阿里郎说课稿

阿里郎说课稿一、说教材

《阿里郎》是一首具有代表性的朝鲜民族歌曲，它在我国音乐教育中具有重要地位。本文选自人教版音乐教材，旨在让学生了解和感受朝鲜民族音乐的风格特点，培养他们的音乐审美能力和民族自豪感。

本文在课文中的作用主要有以下几点：

1.展示朝鲜民族音乐的优美旋律和独特风格，提高学生对民族音乐的认识和欣赏能力。

2.通过学习《阿里郎》，引导学生了解朝鲜民族的历史、文化、风俗，拓宽他们的视野。

3.培养学生的集体合作精神，提高他们的音乐表现力和演唱技巧。

4.增强学生对我国民族音乐的热爱，激发他们传承和发扬民族优秀文化的责任感。

主要内容：

1.歌曲《阿里郎》的歌词、旋律、节奏。

2.朝鲜民族音乐的特点及其在音乐史上的地位。

3.歌曲的创作背景、流传过程及其在朝鲜民族心中的意义。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）能正确唱出《阿里郎》的歌词和旋律。

（2）了解并掌握朝鲜民族音乐的基本特点。

（3）运用音乐术语对歌曲进行分析和评价。

2.过程与方法：

（1）通过聆听、学唱、分析等方式，培养学生对民族音乐的感知和欣赏能力。

（2）通过集体合作演唱，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：

（1）激发学生对民族音乐的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生尊重和传承民族优秀文化的意识。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）正确唱出《阿里郎》的歌词和旋律。

（2）了解朝鲜民族音乐的基本特点。

2.教学难点：

（1）歌曲中的一些特殊节奏和音高的把握。

（2）对朝鲜民族音乐风格的理解和表达。

在教学中，要注重对重点内容的巩固和难点的突破，确保学生在学习过程中能够真正掌握所学知识。同时，关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和帮助。

四、说教法

为了更好地实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下几种教学方法，并突出了自己与其他教师教法的不同之处。

1.启发法：

在教学中，我以问题为导向，引导学生主动思考、探索。例如，在学习《阿里郎》的旋律时，我会提问：“这首歌曲的旋律有什么特点？它让你想到了什么？”通过这样的问题，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在思考中感受音乐的魅力。

亮点：与其他教师直接传授知识不同，我更注重引导学生自主发现和体验，培养他们的音乐感知能力。

2.问答法：

在教学过程中，我经常与学生进行互动，通过问答方式检验他们的学习效果。例如，在学习歌曲的节奏时，我会请学生回答：“这首歌的节奏有哪些变化？它们在歌曲中起到了什么作用？”这样的问答有助于巩固学生对知识的掌握。

亮点：与其他教师单向灌输知识不同，我通过问答方式，实现双向互动，让学生在积极参与中掌握音乐知识。

3.案例分析法：

我选择具有代表性的朝鲜民族音乐作品，进行比较分析，帮助学生深入理解《阿里郎》的风格特点。如在分析《阿里郎》与其他朝鲜民族歌曲的异同时，让学生从旋律、节奏、歌词等方面进行对比。

亮点：相较于其他教师仅限于单一作品的教学，我通过多角度、多作品的比较分析，拓宽学生的音乐视野。

4.板书设计：

在板书设计上，我将歌曲的旋律、节奏、歌词等关键要素以图形、颜色等形式呈现，使板书更具直观性和趣味性。同时，将学生容易混淆的部分进行重点标注，便于学生记忆。

亮点：与其他教师传统的文字式板书不同，我的板书设计注重图文并茂，突出重点，使学生更容易理解和记忆。

五、说学法

在制定学法之前，我先分析了学生的特点和学习情况。我们的学生具有一定的音乐基础，对旋律和节奏有一定的感知能力，但对于朝鲜民族音乐的了解可能较为有限。在此基础上，我采用了以下学习方法：

1.阅读法：

鼓励学生在课前预习时，阅读与《阿里郎》相关的背景资料，如歌曲的创作背景、文化内涵等，以便他们对歌曲有一个初步的认识。在课堂上，我也会提供一些补充资料，帮助学生更深入地理解歌曲。

亮点：通过阅读，学生能够自主获取知识，提高他们的自主学习能力。

2.练习法：

课堂上，我设计了一系列的练习活动，如旋律模唱、节奏敲击、歌词朗读等，让学生在实践中掌握音乐技能。这些练习既有集体练习，也有个人或小组练习，以满足不同学生的学习需求。

亮点：通过多样化的练习，学生能够将理论知识转化为实际技能，提高音乐表现力。

3.体验法：

我让学生参与到歌曲的演唱和表演中，通过亲身体验来感受朝鲜民族音乐的风格和情感。这种沉浸式的学习方法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的情感体验。

亮点：体验法使学生从被动接受变为主动参与，提高他们对音乐的情感共鸣。

4.互助学习法：

鼓励学生在小组内进行交流和互助，共同解决学习过程中遇到的问题。通过讨论、合作，学生能够从同伴那里学到不同的学习方法和技巧。

亮点：互助学习法不仅提高了学生的团队合作能力，还促进了他们之间的相互学习。

5.反馈与评价法：

在学习过程中，我及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法。同时，让学生参与到自我评价和同伴评价中，培养他们的批判性思维。

亮点：通过反馈与评价，学生能够认识到自己的不足，明确学习目标，调整学习方法。

六、说教学过程

教学过程是学生获取知识、培养能力、提升素养的重要环节。以下是《阿里郎》的教学过程，详细说明如下：

1.导入新课

-以一段朝鲜民族音乐视频作为导入，激发学生的兴趣，让他们初步感受朝鲜民族音乐的风格特点。

-提问学生对朝鲜民族音乐的印象，引导学生关注本节课的学习内容。

2.歌曲学习

-聆听《阿里郎》原声，让学生初步感知歌曲的旋律、节奏。

-分组讨论歌曲的旋律、节奏特点，引导学生自主发现音乐元素。

-教唱《阿里郎》，注意纠正学生的发音和节奏，确保他们正确掌握歌曲。

3.歌曲分析

-对歌曲的旋律、节奏、歌词进行详细分析，让学生了解朝鲜民族音乐的特点。

-通过比较其他朝鲜民族歌曲，加深学生对《阿里郎》风格的认识。

4.实践活动

-分组练习，让学生在实践中掌握歌曲的演唱技巧。

-集体演唱，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。

-创编简单的舞蹈动作，让学生体验朝鲜民族舞蹈的风格。

5.课堂小结

-回顾本节课所学内容，总结朝鲜民族音乐的特点和《阿里郎》的价值。

-让学生分享学习心得，鼓励他们表达自己的观点。

6.课后作业

-布置课后练习，让学生巩固所学知识。

-鼓励学生查找更多关于朝鲜民族音乐的资料，拓宽知识面。

7.教学反馈

-收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和需求。

-根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置此课，是基于以下几个亮点和考虑：

1.多元化的教学方法：

-我采用了启发式、问答式、案例分析和实践体验等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性。这样的教学设计能够帮助学生从不同角度理解和掌握音乐知识，使课堂更加生动有趣。

2.注重学生主体性：

-在教学过程中，我强调学生的主体地位，鼓励他们通过自主学习、合作学习和探究学习来获取知识。这样的设置能够培养学生的自主学习能力，使他们成为学习的主人。

3.情感态度与价值观的培养：

-通过对朝鲜民族音乐的学习，我不仅希望学生掌握音乐技能，更重要的是培养他们对民族音乐的热爱和尊重，增强民族自豪感和文化自信。

4.个性化教学：

-我考虑到学生的个体差异，因此在教学过程中提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在适合自己的学习节奏中进步。

5.知识与实践的结合：

-我将理论知识与实践活动相结合，让学生在实践中掌握音乐技能，提高音乐表现力。这种做法有助于学生将所学知识