2020年教科版小学四年级上册科学教案

备课时间课型新授教学内容1.初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2.知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法：内容分析重难点知道常见的一些天气现象和天气符号。教学准备用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；各种天气符号的图片教学时间1课时导入：我们每天都会感受到不同的天气，想了解它的科学道理?这节课我们就来共同关注和我们生活密切相关的有关天气的一些问题。(板书：我们关心天气)1.课件出示一张城市天气预报图”:这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象?(多云、晴、小雨……)2.根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3.提问：你们还知道哪些天气现象?(根据学生回答出示相应符号)(课件认识各种天气现象：晴、雨、雪、风……)天气现象进行分类。(可根据云量、降水、气温、风等来分)5.汇报交流。二、今天的天气怎样?1.今天的天气怎样呢?我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行学生回答。记录本上。)2.安全教育，并落实小组长进行管理。3.带上科学记录本和笔排队到空旷场地分组进行观察，教师巡视。(时间5分钟左右)4.回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。5.学生汇报，教师投影展示学生的记录。6.提问：你觉得今天的天气对我们的生活有天的天气我们应该穿什么衣服?)7.认识网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢?打开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法?8.带读提示语9.看明白了吗?有不明白的请提问。10.请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张‘网状图”。11.投影展示学生的“网状图”。12.小结：不同的天气对我们生活的许多方面都产生了影响，所以我们要经常观察了解天气现象。三、总结与延伸：刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢?后天呢?一个月内我们宁波的天气又在发生怎样的变化呢?在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。观察每天的天气现象；课堂评估：学生能否认识各种天气符号；学生能否对天气现象进行观察和描述；学生能否分别从云量、降雨量、气温、风向和风速这几方面来描述天气。从云、降水、温度、风四个方后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录看书本上网状图”的天气和我们生活的关系作一张网状图”。共同小结。板书设计1.我们关心天气天气现象：描述天气：教后反思周思来红军小学备课时间课型新授教学内容2.天气日历1.天气每天都在发生变化。2.运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期一温度”表中。内容分析通过天气符号的认识和学习，能制作天气日历通过学习能学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气。教学准备一张分类画有天气符号的大纸、一张天气日历、一张气温柱形图表教学时间1课时一、认识一些天气符号得两周前的天气是怎么样的吗?”学生是很难记得清楚的。然后，教师让学生描述当天的天气怎么样。再讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气?学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。教师这时向学生介绍天气日历并指出制作天气日历是跟踪记录天气的好办法。告诉他们，这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。件。告诉学生在天气日历中，我们可以使用天气符号来记录云量、云的种类(次项可以选学)、降水量、风速和风向、气温等天气现象。向学生分号和上节课天气预报里的符号一样吗，学生会发先回忆，再讨论现今天的天气符号上添加了许多文字说明。号，制成天气记录卡。用课件让学生练习天气符号。因为在今后的一个月的时间里，学生就要用自己制作的这样的天气记录卡在“天气日记”上每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复二、制作天气日历可以由每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。首先，带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量气温最合适，如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。回到教室后，教师将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量?各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量?各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。提问学生哪一张天气符号最能反映今天的风向?各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏出示“温度记录表”,指导学生用填充图(描竖条)的方法记录当天的气温。告诉学生，从今天开始，每天都要把天气现象像这样记录下来。然后讨论怎样分配每天的记录任务，根据学生的讨论明确分配任务的方案。统一确定每天在什么时间观察天气。观察这些符号和上节课天气预报里的符号一样吗?制作天气日历。板书设计制作天气日历：我们可以使用天气符号来记录云量、云的种类、降水量、风速和风向、气温等天气现象。教后反思备课时间课型新授教学内容3.温度与气温重难点教学准备教学时间1课时一、导入1.出示冬天和夏天两张不同的图片，让学生体会温度的不同对我们的影响，师：温度对天气的影响很大。气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数2.揭题：今天我们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。二、巩固温度计的使用(图)温度计师：还记得怎样使用温度计吗?使用温度计测量温度时要注意什么?请生说说，师根据学(安全问题、温度计的拿法、怎样读数、刻度含义)观察：两张不同的图片，让学生体会温度的不同对我们的说说还记得怎样使用温度计吗?2.出示课件：各种温度的温度计师：你能读出它的温度吗?请生读一读，进一3.现在我们用手握住温度计的液泡，待液柱各组取温度计，实测。师：刚才测的是什么温度?液柱变化有什么特点?(液柱先上升，再稳定，说明温度计测量温度时，需要有个变化过程，在实测时，约需等待2分钟后再读数)1.师：你们认为今天教室内和教室外的气温一样吗?哪个会高一点?请生回答，师追问：你是怎么知道的?2.师：我们可用什么方法来验证?(分别测量室内外温度，再比较数据。)3.师：现在我们先来测一下室内温度。生实测。4.交流室内温度数据，简析数据略有不同原5.师：室外我们可选择什么地方来测气温?确定测温地点、分组，并强调安全问题7.汇报数据，并分析师：室内外的温度相同吗?哪儿的温度高(低)?哪个温度可以反映今天我们这个地方的师：室外背阴处与向阳处的温度一样吗?哪个地点温度高(低)?我们应该选择什么地点来测量气温?8.教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能四、分析比较一天中的气温生读一读，进一步了解温度计测量室内外温度，再比较数记录所测温度。我们应该选择什么地点来测量气温?一地点，不同时间的气温一样吗?2.请小组拿出事先测量好的一天中的气温统计表师：一天中的气温什么时候最高?什么时候最低?一天中气温的变化有什么规律?3.小组汇报交流。们应该选择什么地点测量气温?每天测量的时间该怎么确定?放学后五、课外延伸不同的天气，同一时间天气的变化规律都一样吗?怎样验证?请各组分别测量晴天、多云天、阴天、雨天等情况下一天中各时间段的气温，并记录。这单元结束时，我们来分享研究成果。拿出事先测量好的一天中的一天中气温的变化有什么规律?板书设计温度和气温大气的温度：室外阴凉、通风处同一时间室内室外温度不同同一时间，室外不同地点温度不同同一地点，一天中气温也不同教后反思周思来小备课时间课型新授教学内容1.风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速内容分析重难点教学准备制作风向标的材料；制作小风旗的材料。教学时间1课时一、导入师：你们觉得风是什么?能听到，看到风吗?能用能想到的描述风的词语来描述风吗?二、探究内容：(一)风向和风向标1.出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。2.你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗?简单练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头3.制作风向标，并测量风向学生描述制作风向标，并测量风向()出示自制风向标。介绍制作方法(2)小组讨论：风向标的使用方法使用自制的风向标测量风向时应注意：础。第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的(3)问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢?(4)我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向?(二)风速和风速等级1.问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗?3.分组制作小风旗，研究使用方法(三)实地观察1.测量风向和风速2.记录到天气日历中1.学生能否制作并使用风向标判断风的方2.学生能否利用小红旗等判断风力等级。小组讨论：风向标的使用方法板书设计教后反思备课时间课型新授教学内容5.降水量的测定1.降水量的多少可以用雨量器来测量。初步了解雨量器的结构2.制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水3.经历一次收集和测量降水量的模拟过程。内容分析重难点制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水正确使用雨量器测出降雨量。教学准备雨量器一个，每组学生科学记录卡一页。教学时间1课时1.天气预报中的雨、雪、冰雹，它们都叫做降水。降水是天气的一个基本特征。今天，我们就来探索《降水量的测量》。(板书：降水量的测量)1.过渡语：测量降水量需要一定的装置，这就是雨量器。(板书：雨量器)2.雨量器是测量降水量多少的装置。量测量)3.出示教师制作雨量器。(三)制作雨量器。1.过渡语：雨量器这么有用，我们一起做个“雨量器”。需要哪些材料和工具呢?2.清点桌上的材料：有请组长汇报材料的情况。(和这组一样的请举手。)3.介绍制作步骤：材料有了，怎样制作雨量器呢?第一步：画好刻度。(为了让测量更准确，我们应该以毫米为单位?)第二步：用透明胶带粘好纸条。(纸条在透明胶带的中间)第三步：把透明胶带粘在杯子上。(刻度的底部正好与杯子内侧底部对齐)4.学生分组制作雨量器。5.反馈制作情况：时间到!哪组愿意展示自己的成果?。6.讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响?用大小不同的雨量器测量降水也可以吗?了解：制作步骤分组制作雨量器。反馈制作情况(四)教师演示实验。我们可以用人工降雨来模拟一天的降水，请一个2.师生演示使用自制雨量器测量降雨量：把盆子轻轻放平，帕子放旁边，拿好洒水壶，把雨量器放中间，双手把洒水壶举高，放在雨量器的上方。一天的降水开始：注意别把雨水降到盆子外边了，下了一小时了，下了半天了，一天时间到，停!注意，该还原实验器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意别把水溢出来了，盆子还原，帕子还原，雨量器放平。找到对应的数据，画好柱形图。4.同学们，正确的读数方式要注意什么呢?(五)学生分组实验。1.过渡语：同学们，请像我们这样合作：2.学生谁来汇报记录的降水量?(假设他们测量的是一号这一天的降水量……下一组，二号的降水量……)同学们，这降水量变成了一根一根的柱子，我们就叫它“降水量的柱形图”3.认识一下《雨量等级表》。找到日期，就能很清楚的看到当天的降水量。不过，要像气象员一样，说出当天是小雨、大雨还是暴雨。我们还得认识一下《雨量等级表》。4.这就是《雨量等级表》,你读懂了什么?个等级中都出现，我们把它放到下一个等级中。)5.检查《雨量等级表》的学习情况，我们就用这个方法判断柱形图里降水量的等级。1.小结：通过本课的学习，你学会了什么呢?2.课后延伸：同学们，如果把科学课上学到的知识用在生活中，不但可以巩固知识，还可以锻炼我们动手动脑的能力。回家后，自己做一做“降水量的测量”,好不好?3.课外活动：测量降雨量，记录在天气日历4.课外活动提示：雨量器摆放的位置的确定：上面或附近没有遮挡物。24小时记录一次，确定等级。课堂评估：1.学生能否认真制作雨量器；2.学生是否学会用简易雨量器测量降水量；3.学生能否能在课后持续地进行降水量的观测。学生模拟人工降雨，,测量降板书设计5、降水量的测量测量雨量器降水量教后反思周思来红小学四年级科学集体备课备课时间课型新授教学内容6.云的观测1.根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来2.根据云的多少区分为晴天、多云天和阴天；根据云的高度和形状给云分类。内容分析根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的度和形状给云分类。教学准备教学时间1课时1.出示“云”字。问：关于云，你能想到择“云”作为一个核心概念，让学生对它作尽可能多的联想，它可以使学生识别核心概念和相关们都知道些什么。)二、探究内容：(一)观察云学生自由说说。回忆作答。2.师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆果云量不超过圆面的1/4,就是晴天；如果云量不超过3/4,就是多云；如果云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。)3.室外观察，明确任务：(1)观察天空中的云量(2)云的高度和云的形状(3)在观察云的过程中，会产生哪些联想如果当天的云量不是很容易判断的话，建议做下面的活动：给每组准备1个硬纸板做成的圆面，把圆面分成4分。学生根据刚才的观察，用撕成大小、形状不同的纸片代表云，把小纸片摆在圆面上。当感觉小纸片的多少和形状已经能够代表刚才观察到的天空的云了，把小纸片一张挨着一张摆放到一起，看看它们一共能占圆面的几分之几，以此来判断当天是晴天、多云天还是阴天。(二)对云进行分类1.分组活动：根据不同形状的云的照片，尝2.生汇报3.阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。室外观察根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类板书设计教后反思备课时间课型新授教学内容7.总结我们的天气观察2.分析和整理观察记录的天气信息，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。3.统计、分析“天气日历”上收集到的信4.利用这些信息对天气情况进行解释。内容分析重难点对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。教学准备天气日历、各统计表、课件教学时间1课时一.导入播放介绍气象学家竺可桢进行长期天气情况记录的视频。天气的一些特征。这节课，让我们一起来分析一下我们在这一个月中所记录的天气日历上的天气二.分析探究1.确定统计内容你会选择哪些?(降水量、气温、云量、风速和风向等)为什么?(和我们的生活密切相关，直接影响人们的生活。)确定本节课的统计内容为降水量、气温、云量，风向和风速留到课后去整理和分析。2.商讨统计的具体信息它们的什么信息呢?或特殊气温(过高或过低的气温)3.讨论统计方法用怎样的方法来统计这些数据和信息呢?(1)可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类(2)也可以用画“正”字的方法依次记录(3)将数据记录到统计表中(4)用柱形图来统计降水量的变化。观察记录表格，明确记录内容小组讨论汇报小结讨论统计方法：用怎样的方法来统计这些数据和信息记录中可能会遇到什么问题?(表格同书中)5.分组统计(1)各小组选择确定一个内容进行分析。教师要协调好，让三个内容各自至少有2个小组进行研究分析，以利于反馈时的比较。(2)分组统计：下发对应的记录表，开始小组统计。6.分析天气信息有多少天是晴天?多少天是阴天或多云?哪种天气最多?哪种天气最少?(2)统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见?哪种类型的云最少见?(3)统计降水量的小组：出现了哪些类型的降水?这一季节的降水量有什么特点?综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗?这段时间里的这些天气现象的变化给我们的生活带来了什么影响?是如何影响我们的生活的?分组统计综合各组的统计和分析汇报行概括总结板书设计降水量教后反思周思来红小K李建群备课时间课型新授教学内容1.水能溶解一些物质知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中；不容易溶解的物质可用过滤的方法把它从水中分离出来。内容分析重难点观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。教学准备教学时间1课时一、创设情境，导入新课。1、教师带了杯糖水，指名尝一尝，并说说尝到的味道2、师：水怎么变甜了呢?(加糖)怎么没看到水中的糖呢?(让学生畅所欲言，学生可能说化了，也可能说溶解了，这时教师可告诉学生糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。)今天我的玻璃杯里，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙尝一尝让学生畅所欲言在水中的变化，过一会儿用筷子轻轻搅拌，观察它们的变化。(静静观察一会儿的目的是让学生明白溶解需要一定的过程。)(2)学生小组动手操作实验并观察。食盐和沙在水中的变化是怎样的?(食盐在水中溶解了，沙在水中没有溶解。)(4)组织讨论：哪些现象使我们判断食盐在水中溶解了?哪些现象使我们判断沙在水中没有溶解?(板书“现象”、“结论”的具体内容)(5)小结：物质在水中溶解有哪些特点?2、观察面粉在水中的溶解情况。(1)教师讲解：通过刚才的观察和比较，同学们知道了像食盐这样放在水里经过搅拌看不见了，就是溶解。像沙在水里经过搅拌还能看见颗粒就是没有溶解。那么面粉在水里又会怎样呢?猜猜看。(3)小组实验验证：取一小匙面粉，放入一看面粉在水中的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。(4)汇报交流。面粉在水中的变化是怎样的?可能会有争议)(5)教师：要判断面粉在水中溶解了没有，(1)引导语：为了进一步观察、判断，实验室里采用了一种更科学的办法——过滤。老师这里有一种纸，叫滤纸(出示滤纸),我们将食盐、水中的变化小组动手操作实验并观察讨论：哪些现象使我们判断食盐在水中溶解了?小组实验验证。(2)教师演示教师演示折纸和过滤实验的规范操作——“两低两碰”:“两低”滤纸的边缘应比漏斗口低；液面要低于滤纸边缘。“两碰”漏斗下端碰烧杯内壁；玻璃棒指向三层滤纸那边。并讲明注意事项：不要将液体溅到滤纸外。为节省时间，只要到满一次就够了。(3)学生实验，教师个别指导。什么?(面粉和沙的颗粒，食盐却没有留下颗粒。)二是流到了下面杯子里的液体(面粉和沙与水的混合物中流下的十分接近于水，而食盐和水的混(5)小结：通过过滤的方法，我们知道在水中溶解的物质不会和水分离开来，在水中不能溶解的物质会和水分离开来。面粉在水中更接近于沙，不会溶解于水。(填入表中“不会溶解”)(6)观察放置在讲台上的食盐、沙、面粉与水的三杯混合物，问：出现什么现象?为什么会这样?说明了什么?三、归纳整理，课外延伸。1、通过今天的实验研究，你们学到了什么?板书：水能溶解一些物质2、回家调查一下，家里的哪些东西会溶解在水里?哪些不会溶解?学生实验汇报交流实验观察到的回顾总结板书设计水能溶解一些物质食盐放入水中沙放入水中面粉放入水中现象食盐化了，看不见了沙在水中没有化，还能看见水变混了，面粉最后沉到水底了结论中溶解了不会溶解中不会溶解教后反思李建群备课时间课型新授教学内容2.物质在水中是怎样溶解的溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方科学词汇：物质、溶解、均匀稳定分散、沉淀、过滤、分离内容分析重难点通过对高锰酸钾在水中溶解过程的观察和描述，以及和食盐、沙子、面粉在水中的溶解情况的对比，进一步认识并建教学准备演示材料：多媒体课件。铁架台、玻璃棒、漏斗、滤纸、烧教学时间1、食盐和糖可能是怎样溶解到水中去的。为什么会那么难观察清楚呢?2、为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。引出高锰酸并揭题。二、实验展开1、教师出示高锰酸钾，简要介绍。(教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品。因为高锰酸钾具有腐蚀性，对组织有刺激性易污染皮肤致黑色。所以在取药品时不能用手直接取高锰酸钾，要用小药勺。)2、学生领取观察高锰酸钾观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质?回顾回答(外观呈黑紫色固体小颗粒。)3、学生预测高锰酸钾是怎样溶解到水中去的?过程了，首先请同学们打开课本，看看书上的实验要求和实验记录单，首先要观察和记录的是什么?然后呢?接着呢?最后呢?筷子分给小组。5、学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化?(注意学生对观察到的细节地描述。高锰酸钾在水里的溶解，是动态过程。颗粒从看得见到看不见(肉眼),水从无色到紫色，且由浓变淡，扩散与散布均匀的过程。颜色从不均匀到均匀的过程。)6、高锰酸钾到底溶解了没有?能验证一下吗?(演示过滤实验)学生描述过滤方法，教师操作规范---“两低两碰”两低：滤纸的边缘应比漏斗口低；液面要低于滤纸边缘7、那你想象一下假如刚才水中放的是食盐，你能想象出食盐的溶解过程吗?8、高锰酸钾与食盐在水中的溶解有什么异同?(高锰酸钾颗粒慢慢地变小，划出紫色的线条向四周扩散，然后均匀地分散在水中，形成紫红色的液体)活动二：不同物质在水中的溶解1、进一步观察面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与小组实验、观察、记录))面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录本高锰钾沙子面粉见在水中是否均匀分布在水中是否沉淀(降)是否能用过滤的方法分离是否溶解2、把自己的记录表与小组同学的记录进行比我们能观察和区别吗?我们是怎样观察和区分的呢?7、(播放视频课件)整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学记录本。三、总结拓展1、这节课我们学习了什么内容?吗?3、找一找身边那些物质在水中能溶解，那四、巩固练习板书设计物质在水中是怎样溶解的溶解特征：分布均匀过滤或沉降不能使其分离教后反思周思来红军小学李建群备课时间课型新授教学内容3.液体之间的溶解现象能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。内容分析观察和描述液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。把握液体间溶解现象的主要特征，区分其他更多的溶解与不容易溶解的现象。教学准备学生材料一份，洗涤剂，课件。教学时间食盐和高锰酸钾这些固体物质是怎样溶解在水中的?(它们在水里慢慢扩散，颗粒化的很小，肉眼看不见，均匀地分布在水中，不会沉淀，形成透明、稳定的液体。)那么液体是否能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢?(揭题)二、观察和描述洗发液的溶解过程研究洗发液在水中的溶解现象。1、问：我们研究洗发液在水中的溶解现象要怎么做?(引导语：请同学打开科学书本第七认真读文字，看图片，然后想想分几步做?注意认真读文字，看图片，然后想想分几步做?注意什么?(1)取一小匙洗发液倒入盛水的玻璃杯。(2)观察是怎样进入水中的。(漂浮?下沉?)(3)观察在水中是怎么扩散的。(指导：轻轻搅拌一下怎么样?充分搅拌后怎么注意从杯子的侧面观察会更清楚。做好观察记录。)3、小组实验，教师巡视5、讨论洗发液能否溶于水。引导语：与食盐和高锰酸钾溶解相比，洗发液溶解有什么相同点?(充分搅拌，慢慢地扩发液的溶解会变化吗?(可取一杯到下课时再观程，知道了洗发液能均匀地分布在水中，也就是能溶解在水里。老师又给同学们带来三种液体，分别是醋、酒精、和食用油，它们在水中会溶解吗?1、学生预测：这些液体在水中是怎么样的?你为什么这么想?2、分组实验温馨提示操作要求及注意点：(1)分别往三个试管中加入少量醋、酒精、(2)充分振荡(教师演示“振荡”)后，静置一会再观察。做好观察记录。小组实验学生预测分组实验(3)注意从试管的侧面观察会更清楚，特别是酒精与水非常相似，要格外仔细。 体。)(1)比较它们的溶解过程你发现了什么?A、醋、酒精与洗发液的溶解相比比较相似，都能均匀稳定地分布在水中，不同的是醋、酒精B、食用油与洗发液、醋、酒精的溶解相比，它漂浮在水面，振荡后不能均匀稳定的分布在水5、区分液体之间的溶解或不溶解(1)回答哪些现象说明溶解或不溶解?像洗发液等液体在水中慢慢地扩散，并能称之为液体之间的溶解现象；像食用油一样在水中扩散后，不能均匀稳定分地布在水中，称之为液体之间的不溶解现象。四、课外延伸过渡语：我们对液体间的溶解或不溶解有了初步的了解，知道了洗发液等能溶解在水中，食用油不能溶解在水中。那么我在食用油和水的混合物中加入几滴洗涤剂，振荡后看看会怎么样呢?食用油也被溶解了。五、整理材料请材料员把试管和杯子中的液体倒入边上的水桶里，然后放回原处，整理好课桌。做好观察记录醋、酒精、食用油是否溶于水板书设计液体之间的溶解现象预测滴入混合搅拌后实验结果水+洗发液下沉慢慢地扩散均匀分布溶解水+醋下沉扩散得很快均匀分布溶解水+酒精上浮很快扩散均匀分布溶解水+食用油上浮上浮分离(混合物)不溶解水+食用油+洗涤剂均匀分布溶解教后反思李建群备课时间课型新授教学内容4.不同物质在水中的溶解能力2.一些气体也容易溶解于水3.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。4.进行气体溶解于水的实验。科学方法：试验设计、实验操作、实验记录、交流探讨、观察思考内容分析重难点认识不同物质在水中的溶解能力不同。教学准备汽水2、开瓶器1、注射器1。多媒体(气体溶解的课外资料)教学时间谁的溶解能力更强?上课之前，老师带了两位“朋友”放在你们的桌前，猜猜他们是谁?(小苏打和食盐)。如果把它们放在同样多的水中，谁被溶解得更多，也就是谁的溶解能力更强(板书)。(一)讨论实验方案。怎样进行这个实验才比较公平?(经过讨论，PPT出示温馨提示：①、两杯水必须一样多。②、每次分别加入两个水杯中的食盐和小苏打要一样多。③要同时用筷子进行搅拌。④、实验的过程尽可能科学规范，比如要等第一份加进去的食盐或小苏打完全溶解后，才能加第二份，直到食盐和小苏打都不能再溶解了，再进行记录比较。)对比实验的条件和过程要让学生充分讨论。(二)学生实验。(三)交流探讨1、实验结果，交流实验发现。(个别小组)2、统计实验情况，得出科学结论：食盐在水中的溶解能力比小苏打强，不同物质在水中的溶解能力是不同的。(全班)三、观察气体在水中的溶解能力(一)提出问题。到现在，我们已经知道了有很多的固体和液体能在水中溶解，并且它们的溶解能力各不相同。那么,同学们有没有看到过气体在水中的溶解现象呢?(一些饮料：如汽水)(二)观察交流。教师通过摇晃汽水、打开瓶盖等方式让学生观察思考，交流探讨：1、发现了什么?2、气体是从哪儿来的?3、为什么气体能在饮料中溶解，打开瓶盖后它怎么又跑出来了?(三)实验探究。三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢器里的气体和液体的变化。)。2、交流探讨。充分讨论学生实验交流实验发现观察思考，交流探讨学生观察能在饮料中溶解，打开瓶盖后它怎么又跑出来了?(当我们将饮料表面的气体挤压，气体才能有挤压，所以它跑出来了。)(四)PPT出示课外资料，让学生说说学习体会。四、拓展延伸生活中有许许多多的溶解现象，请同学们课后去认真观察，把你们的发现收集起来，日后一起分享。说说自己的发现板书设计不同物质在水中的溶解能力2、不同物质在水中的溶解能力是不同的。3、一些气体也能在水中溶解。教后反思周思某红军小学备课时间课型新授教学内容5.溶解的快与慢1.科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小(即物体表面积的大小)、水的温度以及混合液体是否被2.过程与方法：引导学生经历“问题—假设一验证一证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。3.情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见内容分析重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控教学准备教学时间一、创设情境、引出问题：引导语：今天陈老师想泡一杯糖茶喝喝，现在把这包白糖倒进凉开水中。这杯糖茶马上可以喝了?小结并提出问题：你们观察得真仔细，糖还没有完全溶解。那你们能不能帮老师想想办法，怎样才能很快喝到糖茶呢?1、班上交流：怎样让一杯糖茶溶解得快?2、交流后教师板书：(搅拌加热……)3、这只是你们的猜测，我们还要想办法来验证你们的猜测，你觉得我们应该怎么来研究学生回答学生交流讨论呢?先来研究“搅拌”可以加快溶解的实验。质疑：你们怎么证明搅拌的比不搅拌的快呢?(引出对比实验).注意的事项(一个搅拌，一个不搅拌；放入的糖应该一样多；烧杯里的水一样多；放入糖的时间应该一样，水的温度也应该一样)5、让学生自由举手发言，来完整描述“加热”可以加快溶解实验的步骤及应注意的事三、学生分组探究搅拌、加热加快溶解的实1、学生选择实验分组探究。由于时间的关系，对于以上两个实验你们小组可以选择其中一个感兴趣实验来做。(1)、我们的实验器材是玻璃制品，在做实验中有的小组要用到热水，请同学们一定要注意(2)、小组内部要明确分工，实验中一定要仔细观察、认真思考并填好实验报告单，需要热水的小组请耐心等待，陈老师马上给你们送来。4、汇报实验结果我们小组选择的实验是：()能否加快白糖的溶解。证明了()能加快白糖的溶解。5、教师小结：同学们通过实验发现了搅拌比小组讨论并汇报学生做实验汇报结果溶解的快与慢实验记录表学生填写数据不同条件溶解快与慢1号杯2号杯我们的发现四、加快水果糖溶解的研究1、这里有一颗水果糖，怎样使这颗水果糖快速地溶解在这100ml的水中呢?2、分组讨论并汇报：(搅拌加热碾碎碾碎并搅拌再加热)3、“搅拌”与“加热”都可以加快溶解，由于时间关系我们就不再做了，我们来研究第三、四种方法能不能加快溶解。课前陈老师已经让你们做了“一颗水果糖静放在100ml水里溶解”实用的时间。(教师可以用多媒体演示计时器计时)加快水果糖溶解的研究记录表所用的时间碾碎碾碎并搅拌再加热我们的发现：4、学生实验并汇报实验结果(在实验中我们发现，碾碎并搅拌再加热可以溶解得更快。)5、课后延伸水果糖“碾碎”和“不碾碎”对比实验：让学生实验并记录两种情况下“水果糖静放在五、小结与拓展1、通过这堂课的学习，我们学到了什么?2、这里有100ML水，我想把这5颗糖都放下去，这5颗糖会不会都能溶解，如果会，我再放5颗、10颗、15颗，它们还会溶解吗?板书设计溶解的快与慢哪些因素?加热碾碎搅拌碾碎并加热教后反思周思来红军小学备课时间课型新授教学内容6.100毫升水能溶解多少克食盐1.科学概念：一定量的水只能溶解一定量的食盐。2.过程与方法：设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实3.情感、态度、价值观：进一步体验探究溶解问题的乐趣；严内容分析重点：针对“100毫升水能溶解多少克食盐”这一问题制定一份比较科学的研究计划表，并按研究计划开展自主研究，初步感难点：①如何对加入的盐准确计量；②食盐在水中怎样才算不再溶解了。教学准备课件、学生探究材料一套、统计表。食盐(2克每份)、200毫升烧杯、水、筷子、毛巾，探究实验记录教学时间一、实验导入，提出问题：100毫升水能多少克食盐?问：你看到了什么?你又想到了什么问题?(出示课题)。(先五包五包地加，再一包、一包地加，是在前面实验经验基础上实施的一个大胆操作步骤，可以引导学生加盐的方法可以是多种的!二、科学猜想，预测“结论”根据以往的研究和经验，同学们估计一下，学生观察后回答温馨提示：实验时积极观察和记录，小组合划的可操作性，否则及时更改)出示克数统计表并让学生边实验边填写(表附后)六、统计数据、交流汇报小组汇报，教师通过统计图，全面统计各组的实验数据统计表学生分组实验填写报告学生讨论小结组别123456789125能溶解的克数分析推断，你想说什么科学道理?(从这些数据中，你发现了什么?为什么会出现不同的实验结果?有可能在哪儿出了问题?)学生分析数据并推测，交流自己的想法!(二)、请你谈谈实验中的其他发现?(在研究过程中你还有什么发现?你还产生了哪些想学生交流实验中的新发现。(一)通过对“100毫升水能溶解多少克食?”的研究，请你谈谈自己学习的感受!(二)整理器材，各小组将浓盐水收集起来盐板书设计100毫升水能溶解多少克食盐?组别123456789111213145能溶解(的克数教后感周思某红军小学备课时间课型新授教学内容7.分离食盐和水的方法1.科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。究溶解问题的兴趣。意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和内容分析重难点难点：食盐溶解于水的变化是一个可逆的过程。教学准备学生实验器具一套；幻灯片(酒精灯结构)。浓盐水、清水、教学时间引导语：(各小组分别出示上节课收集起来的浓盐水)同学们，上节课我们学习了“100毫升水能溶解多少克食盐”,对这个问题我们的实验结论是?水溶解食盐的量是有限的，它肯定有不多出来了呢?二、探究浓盐水中的食盐数量变化1、这多出来的盐，你们有什么办法让它继续溶解吗?看谁想的方法既简单有实用?(搅拌)学生回答学生实验(加热、加水)学观察。(搅拌后的盐水，食盐没有溶解。)3、用加水的方法试试看行不行?我们怎样加水才能使食盐刚好溶解呢?把一杯水一下倒进去吗?(加水前先要用纸条给浓盐水的液面做个记号。然后再一点一点得加，且边加水边搅拌)解杯底的食盐。析出食盐)(指名)水放在窗台上、阳光下，杯里的水会慢慢减少。6、那怎样很快让水分减少来证明我们的推测呢?(加热的方法)三、继续探究，加热分离食盐与水(一)书上告诉了我们加热的方法。请大家先看书16页。(学生看书)1、书上告诉我们实验室一般用什么来加热?(酒精灯)酒精灯你们了解多少?(学生说对酒精灯的认识)3、有关酒精灯的火焰书上作了说明，请同学们看课本17页第一自然段。指名。(师点燃酒精灯让学生观察火焰分层)酒精灯的火焰有三层，你们看到了吗?而且这三层的温度是不一样的，外焰温度最高，内焰次之，焰心温度最低。(出示幻灯片)但是通常我们用肉眼很难看出火焰的分层，可外焰的温度确实是最高的，所以在加热学生推测学生探究时我们应该用哪一部分来加热。(外焰)(二)酒精灯的使用要很规范，操作一定要正确。下面请看老师演示操作(边演示边讲解):1、拿到酒精灯首先要检查灯体是否完好无2、然后将酒精灯放在平稳的桌面上，打开灯帽，并将灯帽平放在桌面上以免跌落摔坏。3、用火柴或小木条点燃酒精灯，点燃后将火柴梗吹灭或甩灭并放到专门盛火柴梗的容器内。如果此时我想再点燃另外一个酒精灯的话能不能用已燃的酒精灯对这着点燃?(不能)仍然要用火柴来点燃。4、做完实验后如何熄灭酒精灯?能不能用嘴吹灭?(不能)应该用灯帽将其盖灭，盖灭后还要将灯帽重盖一下，将里面的热气放走，以防灯帽内气压减小再次使用时打不开。另外，决不能用嘴吹灭酒精灯是因为吹时很可能使火焰缩入灯内，使灯内酒精燃烧起火或造成爆炸事故。5、万一有溢出的酒精在燃烧，不要惊慌，用湿抹布或沙土把它扑灭。6、操作中要注意安全，以上的步骤你们都记住了吗?出示酒精灯正确操作的幻灯片，抽几名学生上台演示操作，其于学生注意观察他们的操作，并记下他们操作不规范的地方。(三)实验中除了酒精灯，还需要什么材料呢?让我们一起来认识一下，(边介绍实验材料边示范实验步骤)这是三角架固定用的，这是石棉网，观察一下，你们觉得它有什么作用呢?(可以使受热容器受热均匀)这是蒸发皿，知道它是干什么用的?(用来盛被蒸发的液体)(四)那盛多少盐水呢?倒满吗?(倒满了学生观察学生回答板书设计分离食盐与水的方法酒精灯灯壶灯帽灯芯火焰外焰内焰焰心教后反思备课时间课型新授教学内容1.听听声音我们也可以利用物体来制造出不同的声音。2、了解音叉是一种发生仪器，用来调试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。科学词音叉、音调、振动(二)过程与方法：1.能运用语言来描述和记录听到的声音。2.让学生学会学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，并能对声音的高低、强弱给听到得声音进行分类。科学方法：观察比较、实验探究(三)情感，态度，价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。核心价值观：世界充满着不同的声音内容分析重难点教学准备于声音的各种资料、音叉(大小各六组)教学时间一、游戏导入：—说说你猜的根据是什么?——揭露课题《听听声音》游戏规则是：第一、第二组向左转，第三、学生做游戏“猜猜我是谁”励他!二、倾听周围的声音(一)仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了那些声音?(二)倾听老师课件中的声音(摩托车启动声、门铃声、公鸡叫声、飞机飞过的声音、小鸟叫声、鹅的叫声、风声、雨声、雷声海啸声等),让学生说出听到哪些声音?是由哪些物体发出来的?(三)把听到的声音分类：哪些声音是属于自然界的?哪些声音是我们在生活和生产中发出的?(四)在自然界、在生活中，除了这些声音外，你还听到过哪些声音?三、听听音叉发出的声音(二)实验：敲打音叉听声音，并记录你所听到的声音。1.用同样的力度敲打两种大小不同的音叉，比两种音叉发出的声音有什么相同和不同。2.用不同的力度敲打其中一个音叉，比较这两种音叉发出的声音有什么相同和不同。3.尝试用高、低、强、弱对这些声音进行归类、描述和记录。(三)应用并实验：使用大小不同的铁钉进行上面的实验，并把实验结果记录在表格中倾听周围的声音听听音叉发出的声音学生实验四、拓展“猜猜我在哪里”,游戏规则：第一、第二组说“猜猜我在哪里”,请另一组同学猜出他置?猜对了，我们用掌声鼓励他!小结：通过这个小游戏让我们知道了，声音不仅有高、低、强、弱的不同，还有方向。延伸：声音还有什么秘密?我们将继续探究它。板书设计1、听听声音倾听声音感受声音：自然界的声音乐音人制造的声音噪音声音的特点：高、低、强、弱教后反思周思某红小学备课时间课型新授教学内容2.声音是怎样产生的(一)科学概念：感受到声音是由物体振动产生科学词汇：振动、碰撞、摩擦、声带2、引导学生通过观察、比较各种发声物体，能够针对观察到的现象进行积极思考，进一步探究声音产生的原科学方法：观察联想、比较推测(三)情感、态度、价值观：让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣，从而培养科学探究中的事实意识。核心价值观：体验探究声音产生原因的乐趣。内容分析重难点重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。的原因。教学准备教学时间一、创设情境，导入新课1、同学们，看看我们桌上有什么器材(锣、鼓、钹、三角铁、碰铃、音叉、钢尺、橡皮筋、小提琴)想玩吗?那就让这些物体发出美妙的声音吧!(锣)上课!观察桌上有什么器材，听声音2、刚才同学们使物体发出了声音，今天你想研究关于声音的什么问题呢?今天我们先来研究声音是怎样产生的(板书)请你猜想，声音是怎样产生的?(板书：碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动)二、探究活动1、①同学们，我们每一组的器材都各种各样，但钢尺和橡皮筋是每组都有的。怎样让钢尺自己发出声音呢?学生交流，教师演示。(说明用力按住钢尺的重要③分小组实验，并观察他们发出声音时的特点。回运动，就叫做振动。(板书)2、现在我们又多了一种产生声音的方式，振动!那么多产生声音的原因，到底是哪一个呢?带着这个问题，四人小组讨论一下。讨论好了吗?利用桌上的器材再来研究：声音是怎样产生的。老3、你们组认为声音是怎样产生的?(学生汇报面向所有同学)我们小组发现……敲打：请你上来演示一下。这么认为呢?/那其他同学是怎么想的呢?①碰撞/摩擦/弹拨/敲打好以后，怎么还有声音呢?②碰撞/摩擦/弹拨/敲打这几个动作有什么共同点呢?都能引起振动，从而产生声音(板书：引这样看来声音是怎样产生的呢?(声音是由于物体振动产生的)学生回答学生探究假设1、声音真的是振动产生的吗?我们来验证这个结论，用橡胶小槌敲击音叉，让它发出声音。怎样2、①你来试试，有什么感觉?说明什么?(音叉在振动)你也来试试!止的乒乓球、放水里)如果看到乒乓球弹开了就说明音叉在振动，你们同意吗?那我们试试，让音叉发出声音后，靠近静止的乒乓球，你看到什么了?(乒乓球弹开)3、想做这个实验吗?那要注意什么呢?(拿乒乓球的手尽量不动，轻轻靠近乒乓球，仔细观察)4、乒乓球弹开让我们很明显地看到了音叉在振动，既然说声音是由物体振动产生的，是不是不振动就没有声音了呢?谁能让锣停止发出声音?为什么手一抓一按，声音就停止了呢?请同学们用桌上的器材来试试吧!四、联系生活，拓展延伸1、像我们刚才研究的这些器材由于力的作用刚才唱歌时你发现了什么?(在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。)2、不仅我们的小朋友能发出那么美妙的声音，大自然也有各种各样的声音，今天呀，老师把大自然的声音带到了我们的课堂，你听!3、机动：你听到了什么声音呢?(大屏幕出示)大自然的这些声音都是由于振动产生的，你们为什么能区分那么多声音呢?我们将在以后的科学课中继续探究。实验验证学生小结板书设计声音是怎样产生的引起引起敲打引起振动声音是由物体振动产生的。弹拨一起语言引起教后反思备课时间课型新授教学内容3.声音的变化(一)科学概念：1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音2、音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。科学词汇：音量、振动、幅度、音高、频率1、按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，对听2、对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述。3、把物体的振动状态和发出的不同声音联系起(三)情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习心价值观：体验探究声音变化与振动有关的乐内容分析重难点物体的音量是和物体振动的幅度有关的，认识物体的音高是和用眼睛观察出来。把声音高低的变化和物体振动的频率联系起教学准备1把钢尺或塑料尺、4个杯子里面装有不同量的水的同样的杯子、2份实验记录单、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细相同长短不同实验记录单、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细相同长短不同的3根铁管教学时间一、观察比较声音强弱的变化1、导入：声音有高有低、有强有弱，我们能够观察到声音的这些变化吗?2、我们已经知道一把钢尺可以发出声音，现在我可以吗，你会怎么做?学生交流。3、明确实验要求(先轻轻拨动钢尺，观察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，再用力拨动钢尺，观察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强。注意：钢尺伸出长度固定不变，尺子不要敲打桌面)。4、分发实验材料(钢尺)。5、学生自由操作，并作好实验观察记录(记录在记录表一中)。6、学生汇报实验操作情况。7、小结：物体振动的幅度的大小与声音强弱之间有关系，振动幅度超越大声音越强，振动幅度越小声音越弱。声音的强弱可以用音量来描述，声音强的就音量高，声音弱的叫音量低，音量的单位叫分贝(dB)。二、观察比较声音高低的变化1、出示四个装有不同水的杯子。教师：在这四个杯子里装有不同量的水，想一想，如果我们用筷子击打，声音会有什么不同?(在这里，并不是要一定有一个标准的答案，这个过程实际上只是激起一下学生学习的兴趣，活跃一下课堂上的气氛，让学生开动一下脑筋，思考一下，作一下猜2、明确实验要求。(把四个装有不同量的水的杯子按水量多到少排好队，编上号，先进行预测，击，观察比较一下杯子发出的声音有什么不同，试着用高，比较高，比较低，低来进行记录)3、分发实验材料。(四杯不同水量的水杯，一根竹条)(记录在表二中)5、学生汇报实验操作情况。6、引导学生分析实验数据认识：声音是有高低变化的。(在这里还不用引入音高，也不用引入振动的快慢，一方面是因为这些内容后面会慢慢引导出来的，另一方面是因为目前实验还不能让学生清清楚楚看清这些变化，所以要求要降得低一些就可以了)7、出示材料橡皮筋，橡皮筋能够发出声音来吗?8、提出实验要求。(让橡皮筋发出声音来，拉紧一些再让它发出声音来，再放松些让它再发出声音来，比较两次发出的声音有什么变化，橡皮筋自己的振动有什么不同)9、分发实验材料——橡皮筋，学生动手实验，比较橡皮筋在松和紧的情况下，发出的声音和振动的情况的变化。10、学生汇报实验情况。11、出示铁管，铁钉等材料。这些同种构成，长短不同或粗细不同的材料发出的声音会不会一样，试试看，把声音一样的一组放在一堆，不一样的放在另一堆。(这个内容可以作为机动安排，当教学时间较紧时，可以作为课外要求，也可以作为演示内容；当教学时间充足时，可以分组让学生体验一下)12、说说你们小组的实验结果，并说说物体在怎13、引导学生认识音高。(播放课件)三、拓展1、回家后，你有没有兴趣做声音的音高的变化的实验?如果有，你会用什么东西来做，你会怎么做这个实验?2、这节课，你的收获是什么?学生汇报实验情况板书设计声音的变化音量——声音的强弱音高——声音有高低变化振动幅度大——声音强振动幅度小——声音弱教后反思周思来红军小学备课时间课型新授教学内容标(一)科学概念：响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音(三)情感、态度、价值观：内容分析重点：认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的教学准备一把钢尺、1本厚的硬皮书、1张“振动的尺子——我能听到和看到的”活动记录单汇总表；每个小组一把钢尺(最好是30厘米长的)、1本厚的字典、1张“振动的尺子——我能听到和看到的”活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格。教学时间一、情景引入1、音叉和钉子的型号是如何影响它们的声音的?2、出示钢尺，你有什么办法使钢尺发出声音呢?(生演示，提示学生要压紧尺子，尺子碰到桌子的声音不是尺子振动时发出的声音。)出声音的音高会发生变化吗?(会)同学们，我们先来做个游戏，考考你的耳朵，看看你的耳朵能分辨出高低不同的声音吗?发声的器材是这把普通的尺子，当你听到较高的声音时，你可以站起来；当你听到较低的声音时，坐在凳子上；当听到高的或低的声音时你还以用不同的身体动作来表示，比如伸展胳膊，或蹲下来。保持安静，闭上眼睛，用你的耳朵认真地听。(教师用尺子调整长度，发出高低不同的音)4、通过听，我们发现尺子在振动时发出的音高是有变化的。今天这节课，我们就来探索尺子的音高变化。(板书课题)二、探索尺子的音高变化(一)实验猜测1、刚才发生的是同一把尺子，老师都是将他们用字典压在桌子上，然后用食指按压使它发声，你认为为什么同一把尺子能发出不同的声音?推测：可能与尺子长度有关，(提示：与尺子那一部分的长度有关?)(明确：与尺子延伸出桌子外的那部分长度有关。)可能会与尺子的振动有关系?会是怎么样的关系呢?我们来预测一下。学生演示振动尺子——我能听到和看到的记录数据实伸出桌面的长度(厘米)我的预测我听到的我看到的音高的变化顺序音高振动的快慢音高振动快慢8厘米12厘米16厘米20厘米2、学生预测，交流，说说自己为什么这样预测?3、结果是不是我们预测的那样呢?我们应该怎样?(做实验)(二)实验探究、确定实验方法。想一想，你想用什么方法去验证，并找出它的规律?小组讨论一下。拨动尺子，听听发音的高低有什么变化。)2、为了确保实验成功，我们还要注意些什么呢?根据学生的发言相机提示实验中应该注意的问(1)压紧尺子，不要让尺子敲击桌面发出声音。(3)按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行(4)同一种长度的实验要多做几次。(5)反复实验的基础上进行比较，最后再完成验记录单。(6)注意分工合作(PPT出示)3、分组实验，做好记录。4、交流实验数据及发现。(三)数据分析、得出结论通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗?还能发现什么?得出实验结论： 三、课后拓展音量的变化与物体的振动幅度大小有关吗?板书设计预测：注意：发现：合作相同力教后反思周思来小备课时间课型新授教学内容5.声音是怎样传播的(一)科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地(二)过程与方法借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。(三)情感、态度、价值观意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。核心价值观：声音在不同物体中的传播是不一样的。内容分析重难点重点：理解声音是怎样传播的。难点：设计声音在不同物体中传播的实验。教学准备尼龙绳教学时间一、导入那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢?在声音的传播过程中，声音会改变吗?今天我们将继续这方面的研究——出示课题。二、研究声音的传播听一听在水槽中用音叉去碰铃铛，能不能听到发出的声音?说一说，有没有听到从水中发出的声音?说明了什么?小结：说明了声音能在液体中传播。(板书：液体)3、声音在固体中的传播声音在所有的物体中都可以传播吗?让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的木制米尺、铝箔、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢?能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗?----小组反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在物体上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录声音在不同物体中传播的记录表物体传声效果木尺铝箔尼龙绳果我们的发现(三种物体传声效果排列)小组交流、小结：声音能在固体材料中传播，并且传播的效果不一样。记录数据小结四、拓展延伸1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗?2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗?为什么?我们听到的声音会有什么变化?玻璃罩内的空气题吗?板书设计声音是怎样传播的气体声音以波的形式能在液体中传播固体声音在不同物体中的传播是不一样的教后反思周思来红J备课时间课型新授教学内容6.我们是怎样听到声音的(一)科学概念：2、发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微3、距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。科学词汇：外耳、中耳、内耳、耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、(二)过程与方法：1、通过对比实验研究强弱、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；2、通过体验活动感受耳廓的作用。1、对耳朵产生研究的兴趣。2、养成细心观察、严谨实验的习惯。核心价值观：鼓膜作用的认识。内容分析重难点度的关系难点：认识耳朵到底是怎样听到声音的精选文档三、研究鼓膜，了解作用1、观察比较鼓膜的振动(1)鼓膜是怎样振动的呢?我们用实验来研究研究。要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们(2)出示“鼓膜模型”,简单介绍如何制作“鼓大于玻璃杯口，将气球皮蒙在玻璃杯口，绷用橡筋捆紧(强调：尽量将气球皮绷紧)(3)出示一个音叉，放在“鼓膜模型”上方，用锤子敲一下。提问：声音有没有使气球皮振动呢?这样看得清楚吗?(不清楚)为了方便观察皮的变化。当你敲击音叉时你发现了什么现象?发现模拟鼓膜的气球皮有什么变化?说明当物体发出声音时，鼓膜会怎样?小结：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。2、研究鼓膜振动与声音强弱的关系(1)提问：当我们用不同的力敲音叉，发出较强和较弱的声音时，观察比较鼓膜振动会有什么不同呢?研究鼓膜，了解作用交流小结研究鼓膜振动与声音强弱的关系(3)分组活动：学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”上方敲击时，仔细观察“鼓膜”——气球皮振动有什么不同。(4)交流小结：从实验中你有什么发现?膜振动微弱。3、研究鼓膜振动与距离远近的关系(1)提问：当我们用相同的力敲音叉，把音叉放在离“鼓膜”较近、较远的地方，比较鼓膜振动会有什么不同呢?出示注意点：两次敲音叉用的力要相同，一次把音叉放在离“鼓膜”较近的位置，第二次把音叉放在离“鼓膜”较远的位置，比较两次“鼓膜”振动有什么不同?(3)分组活动：用相同的力敲音叉，把音叉放在离“鼓膜”较近、较远的地方，仔细观察“鼓膜”(4)交流小结：从实验中你有什么发现?四、研究耳廓，明确作用1、我们耳朵里的鼓膜和气球皮一样，当外界不同的声音通过外耳传到鼓膜，它就会产生不同的振动。那么耳廓有什么作用吗?你能设计实验证明吗?2、根据学生的设计，随机设计出实验：利用电脑持续播放一段音乐，以学生刚刚能听到为最佳音量。先让学生听听声音的强弱，再让学生把手放到耳廓后面，并朝向声音发出的方向，再次感受声音的强弱。说说两次声音有什么变化?3、为什么第二次手放到耳廓后面，我们听到的声音比第一次更清晰了呢?如果学生答不出来，你可以引导：这里手放在耳朵之后，耳廓比原来变得怎样了?(变大了)耳廓变大了，声音变清晰研究耳廓，明确作用了，说明耳廓有什么作用?(预设答案：汇聚声4、出示耳廓狐、土狼的耳廓图片，讲解耳廓狐、道为什么呢?学生通过分析更加明确耳廓汇聚声5、课外调查还有哪些动物的耳朵是很特殊的?对它的听力有什么作用?五、补充讲解，课堂总结1、教师根据耳朵图片，讲解耳蜗、听觉神经的作用。2、经过这节课学习，你能解释“我们是怎样听到声音的”吗?3、学生解释，同时播放我们听到声音的整个过程的FLASH,看完之后，读书中P38的解释，学生怎样呢?我们该怎样保护我们的耳朵呢?下节课来研究小结板书设计我们是怎样听到声音的耳廓→耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经耳廓→耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经外耳中耳内耳教后反思出示课题：保护我们的听力二、远离噪声1、听两段录音：课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受?2、小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音?噪音给你带来怎样的感受?3、让学生阅读P62资料库中《呵护自己的听觉器官》一文，阅读后让学生谈谈有什么收获?护听力?怎样保护听力?如何使用耳塞?三、如何控制噪音呢?1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢?---小组讨论。办法使发声罐的声音变轻呢?小结：在交流的基础上，归纳出这些方法从本质上看可分为控制声源和阻碍传播途径两种方3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法?小组讨论4、我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量?为什么?四、课后延伸1、经常使用耳塞听音乐好吗?为什么?2、生活中人们是怎样减少噪声进行调查，使学生听两段录音属于噪音?噪音给你带来怎需要我们控制音量板书设计保护我们的听力噪声控制阻碍传播途径教后反思周思来红小学吴莉莉备课时间课型新授教学内容1.身体的结构(一)科学概念：2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。科学词汇：外观特征、头、颈、躯干、四肢、左右对称1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活了解身体内部的结构。科学方法：观察联想、记录研究(三)情感态度与价值观：1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐内容分析重难点教学重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特教学难点：1、观察身体内部器官。2、通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法。教学准备档案袋、半瓶矿泉水、跳绳、课件等教学时间一、导入[出示蜗牛的图片]它认识吗?蜗牛的身体结构是怎样的?有什么特点?[出示蚂蚁的图片]同学们认识它吗?蚂蚁的身体结构是怎样的?有什么特点?结构又有哪些特点呢?今天我们就来学习《身体的结构》(板书：身体的结构)二、观察身体的外形1、我们三年级的时候曾经观察过身体的外形，谁来说一说我们的身体从外形上来看，可以分成哪几部分?小组讨论：从外形上看，人的身体结构可以分为哪几个大的部分。汇报：谁愿意到前面来指给大家看?(请两个学生，其中一个作为模小结：这样我们从外形上将人的身体一般分为头、颈、躯干、四肢这四大部分。当然每个部分还可以继续分，如躯干可以分为肩部、胸部、腹部、腰部、臀部。出示课件规范的科学名称。(板书——外形：头、颈、躯干、四肢)2.头、颈、躯干、四肢组成了我们的身体。如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，你们发现了什么?(左右对称)出示课件A、具体是怎样对称的?(人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、对应的。)呢?①单手和双手系红领巾比赛：把红领巾解下放在课桌上，部分学生用单手系红领巾，部分学生用双手系红领巾，看谁速度快。观察蜗牛的图片观察身体的外形久。在生活中，我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友，他们或者少了一条腿，或者少了一只胳膊，我们应该怎么做呢?为什么?(多给他们一些关爱，及时去帮助他们!)出示课件3.通过观察身体的外形你知道了什么?三、观察身体内部组成1、师：刚才我们清楚得认识了身体得外部特征，我们的身体里面有什么?我们可以怎样来观察呢?2、“解暗箱”游戏。教师出示一个档案袋，里面装半瓶矿泉水，让学生说说怎样才能知道里面有什么?(生：看、摇晃、听、摸、捏……)[如果1有学生能顺利回答，2可以不执行]3、其实我们的身体就像这个袋子，外面包裹着皮肤，不容易看到里面，那我们可以用什么办法知4、用以上方法在小组里面分工合作，了解身体内部有什么?小组内指定一名同学做好记录。5、汇报：学生以小组为单位，尝试用得到的方法解决自如：用眼睛看——血管、喉咙；用耳朵听——心与关节等。交流小组研究的成果：我们知道了身体里面出示课件。四、身体怎样工作身体这么复杂一个的系统，到底是怎么工作的观察身体内部组成呢?下面我们来研究身体的工作。1、首先我们要通过一个活动来研究。我们班谁最同学们我们要仔细观察我们身体有哪些部分参与了跳绳活动，你自己也要感受身体的哪些部分参与了跳绳活动?是怎么参与的?书本P65页给我在跳绳活动中，手、脚、胳膊、腿、心脏、肺、脑都参与了跳绳活动。2、书本中还有一个气泡图，现在规定两个活动：蛙跳、原地跑。(也可以学生自己选择能在教室里完成的活动)各小组任选一个活动，注意辨析身体的哪些部位参与了这个活动，共同完成气泡学生活动，教师巡视3、小组汇报：(指名两——三个小组到前面来汇报，把他们的气泡图出示在实物投影上)说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的?如：写字——手、眼、脑、心脏、肺原地跑———胳膊、腿、脚、脑、心脏、肺蛙跳——胳膊、腿、脚、脑、心脏、肺4、仔细观察这些气泡图，你发现了什么?(同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动)(比如大脑，大脑在不同的活动中是负责什么的?——指挥人体工作肺——呼吸手脚胳膊腿——运动心脏——为人体的血液循环提供动力胃、肠——负责消化的器官按照身体各部分的功能不同，也可以说按照各部分的工作类型来分，身体的结构还可以怎样划分?有负责运动的器官，有负责呼吸的器官、有负责血液循环的器官，有负责消化的器官，有负研究身体的工作责协调指挥各部分的器官。)课件5、以上这些身体构造各有分工，又互相合作，共同完成人体的一系列活动。五、总结活动同学们，我们的身体就像一个机器，但是世界上还没有任何一架机器有人体这样结构复杂、精巧，运转灵活。身体每天都陪伴你，拥有健康的身体，我们的思维才更敏捷，生存才更富有活力。让我们更多的关注生命，爱护身体!大家说，好吗?小结板书设计身体的结构外形：头、颈、躯干、四肢功能：运动、呼吸、消化、血液循环、神经教后反思周思来红军小学吴莉莉备