掌握阅读技巧-英语阅读理解

掌握阅读技巧提高阅读能力

内容提要：培养英语阅读能力是一个多因素作用的渐进的复

杂的过程。其目的是不仅要让学生学会语言知识，获取篇章提供

的信息，领悟篇章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读的技巧与

策略，具有运用英语创造性地解决问题的能力。

关键词：英语；阅读理解；阅读策略

阅读理解是文本信息输入与大脑中固有知识之间的动态交互

过程，也是一个包含多种技能的心理语言思维过程。阅读者从书

面语言中获取信息，经过大脑的加工编码，进行知识意义的再构

建。Goodman"】曾定义“阅读理解为一个复杂的过程。在此过程中，

读者在一定程度上重构以文字编码的信息”。“在‘听'、'说'、

‘读‘、'写'四项技能中，中学和大学的英语教学大纲中都明确

地把'提高阅读能力’作为第一目标。”目前大部分学生的阅读理

解能力仍较欠缺，其中很重要的原因就是缺乏良好的阅读习惯，

未掌握正确的阅读方法，不具备应有的解题策略。因此，本文就

如何培养学生良好的阅读习惯、形成正确的阅读技巧及合理运用

应对策略等方面作一详尽阐述，以便更有效地提高学生的英语阅

读理解能力。

一、培养良好的阅读习惯、形成正确的阅读策略

英语阅读技能是发展其它语言技能的基础和前提，培养

良好的阅读习惯、形成正确的英语阅读策略对学习者整体语言水

平的提高至关重要。要在保证对文章准确理解的前提下提高阅读

速度，就必须要克服一些不良的阅读习惯，比如：出声阅读、用

手或笔指着阅读、翻译阅读、反复阅读等。

1、声读

出声阅读往往以不同的形式表现出来，有的人在阅读中喜

欢读出声来，有的人仅仅是无声地动动嘴，有时甚至连嘴也不动,

只是舌、喉在活动。这种阅读方式无形当中影响了大脑的思维速

度。出声阅读会使阅读速度和效率受说话速度的限制，因为正常

默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。如果你把精力放

在出声阅读上，你自然会忽视你所阅读的内容的意思。其实一个

有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接明白这些符号所表

达的意思，而不需要经过声音阶段。因此，要克服这种不良的阅

读习惯，就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文学符号的视

读能力。出声阅读的唯一目的就是练习英语发音。如果你是为了

了解内容而阅读，那么就没有必要进行出声阅读。

2、心读

有些人由于担心读错了行，或为了“集中注意力”，用手指

或笔尖指着文章逐词阅读，有时还伴随着不断的点头或用脚找节

拍。这些活动必须然会影响到眼睛的扫视速度和大脑的思考，使

人难以集中精力，从而放慢了阅读速度。一个高效率的阅读者不

会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把

注意力集中在作者要阐明的思想内容上。

3、翻译阅读

翻译阅读就是指在阅读过程中，不断地进行逐句的翻译，通

过译成母语来辅助理解。这也是一种错误的阅读方法，无疑要浪

费时间和精力，大大降低了阅读速度。进行翻译阅读对于养成“用

英语思考”的习惯也是不利的。

4、反复阅读

还有一种不良习惯就是在阅读中遇到生词或不熟悉的短语

时，反复注视一个词、一个短语或一句话，有时甚至返回句首整

段重读。这样反复阅读会中断连贯的思维，贻误短时记忆的良机,

影响总读速度，甚至会使人产生焦躁情绪而影响正常水平的发挥。

还有人对阅读已经产生自卑心理，即认为自己第一遍肯定读不懂,

因此反复多遍，浪费很多时间。

所有这四种不良习惯都需要希望提高阅读能力的英语学习者加

以注意，平时尽量注意避免。在阅读时，不是心口并用，而是要

集中精力，全神贯注；不是要逐词阅读，而是按意群(meaningful

group)连贯阅读；不是通过翻译来帮助理解，而是要使英语的文字

大脑里直接产生意义；也不能拘泥于个别词、短语、句子的理解,

而应从整体上掌握通篇的中心思想，只有这样，阅读速度才能加

快，理解的准确率才会提高。

此外，还有其他一些阅读时的不良习惯要注意克服，如头部

下意识地左右摆动、玩弄钢笔、尺子、钥匙等小物件，不时地发

出响声等。在阅读过程中，还有一些人往往尽量使用自己的眼睛

对准他正在读的每一个字，而且离得很近。这样当他顺着一行字

往下读时，他就会轻微地摆动头部，而当他调过头看下一行时，

他就会很快转回去以便使鼻尖再对准书面的左边。这种摆头的习

惯，读者自己往往意识不到，而正是这种不必要的动作大大地影

响了阅读的速度。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动

视线的习惯。

二、尽量扩大词汇，掌握常用短语

毫无疑问，阅读能力的提高离不开对英语词汇的认知和掌握。

词汇是构成语篇的基本成分。一篇初中英语课本中的文章和一篇

纽约时报的新闻报道所包含的词汇肯定是大不相同的。如果没有

比较大的词汇量，学习者在阅读一些难度较大的文章或书籍时会

感到处处是生词，则会处处碰壁，是很难把握文章的含义的，这

样在理解上会存在很多的问题，文章不可能顺利读懂。在掌握词

汇的基础上，还要把握常用的短语如soasto,solongas,inorder

to,tosumup,forinstance,notso...as...,raincatsanddogs等的

用法以及含义。这些短语虽然由简单的词汇组合在一起，但它们

所表达的意思对于文章的理解也非常重要。如：1)soasto意思是

“为的是，为了"，"Hegotupveryearlyinorderto/soastocatchthe

firstbus.他起得很早为的是赶最早一班车”但只能用在句末；2)so

longas"只要”,4Youwillneverbegoodstudentssolongasyou

goofaround/如果你们成天游手好闲，就永远也成不了好学生。”

3)inorderto同样意思为“为的是，为了”，但是都可用在句首

或句末，“Westartedearlyinordertoanivebeforedark./Inorderto

arrivebeforedark,westartedearly.为了在天黑前到达，我们很早就

动身了。”

1、扩大词汇量

词汇对于阅读能力提高的重要性就好比砖瓦材料对于建造房

屋的重要性一样。没有砖瓦等建筑材料，房屋就建不起来，如果

词汇量太小，也就无法阅读英语文章，更不可能理解了。所以要

提高阅读水平，我们就得学会不断积累新的词汇，扩大自己的词

汇量。什么样的词该记，什么样的词不该记？这也是需要区别对

待的，决不可胡乱记单词。对于初级英语学习者来说更是这样。

很多人都认为，单词量越大越好，词汇记得越多越好。其实问题

并非那么简单。英文词汇有儿十万，比较常用的也有五、六万。

即便是英语国家的普通人的常用词汇量也不过一两万。我们根本

不用把所有的英语词汇都记住，况且这也是不可能的。对于英语

学习者来说，选择一本比较好的词典非常重要。这样可以让自己

了解哪些词是常用的，那些词很少用。比如麦克米伦英语词典根

据语料库把最常用的7500个词汇重点用红色标出，这些词我们就

应该重点掌握，因为这些词的出现频率最高，不论将来我们做什

么，这些都可看作是基础词汇。另外，要根据自己某一个阶段的

英语学习目标，确定这一个阶段必须掌握的基本词汇量，以后再

逐步扩大范围。初中和高中所要求学生掌握的英语词汇量是不一

样的，大学英语四级考试和六级考试所要求掌握的词汇量也是不

一样的。在没有把本阶段的基本词汇掌握之前，一味地去追求记

什么“高级”词、难词是没有多大意义的，因为那些词自己很少

碰到即便是记了下来，也没有多大的用处。所以，单词的记忆一

定要有所选择，要把重点放在常用词中，放在自己学习阶段应该

掌握的词上。一些非常生僻的词、远远超出自己水平的词就没有

必要去记了，很多专有名词如人名、地名除非是经常出现的，否

则也没有必要去记。

2、掌握常用短语

（上面2、3可以略去，离题了。把扩大词汇量作为“1”，把

掌握常用短语作为“2”重新整理一下。）

三、提高阅读的速度

英语资料浩如烟海，如何在庞大的英语资料中快速寻找我们

所需要的信息对英语学习者以后的工作、学习来说都非常重要。

即便是从应试的角度来说，阅读速度的提高也很有必要，毕竟考

试的时间有限，不可能在每一篇文章上花费太多的时间。速度太

慢很难读完全部材料，这样答题时间必然受影响。

1、计时阅读方法

要提高自己的阅读速度，可以有针对地进行快速阅读方面的

训练，如采取计时阅读的方法，练习如何从大量的信息中搜索自

己最需要的信息。为此，学习者应选择一些快速阅读方面的材料

来阅读，或者就用普通的阅读测试题来作为训练材料。阅读时间

的把握非常关键，运用相关技巧读后马上做文章后面的练习题目，

检查自己理解的准确率。学习者可以根据实际情况每天抽出一定

时间来专门进行这方面的训练，然后认真分析自己在阅读速度、

理解准确性方面存在的问题，采取相应的对策。如果自己阅读速

度很快，但理解准确率很低，那么就应相应减慢速度。如果理解

准确率非常高，则阅读速度可以进一步提高。一般来说，快速阅

读训练理解准确率达到70%-80%为正常。

2、快速阅读

我们每人都有自己认为自然的阅读速度。快速阅读的训练只

是针对你自己而言的，不必和别人相比，不断地战胜自己就行了。

但有一点必须记住：提高阅读速度绝不是以牺牲理解的准确性为

代价的。如果你不能理解也不能记住你所读过的文章内容，那么

那种快速也是毫无意义的。另外，也不能要求读所有的文章速度

都•样。其实有许多使我们减慢阅读的因素，比如对文章主题的

熟悉程度、生词量的大小、句子结构的复杂程度等。我们需要记

住的是，读不同性质的读物，我们的阅读速度也各不相同。掌握

快速阅读的精髓是如何去忽略那些多余的信息，而记住那些重要

的信息。

3、要提高阅读速度，离不开两种阅读的能力：略读和寻读。

略读又称为浏览，其关键在于以个人最快的速度阅读，用浏

览全文的方法了解文章的大意和主题思想，并对文章的结构有个

总体的概念。略读时，应特别注意文章的开始段、结束段、文章

中每段的段首句和结尾句以及篇章连接手段和行文中的信息词

(signalword),因为它们往往是对文章内容的最精简的概括。

寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一

项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其他无

关部分略去不读的快速方法。寻读是高速度的阅读。它的读速可

以是常用读速的十倍，每分钟能超过2000字。寻读一般在了解文

章的大体意思之后进行，准确无误地找到自己所需要的信息。运

用寻读，读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找

到所需要的信息。比如在文章中查的某一日期、名字、地点、数

字等，都可以运用这种方法。

四、按意群阅读，分意群理解，明确全句大意

一目一词的阅读方式不仅速度慢，而且影响理解，很难

形成完整的概念。而效率高的读者总是将眼睛从一给词移向另一

给词，即一个意群一个意群地阅读、甚至以句子为单位进行扫视,

这是理解句子意义的重要方法。“意群是由许多词按一定语法结构

组合而成，共同表达一个完整意思的句子的基本单位。因为句子

在整体意义是由各个意群相联系而成，所以在阅读时抓住意群就

可以获得句子所传达的主要信息。如：“Edisonplantedvegetables/in

hisgarden/andsoldthemtobuy/whatheneededforhislab.此句共

有十七个词，有些学生往往看一个词想一个词，造成阅读速度缓

慢且不易掌握全句的意思。如果阅读时能按照上面的斜线处稍作

停顿，则全句只要“注视”四次即可完成，阅读速度可以提高几

倍而对句子的理解也会完整得多。

在阅读方面的问题多数是“一篇文章读了几遍甚至是十几

遍，也读不懂其中的内容和意义”，“读完一篇文章，感觉似懂

非懂，但又找不出原因”等等，我想最重要的原因是没有找出一

种正确的阅读方法。接下来我所要谈的意群训练法便是其中之一,

如能有效将句子按照意群进行分割，那么我们便可以避免对一篇

文章内容的理解出现误解偏差或是理解歧义，我们也能更好的去

理解文章的意图和思想。

1、意群的概念

在我们进入正题之前，先来看看意群的概念，对意群的解释

目前流行儿个版本，从阅读的意义上来讲，意群就是指我们平时

阅读一篇文章时，视线每停留一次，进入我们视界范围的单词会

有多个，而这些单词不带有任意性，单词与单词之间的逻辑意义

紧密相连，我们可以暂且将这种意义紧密相连的多个单词视为一

个意群。

2、意群训练法

我们要想将这种方法运用到实际的阅读当中，那我们就有必

要知道，语篇的构成单位为段落，段落的构成单位则是句子，而

句子的最终构成单位为语言意义的基本载体单元词汇。这里所要

讲的意群训练，是指按照对词汇之间意义的紧密性及对英语句子

的结构进行拆分的阅读方法，这样不仅利于阅读速度的提升还可

以提高一个人对语篇环境的适应能力。

例句1：

Theprimarymethodpreviouslyusedbypaleontologiststo

estimateclimaticchangesthatoccurredduringPleistoceneglacial

cycles［新世纪冰川周期］wasthedeterminationof180/160［180

与160分别为氧元素］ratiosincalcareousfossils.

这个句子读完第一遍之后，如果你发现自己没有读懂这个句

子是因为当中所出现的生词所造成的，那你错了，如若使用意群

法对此句进行结构拆分，我们反而会发现其实这个句子读起来并

是那么晦涩难懂。换句话说，如果将单词扩大到一个短语成分，

分句，乃至整个句子，这样对文章理解起来更深刻也更全面

上面的那个句子，可将其解构为：一个主干结构，4个意群：

本句主干：Method［主语］+Be［系动词］+Determination［表

语］,

四个意群分别为：1)Theprimarymethodpreviouslyusedby

paleontologist;2)toestimateclimaticchangesthatoccurred;3)during

Pleistoceneglacialcycles;4)wasthedeterminationof180/160ratios

incalcareousfossils.在这句话中，意群的划分依据为词语与词语之

间的联系紧密度，意群1)应解释为：method前有Theprimary,后

有previouslyusedbypaleontologist,分别起到修饰method的作用,

而意群2）则在此处用作动词use的目的状语，用来说明这种方法

的用途所在，意群4）为系动词+表语结构，整个句子的结构也随

之开始变得清晰起来。

例句2：

IntheWearyBlues,Hugheschosetomodifythetraditions

thatdecreedthatAfricanAmericanliteraturemustpromoteracial

acceptanceandintegration,andthat,inordertodoso,itmust

reflectanunderstandingandmasteryofWesternEuropean

literarytechniquesandstyles.

中文释义：

在《忧郁的蓝调》一诗中，休斯选择改变这样一些传统：即，

那些曾经规定美国黑人文学必须以倡导种族容忍及种族团结为宗

旨的文学传统，并规定为实现这一目标，美国黑人文学还须反映

出对西欧文学技巧及风格的理解和娴熟运用能力的文学传统。

这段话中出现了，三个That,往往学生会在这几个that之间踌

躇不定，尤其是第三个that后面的意群，inordertodoso作为一个

插入成分将that与紧跟that后的宾语从句分隔开来，第一个that

起引导定语从句的作用，且第一个that可用which来替代，而第

二与第三个that起引导宾语从句的作用，第三个that前省略了动

词decreed。当句子当初出现复合句时，尤其是宾语从句或定语从

句，会以that为标志出现，而只要我们将that及其所引导的成分

视为一个意群进行分析，我们读时才不会出现那种不得要领的阅

读感觉

例句3:

ThepetitionaskedthatduringJune,July,andAugusttheworking

hoursbechangedfrom8to5withanhouroffforlunchto7to3:30

withahalf-hourforlunch.

中文释义：此申请书请求6,7,8三个月份间的工作时间应

从原来早8晚5改为现在的早7点上班晚3：30下班的工作时间

制，而午餐时间则由原来的1小时改为现在的半小时。

如果我们能够分清此句的意群，我们就不至于读不懂整句话,

本句结构为：Thepetition［主语］+asked［谓语］+that［后接宾语从

句］o当我们看到bechange时,便会一眼看到change后的

from.......to.......to.......to,这时，问题便出现了，这里存在两个意

群：1)8to5withanhouroffforlunch;2)7to3:30withahalf-hour

forlunch,当我们理清这两个意群以后，整个句子开始变得流畅了

许多。

五、根据语境、上下文等线索来理解词义

阅读中的生词大致可分两类：一类是基本不影响对文章理解

的词，另一类是对文章理解直接相关的词。对于前一类生词，即

使不知道它的确切含义，仍可较为准确地理解原文，阅读时完全

可以跳过去不予理会。至于与文章理解直接相关的生词，可以根

据语境、上下文及字里行间的各种线索来进行分析、推测词义。

实际上，任何词或词语在语篇中都不是孤立的，它与其前后一些

词所形成的同义、反义、并列和指代等关系，寻找与这一生词相

关的上下文意义线索来猜测词义。

1、寻找与词相关的上下文意义线索来猜测词义

猜词分为两种，一种是根据词的词外线索猜测，一种是根据

词的词内线索猜测。

词外线索是指根据语境上下文来猜测。一个词在文章中总是

同上下文有着密切的联系，根据上下文，即语境，我们常常能猜

测出生词的词义。如：Apersonwithstrongwillcanovercome

difficulties,butthosewholackitarelikelytosuccumbto

difficulties.前半句说意志坚强的人能克服困难，后半句用表示转

折意义的but引导，可猜出缺乏意志的人容易'向困难屈服

(succumbtodifficulties)",由此可以猜测出,succumb是"向...

屈服”的意思。

词内线索即词的语法线索，如构词法、词性转换、词的成分

及词在句中的位置等。如：前缀re-表示again,所以retell表示tell

again；-en有使动意义，所以enlarge表示"加大、扩大"，en-courage

表示"鼓舞"。又如：Thesoldierthrewahand-grenadeattheenemies

andkilledmanyofthem。那位士兵将“hand-grenade”扔向敌人，消

灭了很多敌人，这里hand-grenade作threw的宾语，很明显，是用

来消灭敌人的一种武器(手榴弹)。

2、语境线索

语境线索并非笼统地指一个词的上下文，而是指上下文中能

对其意义作出提示或解释的部分。如：Ecotourismistypically

definedastraveltoplaceswheretheuniqueflowers,plants,animals

andtheculturalheritagearetheprimaryattractions.Itisconsideredas

akindofresponsibletourismwhichseriouslytakesecologyand

cultureintoconsideration.Therefore,programmersinvolvingthe

conservationandpreservationofsomenaturalandculturalsitesalso

formapartofecotourism.

对于很多学生来讲，'ecotourism5是个生词，然而阅读时利用

语境线索就可以领悟该词的意思了。该词后面紧挨的'isdefinedas'

就是语境线索，意为“定义为”，再加上后面的'isconsideredas'以

及由，which5引导的定语从句，我们可以非常明确地知，ecotourism，

的意思就是“生态旅游”了。

3、注重联系上下文、从整体面上把握文章

不注重联系上下文，从整体面上把握文章，即便是词汇量再

大，语法掌握得再好，阅读能力都不可能有太大的提高。我们阅

读时应着重了解全文大意，在一个词的众多词义中找到适合文章

语境的意思。许多词义可以通过上下文线索及构词法知识推测出

来，如上下文中同义关系、反义关系、整个句子、段落、语篇提

供的信息、语法知识线索、前缀、后缀、词根等。例如：

①.Hisshirtwascleanbuthisshoesweregrubby.假定不

认识but后面的grubby,但通过but这个词可以看出这这个句子

是一种转折和对比。由此，我们便可以推测这个句子的意思

是：“虽然他衬衫很干净，但鞋子却很脏。”

②.Mostofusagreed;however,Billdissented.我们大多

都同意了，但是Bill不同意。由表转折的词however,可推出

dissented就是“不同意”。（对比线索）

③.Cauliflower,likemanyothervegetables,canbegrownin

thispartofthecountry.（通过上下文可推测cauliflower是--种

蔬菜。）

④.Thetaxidriveropenedthetrunkandputthepassenger's