三年级下册数学教案-第4课时口算除法练习三-人教版

三年级下册数学教案第4课时口算除法练习三人教版三年级下册数学教案第4课时口算除法练习三人教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容为人教版三年级下册数学第4课时，口算除法练习三。本节课主要让学生通过口算除法的练习，巩固和提高他们对除法运算的理解和应用能力。二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够熟练运用口算除法计算方法，提高计算速度和准确性，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点教学难点：如何让学生快速准确地进行口算除法的计算。教学重点：掌握口算除法的计算方法，能够熟练运用口算除法进行计算。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本。学具：口算除法练习题、计算器。五、教学过程1.情景引入：创设一个生活中的情景，例如，老师买了一箱苹果，每箱有12个苹果，如果把这些苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？让学生思考并回答。2.例题讲解：老师出示例题，例如，24÷3=？让学生观察例题，引导学生发现除法运算的规律，并引导学生用口算除法的方法进行计算。3.随堂练习：老师出示一些口算除法的练习题，例如，36÷4=？48÷6=？让学生独立进行口算除法的计算，并把答案写在练习本上。4.集体讲评：老师选取一些学生的作业进行讲评，对学生的错误进行纠正，并解释正确的计算方法。5.巩固练习：老师出示一些综合性的练习题，例如，一箱橙子有24个，如果把这些橙子平均分给4个小朋友，每个小朋友可以分到几个橙子？让学生独立进行口算除法的计算，并把答案写在练习本上。六、板书设计板书设计如下：口算除法计算方法：1.观察被除数和除数，找出它们的公因数。2.用公因数去除被除数，得到商。3.把商和除数写在一起，得到答案。七、作业设计1.完成口算除法练习题，例如，56÷7=？68÷8=？答案：56÷7=8；68÷8=82.家长签字确认。八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，我注重了学生的实践操作和独立思考能力的培养，通过例题讲解和随堂练习，使学生掌握了口算除法的计算方法，并能够熟练运用口算除法进行计算。但在课堂讲解中，我可能没有充分考虑到学生的个别差异，对于学习有困难的学生，我需要更加耐心地进行个别辅导，帮助他们理解和掌握口算除法的计算方法。拓展延伸：让学生运用口算除法解决生活中的实际问题，例如，家里有20个糖果，如果把这些糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友可以分到几个糖果？重点和难点解析：1.教学难点：如何让学生快速准确地进行口算除法的计算。2.教学重点：掌握口算除法的计算方法，能够熟练运用口算除法进行计算。1.情景引入：通过创设一个生活中的情景，让学生直观地理解除法运算的概念和意义。例如，我以分苹果的情景为例，让学生看到每箱有12个苹果，如果把这些苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？这样的情景引入有助于激发学生的学习兴趣，并帮助他们理解除法运算的实际应用。2.例题讲解：在讲解口算除法的计算方法时，我出示了具体的例题，如24÷3=？通过观察例题，学生可以发现除法运算的规律，并学会如何运用口算除法进行计算。在讲解过程中，我强调了观察被除数和除数，找出它们的公因数的重要性，并展示了如何用公因数去除被除数，得到商，把商和除数写在一起得到答案。3.随堂练习：为了让学生更好地掌握口算除法的计算方法，我在课堂上出示了一些口算除法的练习题，如36÷4=？48÷6=？让学生独立进行口算除法的计算，并把答案写在练习本上。通过这种形式的练习，学生可以巩固对口算除法计算方法的理解，并提高计算速度和准确性。4.集体讲评：在学生完成练习后，我选取了一些学生的作业进行讲评，对学生的错误进行纠正，并解释正确的计算方法。这样做可以帮助学生发现自己的错误，并从中学习和借鉴正确的计算方法。1.巩固练习：在课堂上，我出示了一些综合性的练习题，如一箱橙子有24个，如果把这些橙子平均分给4个小朋友，每个小朋友可以分到几个橙子？这样的练习题可以让学生将口算除法的计算方法应用到实际问题中，进一步巩固和提高他们的计算能力。总的来说，我认为在解决这两个重点和难点的过程中，关键在于教师的引导和学生的反复练习。通过创设情景引入、例题讲解、随堂练习、集体讲评等环节，可以有效地帮助学生掌握口算除法的计算方法，并提高他们的计算速度和准确性。同时，教师还需要关注学生的个别差异，对学习有困难的学生进行耐心个别辅导，帮助他们理解和掌握口算除法的计算方法。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解口算除法的计算方法时，我注意使用简洁明了的语言，并尽量保持语调的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。2.时间分配：在教学过程中，我合理分配了时间，确保每个环节都有足够的时间进行讲解和练习。例如，我在讲解例题时，留出足够的时间让学生观察和思考，并在练习环节给予学生充分的时间进行口算除法的计算。3.课堂提问：在教学过程中，我积极鼓励学生进行思考和提问。我适时提出问题，引导学生进行思考，并鼓励学生主动提出问题和解决问题。例如，在讲解例题时，我会问学生：“你们认为这个除法题应该怎么计算呢？”这样可以激发学生的思维，并培养他们的解决问题的能力。4.情景导入：在开始上课时，我通过创设一个分苹果的情景，引入本节课的主题。这样的情景导入有助于激发学生的学习兴趣，并帮助他们理解除法运算的实际应用。教案反思：在反思本节课的教案时，我认为有几个方面可以进行改进：1.教学内容：在讲解口算除法的计算方法时，我可以通过更多的实际例子来阐述和解释，以便学生更好地理解和掌握。2.教学方法：我可以通过更多的互动和小组合作的方式，让学生在讨论和交流中学习和掌握口算除法的计算方法。3.作业设计：在设计作业时，我可以增加一些具有挑战性的题目，以激发学生的思维和解决问题的能力。总的来说，我认为本节课的教学过程中，我注重了学生的实践操作和独立思考能力的培养，通过例题讲解和随堂练习，使学生掌握了口算除法的计算方法，并能够熟练运用口算除法进行计算。但在课堂讲解中，我可能没有充分考虑到学生的个别差异，对于学习有困难的学生，我需要更加耐心地进行个别辅导，帮助他们理解和掌握口算除法的计算方法。在未来的教学中，我将根据学生的实际情况，调整教学方法和内容，以提高教学效果。课后提升：a.45÷9=？b.36÷6=？c.28÷7=？答案：a.45÷9=5，计算过程：9可以整除45五次，所以商为5。b.36÷6=6，计算过程：6可以整除36六次，所以商为6。c.28÷7=4，计算过程：7可以整除28四次，所以商为4。2.应用题：小明有24个糖果，他想把这些糖果平均分给他的四个朋友，每个朋友可以分到几个糖果？答案：每个朋友可以分到6个糖果，因为24÷4=6。3.妈妈买了54个橘子，她把这些橘子平均分给了她的三个孩子，每个孩子可以分到几个橘子？答案：每个孩子