文乐园七

教学目标:

1.基础部分,认读并理解同义词,并能说出同类词语。积累成语,有感情

地朗读成语故事。

2.学习两条外国的名言警句,并谈谈自己对“坚韧、顽强”的看法。试着

模仿用工整的字体写学习过的名人名言。

3.在探究与发现中,体会语言带给我们的力量,鼓励学生用自己的心去读,

读出气势来,在书中能找出其他类似的句子并能读出气势来。

4.口语交际,通过文文和乐乐的对话给学生提示,使学生回忆在遇到困难

时的表现,发现自己的优点,提高他们的自信。

教学重点:

1.理解并能运用同义词,能分清口头语与书面语。

2.理解成语,体会其所蕴含的感情。

3.通过读故事,理解并能体会精卫鸟坚持不懈的精神,谈自己的感受。

4.体会语言带给我们的力量,用心去读,读出气势。能从书本里准确找出

同类的句子。

教学难点:

1.理解表示坚强的词语,体会所蕴含的思想感情,并且能够简单运用。

2.体会语言带给我们的力量,读出气势,能准确找出同类的句子。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入

1.同学们,我们以前学习了不少同义词,而且知道在一段话里如果用多了

一个词语会觉得有些重复,所以我们可以换成同义词,今天我们再来学习这样的

同义词

2.出示词语

妈妈母亲生日诞辰

吃饭就餐害怕恐惧

收拾整理交钱付款

-、学习词语

1.请同学们自由地读一读这些词语,注意读准字音,不熟的字了一朵读几

2.指名读词语,带读词语。

3.你们发现这些词语有什么特点吗?

(前面一个是生活中经常用的口头语,后面一个是书面语,比较正式)

4.大家读得可真仔细,让我们一起再来把这些词语读一读。

5.在生活中,你还用到过哪些这样的词语呢?举个例子说说好吗?

(爸爸----父亲、爷爷----祖父、睡觉----就寝)

《读一读》

一、回顾导入

1.在这个单元里,我们学习了三篇课文,你能用一个词说说你心中山茶花

的精神吗?(艰苦努力);桑兰呢?(坚强不屈);派特利?(顽强不屈)。

二、学习词语

1.今天我们来收获更多这样的词语吧

出示词语:

坚强不屈坚持不懈艰苦卓绝坚不可摧

坚忍不拔坚如磐石坚贞不屈坚定不移

2.自己地读一读这些词语,千万不要把字音读错了。

3.指名读词语。

注意提醒:''卓"翘舌,“摧"平舌,"磐"pdn,“贞”翘舌

4.在四人小组里互相读一读这些词语,并和同学们讨论讨论,你从这些词

语里明白了什么?

5.全班交流词语意思,不懂的地方可以提出来大家帮你解答。

6.什么人?或者什么时候?还有什么地方可以用到这些词语呢?你用一个词

语造一个句子也可以。

7.自由发表自己的意见,交流增长知识。

三、《读一读,背一背》

1.刚才大家说了许多好句子,现在我们来学一学这个单元的名言警句,看

看从这两条句子中你能明白些什么?

四、学习句子

1.出示句子:

生活就像海洋,只有意志坚强的人才能到达彼岸。(德马克思)

人要有毅力,否则将一事无成。(法居里夫人)

2.大声自由地读一读这两条句子,喜欢的话可以多读几遍,读流利。

3.指名读句子,男女生分读句子

4.再小声地读一读这些句子,你读懂了什么?能自己得联系实际谈一谈吗?

5.全班交流。

6.有感情地朗读这些句子,比比谁背得快!

7.同桌之间有感情地背诵这些句子。

8.描摹句子,你们感觉这些字写得怎么样?(苍劲有力)

那赶快去写一写吧!

第二课时

《读一读》成语故事

一、激趣导入

1.记得上个星期同学们很喜欢《狐假虎威》的故事,谁来给大家绘声绘色

地讲一讲?

2.指名复述故事

二、交流学习成语故事

1.今天我们学习的成语是关于一只小鸟的故事

板书题目:精卫填海

齐读题目

2.从成语里你知道了什么?想知道什么?(鸟的名字叫精卫,它为什么要填

海呢?)

3.自己读读故事找找答案吧,自由地朗读成语故事

4.谁来把这个故事读给大家听听?指名读故事

5.听完这个故事,你知道了什么?

(精卫鸟的来历,它为什么要填海)

6.你心里在想些什么?能说给大家听听吗?(精卫鸟的……让人佩服)

7.刚才我们学过的词语有没有来形容精卫鸟的呢?

(自由讨论)

8.让我们一起来读一读这只坚强不屈的小鸟,该怎么读?语气?(坚定)

指导朗读,读好对话。

《探究与发现》

一、过渡导入

1.同学们把小精卫鸟读得真好,老师仿佛看见了在汹涌澎湃的大海上飞翔

着一只坚强的小鸟,那咱们再来读一读这句话,出示:

我绝不向伤痛屈服,我相信早晚有一天,我能站起来!

2.自由地读一读这句话,这是谁说的?(桑兰)

3.她是在什么样的情况下说的这句话?

4.师示范读句子

5.再把这个句子有感情地读一读,看看是不是比刚才读得更好些。

6.你还能从本单元的课文里找出这样的句子吗?请用波浪线找出这样的句

子,并用感情地去读一读。

7.全班交流,读句子。

8.课下你还可以在课外读物中去找一找这样的句子,并读给爸爸妈妈听一

听,听听他们的评价

第三课时(课堂练习)

一、看拼音,写词语

zhangshengyiuxiuqingshazh§nduan

()()()()

y6nggant6ngtdngmenrdbInke

()()()()

二、将下列词语补充完整

坚强()坚持()艰苦()坚不()

()不拔()磐石坚贞()坚定()

三、抄写下列名言

生活就像海洋,只有意志坚强的人才能到达彼岸。(德马克思)

人要有毅力,否则将一事无成。(法居里夫人)

☆四、照样子写句子

例:那墨茶,仿佛一汪碧绿的清潭。

那墨茶,像一汪碧绿的清潭。

那墨茶,是一汪碧绿的清潭。

,仿佛

,像

,是

《口语交际》

教学目标:围绕“我很勇敢”进行交流,通过文文和乐乐的对话给学生提示,

使学生回忆自己在遇到困难时的表现,发现自己的优点,提高他们的自信。还可

以说说以后遇到困难时的表现。

教学重点:在口语交际训练中,关注每一个学生,给每个孩子说话的机会。

教学难点:使学生回忆自己在遇到困难时的表现,发现自己的优点,提高他

们的自信,先让学生与同学交流一下己的感受,然后说给别人听。

教学时间:一课时

教学过程:

一、情境导入

1.给学生听一段暴风雨声,同学们,听到这样的声音,你心里是什么感受?

(有点害怕)

2.是啊,我看见有的同学都缩成一团了,感觉确实有点恐惧

二、交流说话

1.现在是大白天这么多同学在一起有的同学还感到害怕,如果是风雨交加

的夜晚,你一个人待在家里,你想象一下,你会有什么样的感受呢?

2.学生自己说说想法

3.那我们去听听文文是怎么说怎么做的吧

自己读一读文文的话,指名读文文的话

4.文文是怎么做的?(简单概述)

你有这样的情况吗?你是怎么做的呢?

5.乐乐也有遇到困难的时候,我们也去听听她是怎么说怎么做的?

6.自己读一读乐乐的话,她是怎么面对困难的?(简单概述)

7.你有遇到这种情况的时候吗?你是怎么做的呢?

8.还有你们遇到其他困难的时候吗?说说你勇敢面对困难的事情吗?

四人小组交流,每个人都仔细回忆并且和组员一起评评谁的勇气大

9.全班交流

倾听要求:听听同学的发言,并且找一找他(她)是怎样战胜困难的?

10.同学们可真勇敢,老师知道么这么多同学在面对困难的时候一点也不害

怕,勇敢地面对,真是一个个坚强的小战士!为自己鼓鼓掌吧!

三、拓展交流

1.刚才大家回忆的都是以前,现在许多同学心里肯定是勇气十足的,想起

来就觉得自豪,对吗?老师还想知道,如果以后你们遇到的更大的困难你们会怎

么做呢?

2.请你们再和同学们一块讨论讨论,注意用词的准确。

3.全班交流,评评我们班勇敢的小勇士。

22、夏天和冬天

[教学目标]

1.学会8个字,会认6个字。读懂相关的生词及句子。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.通过学习课文,了解夏、冬两季自然界的不同景象,培养学生观察周围

事物的能力,并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。

[教学重难点]

1.学会本课生字词,能有感情地朗读课文.背诵课文。

2.认识夏天、冬天特征,从心底感受自然的美好。

[课时安排]2课时。

[教学过程]

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

L课件演示,形象感知。

(cAI出示四季景象)教师导语:同学们,一年有四个季节。

你们看,大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象,尤其是夏

天和冬天,有着截然不同的季节特点。平时,我们也一定留心过周围景象的变化

吧。今天,让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧!

2.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1.教师范读课文。要求学生认真听准字音,初步感知课文内容。

2.学生自读课文。要求学生读准字音,勾画生字词语。

3.检查自读情况。

①同桌或小组互读互评。

注意读准词语:打卷儿煮熟转圈口哨麦穗

②指名读,要求把课文读通顺,读流利。同时思考:读了课文,你有怎样的

感受,不同的季节给你留下印象最深的景象是什么?

4.全班评读并交流感受。

教师小结:是啊,夏季天气闷热,经常有雷雨倾盆;冬季,天气寒冷,冰天

雪地,雪花飘飘,北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一

篇短文,走进夏季吧!

三、细读课文,了解夏季特点

(一)学习课文1、2自然段。

1.自由读1—2自然段。边读边想:你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会

出来的,

(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、”有鱼的湖水”3张图片)

2.读句子,想象画面,体会夏季的“热

①CAI课件出示句子,读一读:

“太阳像一个大火球。”

“柳叶打着卷儿,小花低着头,湖水冒着热气,小鱼该不会煮熟了吧!

②引导想象:这两个句子描绘了怎样的画面,把自己想象的画面说给同学听。

③全班交流:你是抓住哪些词语想象画面的,

(理解:“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)

④教师小结:作者把柳叶、小花、湖水当成人来写,我们读了以后,感到特

别形象生动。

3.联系生活,指导仿说:同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物,它

们在大火球似的太阳照耀下.都是什么样的呢?请学着再说几句。

(如:大树垂下双肩。小草套拉着脑袋。)

4.引导体验,练习朗读。

①天气这么热.如果这时你看到了柳叶、小花,特别是看到小鱼在冒着热气

的湖水里游.你有什么想法?(担心)

我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读,教师相机指导朗读)

②正在我们担心时,蜻蜒低飞.向我们报告了要下雨的好消息,应该怎么来

读蜻蜓的话呢?(指名读,学生评读)

5.齐读1、2自然段。

(二)学习课文3、4自然段。

1.指名读3、4自然段,思考:文小写了雷雨时的哪些景象,

2.山示课件(雷雨景象),听雨声录音.想象人们的心情。

3比较句子:

4雨哗哗地下。

哗!哗!哗!哗!大雨快活地下。

学生交流;哪句说明雨更大?你从“快活”中体会到什么?

指导朗读:如何读能表现雨大,表现人们此时的心情呢?

4.学生练习朗读3、4自然段。

(三)学习5—9自然段。

1教师有感情地朗读5—7自然段,学生闭眼想象:雷雨后,作者描绘了哪

些景物,与雷雨前相比,有什么不同?

根据学生描述,CAI依次出示5、6、7自然段的句子,

(学生齐读5—7自然段)

2.小组讨沦,完成表格填写。

景物

雨前

雨后

天上

柳叶、小花

湖水

小鱼、青蛙

3.引导想象:结合平时你的观察,仿照书上的句子,说说雨后还会有哪些

景象?

4.激情引读:一场雷雨冲走了夏天的炎热,带来了阵阵凉爽。此时,天边

挂起晚霞,空气特别清新。

①当你雨后出门散步时,看到重新焕发光彩的花草时,我们不禁要说一一学

生看课件中句子,齐读第6自然段。

②当你散步到湖边,看到欢快的小鱼、青蛙时.我们不禁又要说一一学生看

课件中的句子、齐读第7自然段。

5.雨过天睛,人们来到湖边乘凉、散步,小朋友也来到桥上,假如你就是

其中一员,你最想干什么?

教师小结:是啊,看着清亮的湖水,让我们像小鸟一样飞起来,飞到雨后的

桥边,飞进美丽的大自然中去吧!我们齐读第9自然段。

(学生齐读第9自然段)

四、朗读回味,表现情感

1.有感情地朗读“夏”全文,可以一个人朗读,也可以和小组内同学合作

朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。

2.指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。

五、习写生字,交流学法

1.观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,自己有

什么话要提醒大家?

2.练写生字,当堂展评。

六、课后拓展

根据课文内容,展开想象,画一画夏天的景物;搜集文中或课外的描写夏天

的词句,并进行摘抄。

第二课时

一、复习导入新课

1.学生齐背诵短文《夏》。

2.指名读《冬》。上节课,我们已初步感受到了冬天季节的特点,想想,自

己印象最深的景象是什么。

二、细读课文,了解冬季特点

(一)学习第1自然段。

L自由读第1自然段,边读边想象:你从哪里感受到冬天的寒冷?是怎么体

会出来的?

2.填空练习。cAI出示句子:小雪花给(),()暖暖的。

①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么样的景象?

②读句子,体会这样写的好处。

教师随机指导:拟人的写法.使句子更为形象生动,读了以后,使头脑中的

雪景更为具体。

(二)学习:2—6自然段。

1.自由读2—6自然段,思考:作者是怎样写北风的?

2.讨论:①从哪里看出北风“淘气”?②联系生活想想“吹口哨”是什么意

思?

3.听音响(北风的呼啸声),联系生活想象冬天北风的猛烈。

4.再读思考:冬天,北风凛冽,寒风刺骨。但在作者笔下.北风却是“淘

气的“,“

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