教科版科学四年级上册全册教案教学设计

【教材简析】童是怎样学习声音的呢?他们看不到他，也摸不到他，却总能感受到他的存在，并对他【学情分析】【教学目标】【教学重难点】1、导入：ppt播放各种各样的声音(火车声音、警车、炒菜、乐器、流水、动物等等),猜一猜分别是什么声音?生：(完成上面表格的填写)我听到的声音听到的声音我对这些声音的描述悦耳刺耳【教材简析】【学情分析】低、强弱之分。在学习完第一课之后，我们自然产生一个疑问，声音是怎么产生的呢?【教学目标】【教学重难点】【教学准备】不同的发声方法发声前的橡皮筋发声时的橡皮筋发声后的橡皮筋方法一方法二物品发声时的状态触摸后的感觉小鼓生：阅读教材第5页的拓展部分，回答问题发声器官是声【板书设计】【教材简析】【学情分析】学生对声音已经习以为常，但对于“我们是怎样听到声音的?”这一问题思考很少物体(气体、液体、固体)传到耳朵里。只有当他们体验到通过物质传递能听到声音，【教学目标】【教学重难点】朵未抽空气时的铃声师：空气抽走后声音逐渐减小直到听不见，你们认为声音在空气中传播是事实吗?声音(1)、声音在固体中可以传播；(2)、在固体中传播声音比在空气中传播能力要强。提出问题小组分工设计实验实验现象得出结论生：(通过设计实验完成证明声音可以在液体中传播的实验)传播方式上，第二个实验以游戏的方式体验声音在固体中传播，激起学生的探究欲望，【教材简析】【学情分析】【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【板书设计】重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。发生变化(可用示意图表示)声音强弱学生更加深刻的认识到振幅的概念，将抽象的概念转化为具体的可以看到的实验现象。师：(出示音叉、小球的实验装置)老师今天给大家介绍音叉的一个新用法，我将小球师：我们来试一试。(实验完成后并总结)当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不【板书设计】声音的强与弱声音强——变化范围大——振动幅度大声音弱——变化范围小——振动幅度小声音强弱的原因那样分析一下钢尺为什么发出高低不同的声音呢?长较长短长高较长较低短低游戏，用7个玻璃杯里面装上高低不同的水，让这些水杯也发出高低不同的声音。生：(尝试给玻璃杯装水，并发出高低不同的声音)【板书设计】长高较长较低短低师：(教师播放弦乐歌曲)之前咱们已经知道了声音的高低和振动的快慢有关，高低不师：大家都很熟悉探究实验的实验步骤了，接下来就分小组讨论你们的实验方案吧!生：(分小组设计探究实验，并完成实验记录)研究问题作出假设实验内容得出结论研究问题探究弦产生高低不同声音的原因?作出假设弦能发出高低不同的声音可能和弦的粗细、松紧、长短等因素有关实验内容1、探究粗细是否影响弦发出高低不同的声音；让粗的弦和细的弦各发出声音，对比听一听是弦粗发出的声音高还是弦细发出的声音高。重复三次2、探究_松紧是否影响弦发出高低不同的声音；选择乐器：二胡在同一根琴弦上调节弦的松紧，听一听是否与声音高低有关；为了保证实验的准确性，两根弦都按照同样的方法试一试；3、探究长短是否影响弦发出高低不同的声音；在竖琴上让长短不同的琴弦发出声音，听一听不同的琴弦发出的声细的琴弦声音高，粗的琴弦声音低；琴弦的松紧和音高音低无关；短的琴弦声音高，长的琴弦声音低得出结论声音的高低和琴弦的长短粗细有关，和琴弦的松紧无关制作小乐器乐器种类乐器名称材料准备小组成员示意图法评分项目得分1、是否能发出有规律的高低音；(32、作品是否和设计图一致(2分)3、能完成简单的乐曲；(3分)4、设计美观，材料简单(2分)如他们往往认为吸气时肚子(腹部)会变大，呼气时肚子(腹部)会变小。学生对肺的咽支气管肺胸廓(肋骨)膈呼吸道胸部(收缩)(扩张)腹部(收缩)(放松)胸部(收缩)(扩张)腹部(收缩)(放松)(学生进行体验活动)1、学生用塑料瓶、气球、塑料管等材料制作呼吸系统模型(观看老师提供的制作模型的视频)2、测试怎样用这个装置来模拟吸气和呼气?(学生尝试用装置模拟吸气和呼气)设计意图：通过小结再次概括了肺和膈肌的作用。总结本节课学到的知识，养成学生【教材简析】【学情分析】【教学目标】【教学重难点】【教材简析】【学情分析】在本课的学习中，学生将经历用简易肺活量测量袋来测量自己肺活量的实践活动。在活动中，希望学生用比较科学规范的方法来测量自己的肺活量，如实记录测量数据，对照《国家学生体质健康标准(2014年修订)》,反思自己的肺活量是否达到健康标准，【教学目标】【教学重难点】展示国家学生体质健康标准(2014修订)中有关肺活量的数据【教材简析】现原来一天中我们能够获得的营养也是那样丰富，并在比较中发现自己在食物的选择、【学情分析】【教学目标】午餐晚餐一天的食物1、按照一日三餐设计表格；2、分类方式：主食(副食)荤食(素食)【教材简析】学生吃东西的时候，会有很多疑问。例如，这种食物有哪些营养成分?对身体有什么好处?哪种食物更有营养?既然这种食物有很多的营养成分，我们为什么还要吃别的食物呢?这些疑问集中指向了食物的营养成分和营养的均衡搭配，是很有探究价值的问【学情分析】资料阅读的方法来寻找、辨别常见食物中的营养成分，从而寻求上面那些问题的解释，【教学目标】在对食物营养成分的认识中，感受各种营养成分与支撑人体生命活动的关系，【教学重难点】研究的问题实验方案得出结论研究的问题实验方案1、分别取馒头、玉米、花生三种物质在培养皿里；2、用滴管取碘酒分别滴到这三种物质上；3、观察是否变色：得出结论【教材简析】【学情分析】富，要每天吃水果蔬菜，营养要均衡。但是关于“平衡膳食宝塔”学生并不十分了解，【教学目标】通过阅读资料的方式，获取有用的信息，并通过自己的分析以及集体的研讨，【教学重难点】【教学准备】教师准备：ppt、实验记录表2、粗细粮搭配系。食物在人体经过一系列的变化转化为人体可以吸收的养料与能量这一过程叫消化，【教学目标】能观察口腔里的食物以及牙齿，描述食物在口腔发生的变化，并能用角色扮演的方法模拟馒头在口腔的消化，以及对原有观念进行修正或补充。能认真地观察和实事求是地描述，并愿意分享自己的研究结果。【教学重难点】【教学准备】咀嚼8次的样子：食物状态未咀嚼咀嚼8次咀嚼16次淀粉含量食物状态未咀嚼咀嚼8次咀嚼16次很深的蓝紫色淀粉含量淀粉含量多淀粉含量变少淀粉含量少1、牙齿：切割、撕碎、咀嚼2、舌头：传送、搅拌3、唾液：初步消化淀粉难点：理解并具体说出食物消化是由多个器官共同协作而完成的过程。为学生准备：一个塑料袋，一小段透明塑料软管，面包、煮熟的南瓜、米饭、第一站：口腔(初步消化)第三站：胃(进一步消化)器官?怎么模拟?调查了解不同类型车的动力系统；会安装用重力拉动的小车；会研究拉力大小与小车运动快慢的关系；能用实验数据证明自己的推测。发展进一步研究运动和力的兴趣；意识到要用实验数据作为证据。车的类型车的动力马车马人柴油电动车电汽油(学生交流想法并设计实验方案)提出问题如何让静止的小车动起来?小组分工设计实验实验现象得出结论2、你觉得让小车运动起来需要几个垫圈?3、拉小车的绳子多长才合适?4、如何让小车停下来?提出问题如何让静止的小车动起来小组分工设计实验1、在车头栓上绳子，绳子的长度是桌子到地面的长度减去小车到桌面边的长度；2、在绳子的另外一端挂上垫圈，一个一个的放直到小车开始运动；实验现象得出结论(各小组开始实验并让小车动起来)师：让小车运动起来的这个力是来自于垫圈的重力，什么是重力呢?重力：地球对挂()个垫圈时刚好能让小车动起来拉力大小(垫圈个数)实验次数从起点到终点的时间(秒)小车运动快慢(慢速、中速、快速)测量时间平均时间123123123挂(2)个垫圈时刚好能让小车动起来拉力大小(垫圈个数)实验次数从起点到终点的时间(秒)小车运动快慢(慢速、中速、快测量时间平均时间212351中速231快速23我发现：实验次数气体喷出方向(用箭头表示)气球运动方向(用箭头表示)气体喷出方向与气球运动方向的关系1234实验次数气体喷出方向气球运动方向气体喷出方向与气(用箭头表示)(用箭头表示)球运动方向的关系1234生：火箭师：接下来大家能设计个方案让小车动起来吗?(各小组设计实验，并分组尝试让小车动起来)提出问题如何让气球驱动小车?小组分工设计实验实验现象得出结论2、吸管的作用是什么?4、气球驱动的小车能实现转弯吗?生：今天利用了反冲力来驱动小车，气球驱动小车的关键是要控制好气球喷气的方向，【板书设计】2、气球运动方向和喷气方向相反【教材简析】生活中，不同的车辆可能具有不同的动力驱动方式。【学情分析】模型时的连接……,但是，如何将橡皮筋作为小车的动力?这种动力会对小车的行驶产生什么影响?这些都是学生不明白又十分感兴趣的。通过本课学习，学生认识了橡皮筋【教学目标】发展进一步研究运动和力的兴趣；认同收集数据作为证据、进行解释的重要性。【教学重难点】提出问题如何让橡皮筋驱动小车?小组分工设计实验实验现象得出结论提出问题如何让橡皮筋驱动小车?小组分工设计实验1、先将几个橡皮筋连接起来分别固定在车架和车轴上；2、通过转动车轮来缠绕橡皮筋，让皮筋产生弹力；实验现象得出结论垫圈圈数测试1测试2测试3平均距离6圈12圈我发现：垫圈数量多小车行驶的距离远呢?2、橡皮筋缠绕的圈数多小车行驶的距离远，缠绕的圈数少小车行驶的距离近。因为橡【板书设计】2、圈数多，小车行驶距离远；圈数少，小车行驶距【教材简析】本单元的前3课主要研究了小车动力大小与小车运动的力来源于重力、反冲力和弹力。那么,力是有大小的，如何知道力有多大?用什么工具来测量?这就是本课要研究的内容。【学情分析】【教学目标】师：大家在使用弹簧测力计时发现弹簧测力计上有个“N”,这个“N”代表的是力的单位，读作“牛顿”(观看牛顿发现力的故事视频)弹簧测力计A'B甲乙测量的物体估测实测【教材简析】究用滚木作为垫在小车下方移动的工具时，需要多大的力让物体从静止到运动；第三，【学情分析】如何能减小摩擦力?”等问题并没有进行过太多思考，这也成为本课学习的起点。【教学目标】一、聚焦(摩擦力):次数垫圈数量次数垫圈数量8692、运动方式：滑动(摩擦力大)滚动(摩擦力小)【教材简析】那么,其他物体具有能量吗?这是本课需要探讨的话题。【学情分析】【教学目标】【教学重难点】【教学准备】次数木块被撞距离运动能量【教材简析】据需要而减小或增大摩擦力，认识到运动的物体具有能量。接下来的第7、第8课将围【学情分析】们能持续围绕一个主题设计开展有始有终的实践活动。本课聚焦在讨论、设计方案上，【教学目标】制作小车小车名称小组成员材料准备示意图法8.设计制作小车(二)【教材简析】【学情分析】