(精讲册) 第2部分 专题3 区域自然地理(教学设计)2024年广西中考地理提优方案(人教版)

(精讲册)第2部分专题3区域自然地理(教学设计)2024年广西中考地理提优方案(人教版)主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教版初中地理“区域自然地理”专题教学

2.教学年级和班级：八年级地理课堂

3.授课时间：2024年春季学期第14周星期三上午第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，具体包括：

1.区域认知：使学生能够识别和理解中国主要地理区域的特征，提高对地理空间分布和差异性的认识。

2.地理思维：培养学生分析地理现象和问题的能力，学会运用地理知识解决实际问题。

3.地理技能：通过地图阅读、图表分析等实践活动，提升学生获取和处理地理信息的能力。

4.人地关系：引导学生理解人类活动与地理环境之间的关系，培养可持续发展的观念。学情分析本节课面向的是八年级的学生，他们已经具备了一定的地理基础知识，对于地理学科的基本概念和原理有了初步的了解。在知识层面，学生对于我国主要地理区域的自然环境特征有一定的认识，但可能缺乏系统性和深度的理解。在能力方面，学生通过之前的地理学习，已经具备了一定的地图阅读、图表分析和数据处理能力，但还需要在实践中进一步锻炼和提升。

在素质方面，学生需要培养良好的团队协作意识和沟通能力，以便在小组讨论和合作中能够更好地完成任务。同时，学生的批判性思维和创新能力也需要得到进一步的培养，使他们能够独立思考，提出问题，并寻找解决问题的方法。

在学习行为习惯方面，部分学生可能存在学习主动性不够、课堂参与度不高的问题，这对课程学习造成了一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习状态，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度，从而提高教学效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有“(精讲册)第2部分专题3区域自然地理”的教材。

2.辅助材料：收集和准备中国主要地理区域的自然环境特征相关的图片、图表、视频等多媒体资源。

3.实验器材：若课程涉及实验，如气候模拟实验、地形模型制作等，提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，可能需要布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以促进学生互动和实践活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供“(精讲册)第2部分专题3区域自然地理”的相关PPT、视频和文档，要求学生预习长江三角洲地区的自然地理特征。

-设计预习问题：提出问题如“长江三角洲地区的气候和地形如何影响当地经济发展？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家独立阅读资料，了解长江三角洲的自然地理特点。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记和问题，与同学分享学习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，为课堂讨论做准备。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的独立思考能力和信息整理能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示长江三角洲的美丽风光视频，引起学生对地区自然环境的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解长江三角洲的气候、地形等自然地理特征，结合实际案例。

-组织课堂活动：分组讨论长江三角洲的自然环境对农业生产的影响，进行角色扮演模拟当地的农业活动。

-解答疑问：针对学生的疑问，如关于水稻种植的气候要求，进行解答和讨论。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对讲解的自然地理特征进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组内讨论，参与角色扮演，亲身体验自然地理特征在农业生产中的应用。

-提问与讨论：学生提出问题，与小组成员共同探讨，加深对自然地理特征的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解自然地理特征。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中掌握知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对长江三角洲自然地理特征的理解。

-培养学生的实践操作能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计关于长江三角洲自然地理特征的应用题，巩固学习成果。

-提供拓展资源：推荐关于长江三角洲的纪录片，供学生深入了解地区特色。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供个性化反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，完成相关作业题，巩固知识。

-拓展学习：学生观看推荐纪录片，拓宽对长江三角洲的认识。

-反思总结：学生回顾本节课的学习，总结收获，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，提升独立学习能力。

-反思总结法：学生通过反思，提升自我认知和自我提升能力。

作用与目的：

-巩固学生对长江三角洲自然地理特征的知识。

-激发学生的探究兴趣，提升学生的综合运用能力。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够准确描述长江三角洲的自然地理特征，包括气候、地形等因素，并理解这些因素如何影响当地的农业生产和生活方式。

2.能力提升：学生将通过小组讨论、角色扮演等实践活动，提升团队合作和沟通能力，培养解决问题的能力。

3.素养培养：学生将通过对长江三角洲地区的学习，培养对地理环境的关注和保护意识，提高对可持续发展概念的理解和实践。

4.学习兴趣：通过引入视频、实地考察等多样化的教学手段，激发学生对地理学科的兴趣，增强学习的主动性和积极性。

5.思维发展：学生将通过解决实际地理问题，提升批判性思维和创新能力，能够独立思考并提出自己的见解。

6.自主学习：学生将能够独立完成预习任务，通过自主学习法，提升自我学习的能力和习惯。

7.反思总结：学生将通过反思总结自己的学习过程和成果，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确突出本节课的重点和难点，帮助学生理解和记忆长江三角洲的自然地理特征。

2.结构清晰：板书应有序地呈现长江三角洲的自然地理信息，包括气候、地形等关键要素，并突出它们之间的相互关系。

3.简洁明了：板书设计应简洁精炼，用关键词和图表等形式，概括长江三角洲的自然地理特征，便于学生快速把握。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以采用色彩、图标等元素，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣，提高课堂的吸引力。

5.启发性：板书设计应具有一定的启发性，引导学生思考和探索长江三角洲自然地理特征背后的原因和影响。

举例：

板书标题：“长江三角洲自然地理特征”

板书内容：

-气候：亚热带季风气候

-地形：平原、河口三角洲

-水系：长江、钱塘江

-农业生产：水稻种植、渔业

-影响因素：季风、雨量、土壤教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性，以及他们的专注度和兴趣水平。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献，包括他们的思考深度、团队合作和沟通能力。

3.随堂测试：通过设计相关的随堂测试题，评估学生对长江三角洲自然地理特征的理解和记忆程度。

4.作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括对知识点的掌握和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师提供积极的反馈和指导，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

具体评价标准：

-课堂表现：积极参与课堂讨论，主动提问，回答问题准确，表现出对长江三角洲自然地理特征的兴趣和好奇心。

-小组讨论成果展示：在小组讨论中积极发言，提出有深度的见解，与团队成